如何在作文教學(xué)中滲透法治教育

成燕鳳

摘??要：現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育制度背景下，隨著我國當(dāng)代社會教育市場的不斷發(fā)展與優(yōu)化，對當(dāng)前小學(xué)語文日常作文教學(xué)活動，進行相關(guān)法制教育的合理滲透方式提出了全新要求。兒童作為社會主義建設(shè)的接班人，是一個國家的未來希望，不僅身負重任，更是每個家庭的“心中寶”，其疼愛程度無需言語。因此如何通過科學(xué)化方式將他們培養(yǎng)成“德智體美勞”全面性發(fā)展的社會未來有用人才，成為當(dāng)代社會教師的首要教育責(zé)任與義務(wù)。與此同時，小學(xué)生正處于身心發(fā)育的黃金時期，在整個成長階段有著得天獨厚的先天優(yōu)勢，尤其是對于上進心很強的學(xué)生而言，具有極高的可塑性，在思想德育與法治教育上可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);合理滲透;法治教育

一、全面注重小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容和形式的有效性統(tǒng)一

德育思想與法治教育與其他知識性學(xué)科內(nèi)容相比，更具有社會實踐性特點，在理論基礎(chǔ)上的要求往往沒有實踐效果來得更加顯著。以小學(xué)作文教學(xué)活動為例，小學(xué)語文教師在進行相關(guān)作文知識題材的選擇與主題規(guī)劃階段，往往是將教學(xué)的整體內(nèi)容與具體形式進行共同思量，結(jié)合學(xué)生實際寫作水平與生活基礎(chǔ)閱歷經(jīng)驗展開深入的了解與探究，以此為基礎(chǔ)加倍重視小學(xué)作文教學(xué)形式與內(nèi)容的有效性統(tǒng)一，為學(xué)生往后整體學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)保障。

例如，在進行小學(xué)作文習(xí)作練習(xí)課程開展期間，小學(xué)語文教師讓學(xué)生以《如何與同學(xué)之間構(gòu)建良好學(xué)習(xí)共處環(huán)境》作為作文設(shè)計與撰寫的主題方向，其中老師著重強調(diào)了“和諧、良好、共處”這幾大寫作要點，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)將相關(guān)的內(nèi)容材料和具體寫作要求進行詳細論述，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進行“和睦共處”概念的深入學(xué)習(xí)與掌握，在潛移默化中不斷提升學(xué)生“德育與法治”綜合知識素養(yǎng)，將相關(guān)法制教育內(nèi)容與日常作文教育活動相互融合，不僅讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到了書本材料的整體知識內(nèi)容，又能依照學(xué)生實際內(nèi)心想法，進行基礎(chǔ)法治教學(xué)內(nèi)容的逐漸滲透，達到雙贏的整體教學(xué)效果。

二、針對學(xué)生自我內(nèi)心思想認知進行相關(guān)法制教育的合理性滲透

近些年來，由于我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化與發(fā)展，當(dāng)代社會群體日常生活水平正處于高速提升的黃金時期，現(xiàn)在的孩子基本上生活條件優(yōu)越，外加上父母、長輩對孩子的溺愛，導(dǎo)致很多的獨生子女養(yǎng)成“飯來張口、衣來伸手”的壞習(xí)慣，這些孩子既不關(guān)心國家大事，也不關(guān)心他人，受到一絲的委屈和挫折就退縮，毫無上進之心。與此同時，有些學(xué)生還存在嚴重的性格偏激現(xiàn)象，稍微不如意便要離家出走，甚至產(chǎn)生輕生的念頭?；谝陨媳尘?，作為小學(xué)教師，與其在與學(xué)生之間交流過程中進行說教，引起他們的反感，還不如直接在日常作文寫作活動中，逐漸滲透科學(xué)法治教育，讓學(xué)生將內(nèi)心情感與想表達的內(nèi)容在寫作過程中進行綜合體現(xiàn)，而教師一旦發(fā)現(xiàn)問題第一時間內(nèi)進行防范，以防止學(xué)生不良心理情緒的再次出現(xiàn)。

三、整體滲透過程保持作文教學(xué)形式的多樣性特點

眾所周知，隨著新課改教育制度的正式提出，我國當(dāng)下小學(xué)語文教育形式與內(nèi)容得到了全面的提升與改變，尤其是對于小學(xué)作文教學(xué)形式與方案而言，其自身的“獨特性、多樣性”特點，在整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段占據(jù)主導(dǎo)地位，與整個學(xué)習(xí)活動息息相關(guān)。與此同時，小學(xué)語文作文受到新課改教學(xué)制度的影響，整體教育內(nèi)容與以往相比大不相同，其教育內(nèi)容的選擇要求更為嚴格，其中便要求適當(dāng)將相關(guān)法制教育內(nèi)容與之相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建良好的法治教育環(huán)境。因此，依靠以往傳統(tǒng)的“單一性”作文教學(xué)形式是肯定不夠的。

作為小學(xué)教師，要充分結(jié)合課堂教學(xué)效果與生活實際，針對學(xué)生相關(guān)法制教育進行深入的分析與探究，以科學(xué)教育形式合理引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的法治教育學(xué)習(xí)觀，并有意識的加強對整體法治教育的綜合認知度。例如，小學(xué)教師借助“秸稈禁燒”相關(guān)活動，組織學(xué)生進行一次“保護自然環(huán)境”的戶外活動，讓學(xué)生充分認知、感受大自然的同時樹立正確的“三觀”，讓學(xué)生清楚地知道自然環(huán)境是需要保護的，不能隨意加以破壞，此等教育形式不僅將德育思想與生活實踐相融合，更讓學(xué)生懂得建設(shè)法治生活的意義所在，在學(xué)生的內(nèi)心世界畫上絢爛的一筆，真正意義上將法治相關(guān)教育滲透于日常的小學(xué)作文教育活動中。

結(jié)束語：

本文基于以上背景，針對現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育制度背景下，我國當(dāng)代社會小學(xué)語文作文教學(xué)活動中進行法制教育逐漸滲透的合理性方式，進行詳細分析與探究，僅供參考。

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