如何提高小學(xué)生的寫作能力

李冬梅

【摘 要】 習(xí)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)高度重視。作為語(yǔ)文教師，要樹立正確的學(xué)生觀、教師觀，努力學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)的同時(shí)，還要在教育實(shí)踐中潛心鉆研業(yè)務(wù)，通過培養(yǎng)小學(xué)生的觀察興趣、開展各種課外活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生把握寫作的技巧、師生共同寫作、注重習(xí)作講評(píng)來提高小學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;教學(xué);寫作;能力

習(xí)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)重要的內(nèi)容之一，教師應(yīng)采用形式多樣的方法來提高小學(xué)生的寫作能力。但許多小學(xué)生一看見習(xí)作就感到頭疼，覺得寫不好，無(wú)話可說，無(wú)事可寫，即使寫了往往也是內(nèi)容空洞，勉強(qiáng)湊字。為此，教師需要在提高小學(xué)生寫作能力方面多多努力。

在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過程中，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，并尊重學(xué)生的主體地位，把二者結(jié)合起來，以提高小學(xué)生的寫作能力。新課改背景下，教師在習(xí)作教學(xué)過程中要明確自身的角色地位，樹立正確的教學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高自身寫作能力。工作中，老師們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，許多學(xué)生一見到習(xí)作就頭疼，覺得無(wú)感可發(fā)、無(wú)處下筆。那么，如何小學(xué)生的寫作能力呢？筆者覺得可以從以下幾個(gè)方面努力。

一、在留心觀察生活中提高寫作能力

觀察是有目的、有計(jì)劃、有思維參加的比較持久的知覺。小學(xué)生的觀察缺乏目的性、缺乏順序性、缺乏精確性、缺乏深刻性、缺乏概括性。作為語(yǔ)文教師，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)小學(xué)生觀察的興趣，提高學(xué)生的觀察力，在觀察中積累素材。因?yàn)閷懽魇且载S富的素材作為支撐的，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，做生活的有心人，留心觀察身邊的事物，以學(xué)生感興趣的生活素材作為寫作的內(nèi)容。例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作3》要求學(xué)生寫一寫生活中的發(fā)現(xiàn)。目前正是萬(wàn)紫千紅的春天，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天的理解其實(shí)已經(jīng)很多了，他們能寫出很多關(guān)于春天的景物來。但當(dāng)我問：“這些關(guān)于春天的內(nèi)容你們是怎么知道的呢？”原來都是從書上得來的！對(duì)生活并沒有實(shí)際的體驗(yàn)。一次活動(dòng)課，我特意帶著孩子們到校園中去尋找“春天”。樹底下、草叢中、杜鵑花旁，他們找到了樹葉、小螞蟻、不知名的小蟲、掉落的花瓣……在尋找的過程中，我有意地對(duì)孩子們進(jìn)行了觀察指導(dǎo)。當(dāng)我再次問他們有什么新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，孩子們嘰嘰喳喳地發(fā)言。一個(gè)孩子說：“老師，我看見杜鵑花開了，有許多花瓣落在了地上，地上像鋪了地毯，真美麗?！庇械暮⒆诱f：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一只小螞蟻，它在急急地走路，仿佛是在尋找食物，準(zhǔn)備帶回家給寶寶們吃呢?！庇械暮⒆由踔琳f：“老師，我聞到了春天的味道，看到了春天像是一位穿著五彩霞衣的仙女……”我高興極了，這就是留心觀察的作用。后來的習(xí)作本里，孩子們文思泉涌，內(nèi)容生動(dòng)豐富，語(yǔ)言清晰流暢，這就是觀察的力量。當(dāng)然，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的許多發(fā)現(xiàn)，如蘋果為什么到秋天就紅了;荷葉上的水為什么都是亮晶晶的小珠子;咱們農(nóng)村為什么私家車越來越多了;咱們農(nóng)村的路為什么變寬了;咱們農(nóng)村的環(huán)境為什么也越來越好了;小河水為什么變清了……作為老師，我們應(yīng)該在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，讓學(xué)生獨(dú)立探索、親身參與，獲得對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，這樣才能讓孩子們有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，使他們的習(xí)作內(nèi)容逐漸生動(dòng)起來，從而提高寫作能力。

