淺談幼兒園如何有效開展戶外自主游戲活動

摘 要：在戶外游戲中，幼兒會自然地玩，自然地成長，自然地獲得各方面的發(fā)展，從而在玩中學會做事，學會做人。那幼兒園該如何有效開展戶外自主游戲呢？

關(guān)鍵詞：戶外游戲;材料投放;介入;指導

一、 創(chuàng)設適宜的戶外自主游戲環(huán)境是開展游戲的前提條件

《指南》中指出：“培養(yǎng)幼兒對戶外活動的興趣是幼兒園戶外活動的重要目標，要根據(jù)幼兒的年齡特點組織形式多樣、生動有趣的戶外活動，吸引幼兒主動參與?！薄芭d趣”是吸引幼兒主動參與活動的最好方法，興趣的培養(yǎng)和激發(fā)主要通過良好的活動環(huán)境的創(chuàng)設，因此，我們要重視為幼兒創(chuàng)設良好積極的戶外游戲環(huán)境和科學地規(guī)劃戶外場地。

幼兒園的沙水池、小樹林、小土坡、草地等，都應在科學規(guī)劃下物盡其用，使幼兒的生活更貼近大自然。結(jié)合幼兒園所在位置的實際基礎設施和環(huán)境，對幼兒園進行合理、科學的布置。

我園是一所大型幼兒園，戶外的活動場地充裕。在開展游戲活動前我們專門組織教師到實地去觀察，并進行集中研討：科學規(guī)劃了我園的戶外游戲區(qū)，充分利用我園現(xiàn)有空間和材料，巧妙結(jié)合，統(tǒng)一布局。在確保安全的前提下，讓戶外環(huán)境在滿足幼兒各種游戲活動的需要時，又能激發(fā)幼兒的興趣。如：塑膠大操場上設置成綜合游戲區(qū)，利用木凳、竹梯、攀登架、輪胎等創(chuàng)設鉆爬、走平衡、撐跳或懸吊，把挑戰(zhàn)區(qū)、鉆爬區(qū)、攀爬區(qū)相互融合為一個整體形成一個運動大型環(huán)。圍墻邊的草地小木屋設置為扮家家，幾個小木屋之間的娃娃家可以相互串門來往。大型滑滑梯下面設置表演區(qū)，布置“小劇院”“小賣部”等;柔軟的人工草地設置為萬能工匠區(qū)供幼兒拼搭。幼兒園大門口的空地設置成建構(gòu)區(qū)，投放奶粉罐、紙箱、木塊等建構(gòu)材料，引導幼兒開展主題建構(gòu)。把小農(nóng)場的圍墻設置成涂鴉區(qū)，供幼兒恣意發(fā)揮。

我園結(jié)合幼兒自身的活動實踐，對良好戶外環(huán)境創(chuàng)設的同時也重視對幼兒良好心理環(huán)境的創(chuàng)設。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設從單一的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設逐漸進入更高層面的幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設，兩者都是環(huán)境的重要組成部分。在戶外活動環(huán)境的創(chuàng)設中，我們更不可忘記安全的重要性，只有在確保安全的前提下，才能談及其他方面的發(fā)展。

二、 材料的投放是引發(fā)幼兒積極參與自主游戲的物質(zhì)基礎

（一）提供豐富的游戲材料

開展游戲的前提是提供材料，缺少了材料是無法開展游戲的。材料的提供不僅要豐富還要滿足幼兒游戲的要求，適合幼兒游戲的特點。如：沙水區(qū)，是幼兒非常喜歡的一項活動，因沙水的低結(jié)構(gòu)性幼兒可以無拘無束地參與，自由地操作。沙子變化多端可塑性強，它可以挖“地道”，可以修“萬里長城”，還能造“運河”等等，而水是沙最好的“合作伙伴”，沙與水的巧妙結(jié)合，讓孩子迸發(fā)出無限的遐想，樂趣無窮。為幼兒提供充足的材料和工具，如玩沙的工具：大小不同的鏟子、漏勺、各種各樣的模型、小推車、小動物玩具、鏟車、鉤機玩具等;適宜的玩水材料的提供如不同大小、長短的PPC水管，小勺、水桶、臉盆等引水工具;再提供一些輔助性材料：如小樹枝、葉子、種子等低結(jié)構(gòu)的自然材料，這些孩子們的天然玩具更能激發(fā)幼兒的游戲興趣，豐富主題情境。這些適齡、有趣、有挑戰(zhàn)性、成功感的材料的提供，激發(fā)了幼兒積極參加活動的熱情，使幼兒“玩”出了更高水平。

