賞識教育在初中語文教學中的應(yīng)用分析

摘 要：隨著時代的發(fā)展，以往嚴厲刻板的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的需求，并且不適合進行現(xiàn)代教學，教師應(yīng)及時改變教學方式，充分運用賞識教育創(chuàng)新性教學方式進行教學。而在初中語文教學中對學生表揚、鼓勵是提升語文教學質(zhì)量以及學生學習效率的重要因素。賞識教育是對學生的賞識、對學生的認可，能夠促進學生學習動力，以及拉近師生之間的關(guān)系，非常有利于進行今后的初中語文教學。所以在現(xiàn)如今素質(zhì)教育背景下運用賞識教育是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：賞識教育;語文教學;初中

一、 前言

賞識教育是保護學生天賦、激發(fā)學生學習潛力的有效教學手段。在初中語文教育中運用賞識教育時，教師應(yīng)根據(jù)初中生的年齡特點以及語文學科的特點對其進行科學的分析，并且在教學過程中合理地運用，這樣才能夠真正地發(fā)揮賞識教育的作用，有效促進初中語文教學質(zhì)量的提升。因此本篇文章將針對賞識教育在初中語文教學中的應(yīng)用進行分析，并提出應(yīng)用策略。

二、 賞識教育在初中語文教學中應(yīng)用意義

在初中語文教學中運用賞識教育能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點。賞識教育的最終目標就是使學生的學習效率快速提高，所以在初中語文教學中運用賞識教育是十分重要的。初中語文這門學科是初中教育的基礎(chǔ)學科，同時語文學科也是學習其他學科的基礎(chǔ)，所以應(yīng)在初中語文教學中運用賞識教育。賞識教育不僅能激發(fā)學生學習熱情，增強學生學習自信心，對提升學生學習積極性以及學習熱情也有著很大幫助。并且教師還能夠通過賞識教育對學生進行更加全面的了解，還能夠更好地掌握學生學習情況，促使課堂教學中的每一個學生都積極主動地進入到教學中，有效提升教學質(zhì)量。因此在初中語文教學中運用賞識教學是十分重要的。

在實際的教學中，如果教師能夠合理地運用賞識教育進行教學，還能有效拉近學生與教師之間的關(guān)系，讓學生積極主動地聽取教師的意見，這種情況下有助于樹立學生正確的人生觀、價值觀，讓學生能夠身心健康發(fā)展。隨著新課程改革的不斷途徑，素質(zhì)教育以及探索有效教學方法已經(jīng)成為教學主要目標。賞識教育不僅是隨著新課程改革后提出的創(chuàng)新性教學方法，同時也是素質(zhì)教育最佳表現(xiàn)形式，因此在初中語文教學中教師應(yīng)積極合理地運用賞識教育。

三、 賞識教育在初中語文教學中應(yīng)用誤區(qū)

人們最本質(zhì)的需求就是渴望被表揚被肯定，對于學生來說更是如此。在初中語文教學中運用賞識教育就是對學生表揚、鼓勵、肯定，這是教育學生最佳方法。但是在初中語文教學中運用賞識教育還存在著許多的誤區(qū)。賞識教育不是讓教師大事小事都對學生進行表揚，久而久之學生就會對教師的表揚沒有強烈的欲望，并且還會干擾到學生的思維，學生的辨別是非能力也會有所降低。這樣的賞識教育不能夠達到最終效果，教師要注意避開這個問題。所以教師應(yīng)在初中語文教學中合理地運用賞識教育，注意賞識尺度，保持學生想要得到賞識的熱情，這樣才能夠真正達到賞識教育的最終教學目的。

其次，賞識教育太過統(tǒng)一。很多教師在運用賞識教育是表現(xiàn)的方式都太過統(tǒng)一，例如：你真棒、你做的對等等，這樣會為學生造成誤區(qū)，學生并不知道自己對在哪里。因此在進行賞識教育是教師應(yīng)具有針對性。例如：在進行初中語文作文教學時，一位學生作文寫得非常好，教師可以這樣進行賞識教育：這個自然段運用的某種寫作技巧非常好、這句話運用修辭手法非常厲害等等，這樣學生就會清楚自己優(yōu)處所在，進而在以后作文中多多運用。

