核心素養(yǎng)下小學(xué)語文智慧課堂閱讀教學(xué)策略

王建婷

【摘 要】 時(shí)代的進(jìn)步推動(dòng)了教育事業(yè)的革新與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足新時(shí)代的發(fā)展需求，在素質(zhì)教育的背景下對小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求，語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識外還要重視學(xué)生的語文綜合能力發(fā)展。本文就核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文智慧課堂閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行簡要分析和探討，希望幫助小學(xué)語文閱讀教學(xué)更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)語文;智慧課堂;閱讀教學(xué)

核心素養(yǎng)作為我國當(dāng)前重要的教育發(fā)展理念，已經(jīng)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了科學(xué)的滲透。語文作為一門重要的學(xué)科，是學(xué)習(xí)所有知識的基礎(chǔ)，閱讀更是一項(xiàng)基礎(chǔ)而重要的能力，因此，教師一定要注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，利用多元化的教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、將核心素養(yǎng)不斷滲透進(jìn)課內(nèi)閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀一直是一個(gè)重要的存在，閱讀不僅能夠提高學(xué)生對文章的理解能力，還能幫助學(xué)生提高思維能力和審美水平，拓展知識層面，學(xué)生通過閱讀可以建立正確的人生觀和價(jià)值觀，對學(xué)生的成長有著重要的意義。因此，教師一定要針對學(xué)生的年齡發(fā)育特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生找到最適合自己的閱讀方法，在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地融入閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有在興趣的驅(qū)使下才能更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。另外，教師要以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，重視學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及解決問題的能力。在日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的閱讀技巧運(yùn)用到課外閱讀中，通過量變引發(fā)質(zhì)變，學(xué)生在不斷積累閱讀的過程中也能有效提高閱讀能力，進(jìn)而提高課堂閱讀教學(xué)的效率，對課內(nèi)教學(xué)起到輔助和強(qiáng)化的作用。在日常教學(xué)實(shí)踐中，除了對學(xué)生進(jìn)行課本知識傳授外，教師也要適當(dāng)對文章進(jìn)行挖掘和拓展，幫助學(xué)生了解文章的深意及文中人物所處的時(shí)代背景等，提高學(xué)生的語文綜合發(fā)展能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管當(dāng)前很多學(xué)校已經(jīng)落實(shí)了新課改的教學(xué)目標(biāo)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，還是存在一些問題需要教育工作者去解決。

1.課堂教學(xué)缺少互動(dòng)性

課堂教學(xué)中缺少師生互動(dòng)，課堂氛圍較為死板，還是沿用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，學(xué)生形成了慣性思維，在對問題的解決方式上只會跟隨老師的思路走，很大程度地限制了學(xué)生的思維發(fā)展。另外，枯燥單一的課堂教學(xué)模式也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.學(xué)生缺少閱讀熱情

很多學(xué)生閱讀文章往往是受到了教師的任務(wù)安排，并沒有發(fā)自內(nèi)心地去品讀，從心態(tài)上來看就無法很好地投入到閱讀學(xué)習(xí)中，且學(xué)生無法自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率較低。

3.教師缺少閱讀引導(dǎo)教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，教師要通過教學(xué)技巧幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。很多學(xué)生在閱讀過程中往往比較迷茫，即便完成閱讀內(nèi)容后也無法完全掌握相關(guān)知識。很多教師更偏重于對閱讀答案進(jìn)行講解，要求學(xué)生根據(jù)答案去回顧文章，導(dǎo)致很多學(xué)生往往在對文章內(nèi)容一知半解的情況下便被要求去解答，不僅無法提高學(xué)生的閱讀能力，還限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

三、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀生成性教學(xué)的教學(xué)策略

1.在日常生活中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)背景下的語文智慧課堂，不僅需要教師立足于教材資料，還需要對書本內(nèi)容進(jìn)行有效擴(kuò)展，幫助學(xué)生更好地吸收知識內(nèi)容，這也是閱讀教學(xué)中的基本需求。語文教師在日常教學(xué)中要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相連接，幫助學(xué)生了解閱讀與生活的聯(lián)系，了解知識源于生活，通過閱讀加強(qiáng)學(xué)生的社會化能力。通過這種方式能夠有效幫助學(xué)生提高知識的運(yùn)用能力，使學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)時(shí)能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識和技能，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使課余時(shí)間變得更有意義，最終實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提高。

2.通過課外閱讀培養(yǎng)核心素養(yǎng)

盡管智慧課堂閱讀教學(xué)模式已經(jīng)在小學(xué)中得到了普及，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容還是來源于課本中及教師傳授的經(jīng)驗(yàn)，這對學(xué)生的閱讀造成了很大的局限性，不利于學(xué)生的知識擴(kuò)展，并且無法滿足學(xué)生知識量的需求。因此，教師要在授課中適當(dāng)突破教材的局限性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展階段不斷擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對課外閱讀的重視程度。例如，教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相似的閱讀資料及書籍，不定期推薦給學(xué)生，在學(xué)生閱讀后組織一場讀后感分享會，學(xué)生可以自由發(fā)表自己對文章的看法，分享自己的閱讀技巧，同時(shí)將課外閱讀與教師所講知識的共同點(diǎn)進(jìn)行分享。學(xué)生在聽取了大家的讀后感后能夠有效提高自身的閱讀能力，吸取他人身上的優(yōu)點(diǎn)，在分享中提高自身的語言表達(dá)和邏輯思維能力。在分享會的最后，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的讀后感給予評價(jià)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生對閱讀的自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.借助信息技術(shù)來培養(yǎng)核心素養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及，多媒體教學(xué)能夠改善傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)之中。教師要捕捉學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用圖片、視頻、音頻等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生帶來全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，由于很多學(xué)生沒有真正去過桂林，只通過文字描述及教師講解無法很好地想象出桂林山水的優(yōu)美景色，這時(shí)教師便可以利用多媒體播放提前準(zhǔn)備好的視頻或圖片資料，利用視覺沖擊幫助學(xué)生更直觀地了解文字中描繪的景色，學(xué)生通過對視頻及圖片的觀看，能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生更好地感受到桂林山水的鬼斧神工，使學(xué)生更好地投入到文本的學(xué)習(xí)之中。多媒體教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生對閱讀的欲望，改善了文字教學(xué)的局限性，為學(xué)生打開了全新的、智慧的學(xué)習(xí)模式。

綜上所述，若想提高學(xué)生的閱讀能力，教師就要重視提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，利用多元化的教學(xué)方式來提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，在課堂中教師還應(yīng)注重學(xué)生的課堂主體地位，打破閱讀的局限性，利用課外閱讀來擴(kuò)充學(xué)生的知識層面，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文綜合發(fā)展能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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