（二）幼兒有選擇材料的自由

材料是幼兒學習的工具，游戲時應把材料展示在孩子面前，讓他們看得見，拿得到。摒棄以往教師對材料的“分配制”，而應在老師的引導下，按自己的興趣和意愿自由選擇材料，充分尊重幼兒的個體差異，滿足幼兒個體自由發(fā)展的需要。

今天的戶外《扮家家》里一片喜氣洋洋。娃娃家投放的材料很豐富，擺放適宜，孩子們能自由取放。丘詩葉想去扮媽媽帶寶寶，先去小木屋轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，但是“家庭”成員已經(jīng)滿了，于是就一個人跑到角落里擺弄大積木。一會兒，何麗也跑過來了，她站在丘詩葉身邊，好奇地看著她把積木拼成了三片并列的樣子，放在耳朵邊喊“喂喂，你是誰？”喊了一次，何麗眨了眨眼，沒有反應。丘詩葉換了一只手，又呼喚了一次：“有人嗎，你在哪兒。”何麗又眨了眨眼，這次她反應過來了，跟丘詩葉說：“你好呀，葉葉，你在給我打電話呀?！鼻鹪娙~說：“我就是找你呀！”何麗想了想說：“我也會拼電話”然后就開始動手用大積木拼搭電話了。

孩子由于年齡小不太擅長與人溝通交流，而材料是吸引他們最好的辦法，需要一個契機，隨手可得的材料成為他們交流的導火索，碰撞出了友誼的小火花。今天的丘詩葉和何麗的友誼，看似無意的發(fā)現(xiàn)，卻讓兩個孩子互相溝通起來了。隨手可得的材料激發(fā)了孩子的靈感，促進其經(jīng)驗遷移，這種能推動游戲發(fā)展的材料才是真正有價值的材料。

（三）游戲區(qū)材料應隨著幼兒的興趣變化而不斷調(diào)整

在游戲過程中幼兒是在與材料的“對話”中獲得發(fā)展的，因此游戲材料的提供不僅要適合幼兒活動的特點，滿足幼兒當前的活動需要，還要能滿足幼兒不斷發(fā)展變化的需要。

隨著戶外《扮家家》游戲的逐步開展，我們材料的呈現(xiàn)也更加多樣化。除了孩子們平時常見的材料外，今天我們把戶外表演區(qū)的各種材料也充實進來了，看看能否碰撞出一些新的游戲火花。

一箱新的材料放在扮家家區(qū)顯眼的地方，幾個孩子發(fā)現(xiàn)后打開看了看，非常激動，尖叫了幾聲。曾泓說：“一起來玩婚禮吧！”黃子喬馬上回答說：“好呀！我要扮演新娘，把這些都戴在身上，做一個漂亮的新娘子。”

一說完，好多個孩子被吸引過來了。何妙發(fā)現(xiàn)了一頂王冠，急忙戴在了自己頭上并開心地說：“那我就做個最好看的伴娘吧?！秉S子喬找到了一個花環(huán)，戴在頭上，又翻出一條項鏈戴在脖子上。曾泓找到一個粉色的蝴蝶發(fā)卡也夾在了自己頭上，三個女孩子你看看我，我看看你，激動得站在箱子旁邊，覺得自己漂亮極了。

張龍凱手里拿著一個勺子在旁邊說：“婚禮上還應該有音樂呀！我參加過婚禮，都有好聽又響得不得了的音樂。”曾泓說：“那叫老師幫我們準備音樂吧。”張龍凱連忙搖著手中的勺子說：“不用叫老師，我來幫你們現(xiàn)場演奏吧?！彼秩フ伊艘粋€不銹鋼碗，戴上假發(fā)和墨鏡后就開始敲打起來。叮叮，蓬蓬蓬，還是有節(jié)奏地敲打呢，一場隆重的婚禮就這樣開始了。