還有很多教師認為賞識教學應(yīng)只是表揚、鼓勵等等，不應(yīng)該進行批評，這也是賞識教育的一個誤區(qū)。在賞識教育中教師應(yīng)適當做出批評教育，但是批評教育一定不能傷害學生的自尊，這樣才能夠起到最佳效果。

四、 賞識教育在初中語文教學中的應(yīng)用

（一）賞識學生，使其在學習中不斷進步

在初中語文教學時，當學生具有突出的進步，教師一定要進行表揚，要讓學生感覺到教師在關(guān)注著他，他的努力教師都知道，這樣能夠促進學生更大的進步。學習成績是呈現(xiàn)學生學習進步的最直觀方式，當學生在學習成績有所提高時教師可以對其進行表揚，如哪位學生成績提高很明顯，教師可以為其頒發(fā)一些小獎勵，激勵其他學生，這樣能夠充分調(diào)動學生的學習熱情。這個過程就需要教師將這一次的學習成績與上一次學習成績進行對比，教師可以通過繪畫的方式，讓學生直接觀察到自己的學習成績是進步還是下降，對于學生成績下降的學生教師可以在私下問其原因，然后進行鼓勵，給予學生學習信心。

在初中語文課堂教學中教師可以針對學生的表現(xiàn)進行賞識教育，對積極回答問題的學生進行表揚，如果學生回答錯誤教師也不要批評，這樣會打消學生回答問題的想法，教師可以對學生回答問題的勇氣進行表揚，然后對錯誤的回答進行修改。例如：在《桃花源記》一課教學中，文言文翻譯是初中語文學習的重難點，教師可以試著讓學生針對“土地平曠，居舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬”進行翻譯，某一位不經(jīng)常回答問題的學生舉手試著進行翻譯，但是出現(xiàn)錯誤，這時教師可以這樣進行賞識教育：回答的真棒，勇氣可嘉，但是這個地方應(yīng)該這樣翻譯，下次你一定能夠翻譯正確，老師期待你下次表現(xiàn)。這樣的賞識教育不僅改正了錯誤還保留了學生回答問題的勇氣。

（二）賞識學生在教學中的質(zhì)疑

每一個學生在學習過程中都會產(chǎn)生這樣那樣的問題，有時還會在教師教學過程中產(chǎn)生懷疑，這是學生的天性。但在以往的教學中很多教師對學生的質(zhì)疑不管不問，這就導致學生在遇到問題時不會想到問教師，不利于進行初中語文教學。教師應(yīng)賞識學生在教學中的質(zhì)疑，這樣能夠有效提高學生回答問題的勇氣，并且能夠潛移默化地培養(yǎng)學生不會就要問的思想，有利于進行今后的初中語文教學。例如：在初中語文《假如生活欺騙了你》教學時，教師在教學過程中表達錯誤，而某一位學生舉手質(zhì)疑教師的錯誤，這時教師可以這樣進行賞識教育：你真是太棒了，都能夠發(fā)現(xiàn)老師的錯誤，一定是認真聽講的結(jié)果，老師為你驕傲。這種情況下學生能夠有效集中注意力，甚至其他學生都因為想要發(fā)現(xiàn)教師的錯誤而積極地進行學習，有效提升教學質(zhì)量。因此在初中語文教學中教師應(yīng)賞識學生在教學中的質(zhì)疑。

（三）賞識學生的學習勞動成果

賞識學生的學習勞動成果是指教師對學生課堂練習、作業(yè)、作文、古詩背誦等進行賞識，這樣能夠很大程度上增加學生完成學習任務(wù)的積極性。對學生的學習勞動成果進行賞識就對學生的肯定，這樣不僅能夠給予學生學習的滿足感以及成功感，還能夠激發(fā)學生進行下一步成功的積極性。在初中語文教學中，作業(yè)以及練習題是檢驗學生學習質(zhì)量以及鞏固知識的重要途徑，每一門課程都離不開作業(yè)。所以教師可以針對學生的作業(yè)進行賞識，讓學生真正體會到成功的體驗，這樣能更加有效地促進學生學習主動性。例如：教師可將學生的作業(yè)作為賞識的元素，實現(xiàn)對學生的賞識，在進行初中語文課堂教學時，筆者在全班學生面前展示某一位學生作業(yè)，并夸獎這位學生作業(yè)字跡工整。最后發(fā)現(xiàn)在下一次提交作業(yè)時很多學生的作業(yè)字跡都格外工整。又如：在課堂背誦教學環(huán)節(jié)，當一位學生快速背會古詩時，教師可以向這位學生進行表揚，之后你會發(fā)現(xiàn)所有學生都被激發(fā)背誦熱情，都積極地投入到背誦中。教師還可以在班級中制作一面優(yōu)秀墻，將優(yōu)秀的作業(yè)、練習等等掛在墻上，這很大程度上能夠激發(fā)學生的學習動力。因此在初中語文教學中教師也應(yīng)針對學生的學習勞動成果進行賞識教育。

