“立德樹人”教育思想在小學德育教學中的實踐

鄺敏靜

【摘 要】 小學生是祖國的未來，是民族的希望，在德育教學中貫徹落實“立德樹人”之思想，是全面深化小學德育教學改革的思想保障。本文從“立德樹人”的實踐意義出發(fā)，從轉(zhuǎn)變教學思想、創(chuàng)新教學方法、豐富教學內(nèi)容等方面，具體論述了“立德樹人”教育思想在小學德育教學中的實踐策略。

【關鍵詞】 立德樹人;德育教學;實踐策略

小學生處于個性發(fā)展的特殊時期，教師應堅持“立德樹人”的教育思想，以學生全面發(fā)展為導向，將“立德樹人”貫穿于德育教學全過程，從而深化新時期德育教學改革事業(yè)的發(fā)展。

一、“立德樹人”在小學德育教學中的實踐意義

德育教學是小學課堂教學的重要內(nèi)容，是貫徹落實“立德樹人”教育思想的重要途徑。因此，在新的教學視域之下，通過教學理念的創(chuàng)新，夯實德育教學的基礎，在“立德樹人”的教學思想及目標的保障之下，推進小學德育教學改革發(fā)展。

1.“立德樹人”為小學德育教學提供了思想保障

小學生處于個性發(fā)展的特殊階段，德育教學的實效性，在于學生養(yǎng)成什么樣的道德習慣、形成了什么樣的品質(zhì)，這些都是對于“立德樹人”的具體實踐。在新課改的大背景之下，小學德育教學要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維，在“立德樹人”的教育思想中，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，將德育貫穿到學生的學習生活之中。因此“立德樹人”是德育教學的思想載體，是今后德育教學的思想保障。

2.“立德樹人”為小學德育教學提供了目標導向

傳統(tǒng)德育教學停留于“怎么教”，而“立德樹人”的教育思想，要求德育教育應從學生的全面發(fā)展出發(fā)，在“怎么教”的同時，落實“如何教好”，發(fā)揮德育在學生成長、成才中的重要作用。在多元化的社會環(huán)境之下，小學生的成長環(huán)境發(fā)生了較大改變，小學教育的開展更加強調(diào)“德育”在整個教學體系中的重要作用。小學生是祖國的希望，民族的未來，“立德樹人”的目標導向，要求教育教學要以“德”“才”兼?zhèn)錇橐劳?，塑造學生完整的人格，發(fā)揮德育在學生培育中的有效作用。因此，“立德樹人”的教學思想為小學德育教學提供了目標導向，小學德育教學的出發(fā)點、落腳點就是在于“立德”與“樹人”，為國家培育有思想、有品質(zhì)、有責任、有擔當?shù)纳鐣髁x建設者、接班人。

二、“立德樹人”教育思想在小學德育教學中的實踐策略

“立德樹人”教育思想在小學德育教學中的實踐，可從以下幾個方面展開：

1.滲透：轉(zhuǎn)變教學思想，滲透“立德樹人”理念

教師應在思想上進行轉(zhuǎn)變，將德育貫穿于實踐教學之中，發(fā)揮德育課堂的教學作用。一是轉(zhuǎn)變。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，以新的教學思維，落實“立德樹人”的教學理念，通過師生之間的良性互動，更好地輸入德育教學內(nèi)容，提高德育在學生學科學習中的滲透力;二是創(chuàng)設。教師要創(chuàng)設開放式的課堂空間，結(jié)合學生的生活實際，在言傳身教的課堂環(huán)境中，促進學生有效學習的生成;三是落實。教師要落實“德育”教學面，即強化德育教學在學科體系中的重要性，合理優(yōu)化德育課程設計，將德育教學滲透于各個學科領域，全面落實德育教學工作，為學生培育良好的道德品行提供有力保障。

2.創(chuàng)新：創(chuàng)新教學方法，貫徹“立德樹人”思想

教師要創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學的方式。在互動探究、課外拓展等教學模式之下，全面貫徹落實“立德樹人”思想。以任務為導向，創(chuàng)設任務驅(qū)動式教學，盤活僵化的德育課堂，讓“立德樹人”更好地貫徹于教學之中;以情境為載體，創(chuàng)設問題情境課堂，讓德育課堂教學更加豐富多彩，激發(fā)學生學習的積極性。例如，在《我的祖國》的德育主題教學中，教師的教學導入，不是僵硬的知識灌輸，而是以學生為主體，注重學生愛國主義情懷的培養(yǎng)。為此，教師創(chuàng)設情境式教學，在問題情境中提高學生的學習質(zhì)量。教師利用多媒體，利用視頻資料，向?qū)W生播放近幾年中國在科技、文化、經(jīng)濟等領域的發(fā)展成果，讓學生感受中國“制造”。在觀看情境的同時，教師創(chuàng)設問題，引導學生思考：你們知道這些科技成果嗎？結(jié)合生活實際，談談自己的感想。學生在教師的引導之下，展開討論、思考，以科技的視角，引導學生認知中國的發(fā)展，培養(yǎng)學生愛國主義思想，樹立遠大志向，這些優(yōu)秀的品質(zhì)、遠大的理想抱負，都是“立德樹人”的貫徹落實，在德育教學中，更加突出學生對于世界的認知，以及道德品質(zhì)的形成。

3.優(yōu)化：優(yōu)化教學內(nèi)容，實踐“立德樹人”精神

小學教育教學要突破僵化的教學形態(tài)，通過教學內(nèi)容的優(yōu)化，為“立德樹人”的實踐創(chuàng)設良好的教學條件。傳統(tǒng)文化是德育的重要載體，而在實際教學中卻缺乏融入，導致德育教學內(nèi)容“淡薄”，沒有文化元素的支撐。為此，在小學德育教學中，應在傳統(tǒng)文化中滲透“立德樹人”思想，將傳統(tǒng)文化元素作為“立德樹人”的重要載體，提高德育教學質(zhì)量。教師在課堂教學中，組織開展傳統(tǒng)文化講座;開展“國學知識”競賽等活動。以傳統(tǒng)文化作為落實“立德樹人”思想的重要途徑。例如，學校在“傳統(tǒng)文化+德育”的教學創(chuàng)設中，可以開展以《三字經(jīng)》《論語》等為主題的課程教學，在課程體系的優(yōu)化與調(diào)整中，更好的保障“立德樹人”教育的完整性、連貫性。

綜上所述，小學德育教學的優(yōu)化與調(diào)整，應以“立德樹人”的教學思想為指導，優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，落實學生“全面發(fā)展”的教學要求。傳統(tǒng)小學德育教學形式單一、“立德樹人”實踐不足，影響德育教學的實效性。以新的教學思維、新的教學維度，創(chuàng)新德育教學形態(tài)，在開放式多元化的教學空間，貫徹落實“立德樹人”教學思想，盤活小學德育教學。

【參考文獻】

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