二、在課外活動(dòng)中提高寫作能力

課外活動(dòng)千姿百態(tài)，形式多樣。通過活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高寫作能力。例如，教師可以利用植樹節(jié)活動(dòng)、清明節(jié)的祭祀活動(dòng)、“五一”勞動(dòng)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)等，利用這些活動(dòng)讓學(xué)生積累鮮活的素材;母親節(jié)、父親節(jié)，可以讓學(xué)生寫一寫自己與爸爸媽媽的故事，讓他們懂得感恩父母;教師節(jié)寫一寫自己與老師的故事;“六一”兒童節(jié)，讓學(xué)生自導(dǎo)自演小節(jié)目，等等，這些都會(huì)讓學(xué)生覺得習(xí)作就在自己的身邊，進(jìn)而提高自己的寫作能力。

三、在掌握習(xí)作技巧中提高寫作能力

要想提高學(xué)生的寫作能力，就必須使學(xué)生掌握寫作的技巧。第一，審題的技巧。審題是寫好習(xí)作的關(guān)鍵。例如，要寫一篇推薦的文章，可以做這樣的引導(dǎo)：最近咱們班里在閱讀、表演、保健、禮儀、勞動(dòng)等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)有很多，哪些同學(xué)能獲得這些諸如閱讀章、表演章、保健章、勞動(dòng)章、禮儀章呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了審題，才不會(huì)出現(xiàn)離題、跑題的現(xiàn)象。第二，寫作的立意。例如，春天來了，建議班級(jí)舉行一次春游活動(dòng)。去哪里好？請(qǐng)大家把自己的建議寫出來。以“我的建議”為題的習(xí)作，教師在引導(dǎo)學(xué)生立意時(shí)，首先分析它是一篇關(guān)于春游的建議，旨在激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情趣;再引導(dǎo)學(xué)生明確了解想讓別人采納自己的建議，就應(yīng)該站在別人的角度考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，這樣作文的立意就深遠(yuǎn)了。第三，學(xué)會(huì)選取典型的材料。例如，學(xué)生在習(xí)作《我的媽媽》中，列舉了媽媽的許多生活小事，但讀后給人的印象卻不深刻。這是為什么呢？主要是由于學(xué)生在選材上貪多求全，其結(jié)果就像流水賬一樣，不能夠打動(dòng)讀者。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生選取自身熟悉的事物，用一兩件典型的事例來寫。第四，學(xué)會(huì)運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言。例如，比喻、擬人、反問、設(shè)問、對(duì)偶、排比的運(yùn)用等等。當(dāng)然，這需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生日積月累方可運(yùn)用自如。

四、在師生共同寫作中提高寫作能力

新課程倡導(dǎo)民主、平等、合作、友愛的新型師生關(guān)系，教師已不再是教學(xué)中的權(quán)威，而只是平等對(duì)話中的一員。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，筆者與學(xué)生共同學(xué)習(xí)每一單元的習(xí)作，課堂上、課堂外，筆者與學(xué)生一起動(dòng)筆寫作，經(jīng)常與學(xué)生一起交流創(chuàng)作過程，交流如何審題、如何把握寫作立意、如何選材、如何行文、如何才能吸引讀者、打動(dòng)讀者，等等。這樣，教師把自己也當(dāng)作一名小學(xué)生，拉近了師生之間的距離，增進(jìn)了師生之間的感情，激發(fā)了學(xué)生要與教師比賽的好勝心理，進(jìn)而提高了學(xué)生的寫作能力。