（四）賞識學生的創(chuàng)新精神

以往的初中語文教學都是以滿堂灌的教學方式進行教學，這樣的教學方式學生處在被動學習狀態(tài)，并且在整個教學過程中學生很少有機會表達自己的想法，這樣的教學方式只是將學生當做裝知識的容器，不能夠促進學生全面發(fā)展，而隨著新課程的不斷改革，提出要以學生為教學主體進行教學，要將被動學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習方式，讓學生能夠全面發(fā)展。因此在初中語文教學中教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教學方式，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動中，并且能在教學活動中表達自己的想法，給予學生充足的發(fā)揮空間，讓學生大膽地進行創(chuàng)新。在課堂教學中教師要引導學生積極表達自己的想法，學生形成想法的過程就是創(chuàng)新的過程，對學生的想法進行賞識能夠有效促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。初中語文教學是一門非常復雜的學科同時也是創(chuàng)新性學科，因初中語文教學中包括生字教學、閱讀教學、文言文教學、寫作教學等等，所以初中語文是一門復雜的學科。而寫作教學主要就是以創(chuàng)新為主，作文是學生想象創(chuàng)新的載體，因此初中語文教學也是一門創(chuàng)新性學科。教師應(yīng)積極針對學生在初中語文教學中的創(chuàng)新想法進行賞識教育，這樣才能夠讓學生更加有信心進行創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。例如，在《最后一課》教學中，教師可采取課程角色更換，培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)新力，“假如你是文中的主角，在最后一課你要給你的學生講寫什么呢？”，這時每位學生的想法各有千秋，再讓多名學生分別發(fā)表自己的想法，當然，在這個過程中教師應(yīng)給予學生“肯定”，要夸張學生，不能打擊學生，讓學生覺得自身的想法得到教師的認可，可促使學生更積極地投入到課堂學習中，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（五）學生與學生之間開展賞識

在初中語文教學中，賞識教育方式不應(yīng)只是局限在教師對學生進行賞識，應(yīng)讓學生與學生之間也進行賞識，這樣才能夠完整賞識教育教學體系。學生與學生之間進行賞識不僅能夠促進學生語文水平的提高，還能夠培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，能夠幫助學生身心健康成長。如果一個學生能夠用賞識的態(tài)度去看待其他人，那么就能夠讓學生真心對待其他學生、真誠關(guān)心其他學生、團結(jié)友愛、互相幫助并且還能夠消除學生與學生之間的妒忌心理，以及消除學生與學生之間心理障礙等等，有利于進行今后的初中語文教學。例如：在進行初中語文作文教學時，教師可以將優(yōu)秀作文運用大屏幕的方式展現(xiàn)給學生，讓學生找出這篇作文的優(yōu)點，然后進行評價。在這個過程中不僅能夠增加學生寫作經(jīng)驗，提升學生語文能力。在評價的過程中不僅僅能夠正視其他學生的優(yōu)點，還能讓學生樹立學生榜樣，促進學生學習積極性有效提升。其實學生與學生之間的賞識是最容易成功的賞識教育，但是很多教師往往都會忽略，因此教師應(yīng)在初中語文教學中重視學生與學生之間進行賞識，讓所有學生都能夠共同努力，共同進步。

五、 總結(jié)

賞識教育是一種愛的教育，是實現(xiàn)學生與教師和諧發(fā)展以及實施素質(zhì)教育的重要教學方式。在初中語文教學中運用賞識教育能夠激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生學習自信心，調(diào)動學生的學習積極性以及學習熱情，進而有效提升學生學習效率。

參考文獻：

[1]陳豐銳.賞識教育在初中語文教學中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（48）：166-167.

[2]梅雅紅.賞識教育在初中語文教學中的應(yīng)用[J].當代教研論叢，2019（8）：36+38.

作者簡介：

周美娥，浙江省臨海市，浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)溪口中學。