新的材料堆放組合，給了幼兒更多的游戲想象空間，是推動幼兒產(chǎn)生新的游戲主題非常重要的元素，在戶外扮家家游戲中，呈現(xiàn)不同的、刺激幼兒產(chǎn)生新游戲主題的材料，更好地推動了游戲往著不同的方向發(fā)展。在材料調(diào)整中“追隨幼兒的發(fā)展需要”，只有做到這一點，孩子與材料的互動才會更加積極有效，游戲的發(fā)展才會更加主動而有意義。

三、 教師的有效介入和指導是開展自主游戲的關(guān)鍵因素

戶外活動中我們強調(diào)游戲的自主性，但自主并等于自由“放羊”式。教師是環(huán)境的提供者也游戲活動的指導者、合作者和觀察者。游戲中教師引導幼兒學會選擇，學會交流，學會使用材料，指導幼兒提高游戲的有效性、目的性，教師的指導是提升幼兒自主游戲水平的關(guān)鍵因素。

（一）游戲前合理引導幼兒開展討論活動

游戲前，教師組織幼兒共同探索挖掘教材，促進幼兒游戲多元發(fā)展。幼兒可以自己討論決定游戲主題，從自己的主觀意愿出發(fā)選擇喜歡的游戲形式。在戶外《扮家家》游戲區(qū)活動前，我組織幼兒討論玩什么？怎么玩？問題一拋出，孩子們就嘰嘰喳喳地討論起來了。藍琳興奮地說我要扮媽媽去買菜，子浩說那我當爸爸陪你一起買菜，旁邊的娜娜說那我開車送你們?nèi)ベI菜吧！在愉快的討論聲中各自選好自己的角色，開始了愉快的游戲。

（二）游戲中善于觀察，把握介入時機，提高幼兒游戲水平

教師應當隨時關(guān)注幼兒在戶外游戲中的表現(xiàn)，有時幼兒會遇到各種各樣的困難和出現(xiàn)一些狀況，教師應及時發(fā)現(xiàn)，并把握好介入的時機，做一個細心的觀察者。

騎行區(qū)活動是幼兒最喜歡的活動之一，隨著教師開始游戲的一聲令下，孩子們一窩蜂地跑向停車區(qū)，并爭先恐后地進行選車、搶車和推車，“我要這輛、這輛我先拿到的、我出不去啦……”場景一片吵鬧混亂。此時，教師就應及時地介入，示意孩子首先保持安靜，向孩子說明：“現(xiàn)在大家都爭著去搶車、推車，卻沒有一個小朋友可以將車子推出來，請小朋友想想怎樣才能順利地把車子推出來呢？”孩子認識到問題后，主動開始排隊，一個接著一個將車子排成一列，這樣就很好地解決了擁堵問題。孩子們隨后又發(fā)現(xiàn)車子因數(shù)量多，大小、種類不同而無法排成一列，此刻教師又繼續(xù)介入指導，引導他們將手中的平衡車、三輪車、黃包車、搖擺車等分類擺放，每一種類別排成一列，這樣孩子們就能輕松地選擇到自己喜歡的車了，并繼續(xù)開展游戲，同時還幫助孩子增強了自身的規(guī)則意識。

教師要善于觀察、敢于放手，在理解幼兒的想法與感受的基礎上，在遵循一定原則的前提下，選擇好適當?shù)臅r機以及以孩子的興趣為支點巧妙介入、有效指導，給予孩子適當?shù)膸椭l(fā)揮游戲?qū)τ變旱淖罴研?，使得游戲自始至終洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

（三）發(fā)揮評價中教師指導的作用

游戲后的經(jīng)驗分享、評價是對幼兒游戲的一種間接指導，對幼兒的評價主要是通過寓教于樂的方式來進行的。幼兒創(chuàng)造的成果需要得到教師的鼓勵、夸獎、贊美和自我的肯定，所以評價時教師應以贊揚和鼓勵為主，進行積極的引導，讓幼兒的想象力更加豐富，思維更活躍，促進幼兒快樂地成長，健康地發(fā)展。

幼兒戶外自主性游戲活動的開展是一項具有挑戰(zhàn)性的活動，需要我們每一位教師都做有心人，在實踐活動中不斷探索，既要放手讓孩子運用知識技能產(chǎn)生情感體驗，形成良好的習慣，又要幫助孩子成為會思考、會判斷、有勇氣、有素養(yǎng)的人。

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作者簡介：

李添娣，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣第二實驗幼兒園。