五、在課外閱讀中提高寫作能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，大量有效的信息、知識(shí)和技術(shù)都要通過閱讀來獲得。大量的實(shí)踐證明，閱讀能實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的寫作能力。但每學(xué)期一本語(yǔ)文書的閱讀量，筆者認(rèn)為是不能滿足學(xué)生的寫作需要的。在習(xí)作教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，豐富并夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，積累素材和好詞好句，提高寫作能力。例如，可以在班級(jí)設(shè)立圖書角，請(qǐng)專人管理，為愛閱讀的孩子搭起橋梁;開展閱讀欣賞課、閱讀情境課，吸引學(xué)生閱讀;教師主動(dòng)地與家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的聯(lián)系，對(duì)家長(zhǎng)的教育思想、教育方法給予指導(dǎo)，使家長(zhǎng)也能重視起學(xué)生的課外閱讀;教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)體差異出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。另外，教師可以根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》向?qū)W生推薦閱讀書目，如曹文軒、楊紅櫻等作家的著作。在閱讀量方面，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、實(shí)際情況，分別提出不同的要求。總之，教師應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中提高寫作能力。

六、在習(xí)作講評(píng)中提高寫作能力

新課程倡導(dǎo)發(fā)展性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在習(xí)作教學(xué)中，要想提高學(xué)生的寫作能力，筆者認(rèn)為，應(yīng)該充分利用反饋信息，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。反饋就是讓學(xué)生了解自己的寫作結(jié)果，它可以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步寫作的動(dòng)機(jī)，并對(duì)寫作效果有明顯的影響。例如，一位學(xué)生寫了《懷念我的老師》，我在文后批閱：“真習(xí)作，真感情，今天批閱時(shí)讓老師潸然淚下?！闭n堂上，我當(dāng)著全班同學(xué)的面，請(qǐng)這位學(xué)生自己有感情地朗讀了此文。教室里響起了熱烈的掌聲，在同學(xué)們的羨慕中，接過了筆者獎(jiǎng)勵(lì)的五個(gè)代幣。一位同學(xué)的《我的理想》，文中深情敘述了哥哥是一個(gè)孤獨(dú)癥患兒，為了治好哥哥，立志將來做一個(gè)救死扶傷的醫(yī)生，決心在攻克孤獨(dú)癥方面做出貢獻(xiàn)。我特意當(dāng)著全班同學(xué)的面批閱了這篇佳作：“懂事的孩子，哥哥有你這樣的好妹妹，真幸福，你寫出了自己的真情實(shí)感，只要你好好努力，老師深信，總有一天，你一定可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，加油！”如此一來，這不但激發(fā)了他們繼續(xù)寫好習(xí)作的愿望，對(duì)班里其他同學(xué)也起到了替代強(qiáng)化的作用。對(duì)于每一次習(xí)作后，教師的講評(píng)要清晰、具體，使學(xué)生明白下一步要做什么;講評(píng)要及時(shí)，使學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，知道什么是正確的做法，以激發(fā)其寫作的上進(jìn)心。由于小學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往具有片面性。因此，習(xí)作講評(píng)不但要?jiǎng)又郧椋乙獣灾岳?。如一位學(xué)生在寫作中描寫了家人網(wǎng)上購(gòu)買假飲料上當(dāng)受騙的事，文中流露出不滿和偏激的觀點(diǎn)。我就對(duì)他進(jìn)行了面批，“好孩子，你這篇優(yōu)秀的習(xí)作喚醒了老師的警覺，也喚醒了家長(zhǎng)們的警覺，謝謝你。”事后，我把這篇佳作復(fù)印給了學(xué)生和家長(zhǎng)，并針對(duì)此事召開了一次主題教育活動(dòng)，邀請(qǐng)了家長(zhǎng)及任課教師參加，家校聯(lián)合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的寫作能力。

總之，習(xí)作教學(xué)是高度綜合的語(yǔ)文活動(dòng)，我們既要充分地發(fā)揮教師在習(xí)作教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以提高小學(xué)生的寫作能力。