在語文課堂中揚起情感教育的風(fēng)帆

何錦榮

【摘要】語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是人們認識世界和生活交流的主要工具。在語文課堂中注重情感教育，就能推動學(xué)生對周圍事物產(chǎn)生共鳴而養(yǎng)成優(yōu)良人格品質(zhì)，給正在摸索前進的語文教研之船揚起了風(fēng)帆，成為學(xué)生提升語文素養(yǎng)的助推器。本文以理論與實踐相結(jié)合，探索一些行之有效的語文教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】情感教育;語文;理論;實踐

情感包括親情、友情、愛情、思鄉(xiāng)之情、正義之情等，是人類對于真善美的追求與渴望，為語文提供了豐富的生活素材。情感教育則是以培養(yǎng)學(xué)生感性思維為原則，推動學(xué)生對周圍事物產(chǎn)生共鳴，進而養(yǎng)成優(yōu)良人格品質(zhì)的新型教育方法。它在學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，積極的情感能讓學(xué)生振奮精神，活躍思維，更容易地理解與構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而消極的情感則固化學(xué)生思維，降低學(xué)習(xí)效率。然而，一些語文教師在教學(xué)上忽視情感教育，把本應(yīng)豐富多彩，充滿趣味的“樂園”，教成刻板單一的“牢獄”，這樣導(dǎo)致教者無心，聽者無意;教師汗流浹背，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)漸漸變成了簡單機械、重復(fù)的讀讀背背、默默寫寫，原本魅力無窮生機無限的語文課堂，就淪為了死氣沉沉枯燥乏味的課堂，這樣的語文課堂教師吃力不討好，學(xué)生學(xué)而生厭，教學(xué)效果顯然大打折扣。因而，我們要根據(jù)語文工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，在語文課堂中融入情感教育。那么，如何才能在語文課堂中滲透情感教育，引起學(xué)生思想共鳴，增強教學(xué)效果呢？本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱臏\見。

一、情感激趣，激發(fā)學(xué)生課堂興趣

“興趣是最好的老師”，很多時候，教師在備課的時候，往往只從學(xué)生的接受能力入手，思考如何簡化教學(xué)內(nèi)容，使之與學(xué)生的接受能力相匹配，以便達到更好的教學(xué)效果。這種方法固然有道理，但卻沒有思考過教材內(nèi)容是否有趣，學(xué)生是否愿意學(xué)。因此，教師應(yīng)當另辟蹊徑，從情感角度入手，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，來達到有效性教學(xué)。 例如，《草蟲的村落》一文，講述了作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落進行了一次奇異的游歷。但是這種天馬行空的文章，單靠教師講述，學(xué)生也很難去想象螞蟻的世界。他們更希望能通過螞蟻的視角，身臨其境地感受螞蟻的生活。于是，筆者在授課過程中就給學(xué)生插播了一部美國動畫電影《蟲蟲危機》，讓學(xué)生能跟隨螞蟻菲力的腳步，開啟奇妙的螞蟻世界之旅。就這樣，本來很難理解的教學(xué)內(nèi)容迎刃而解，達到了激發(fā)學(xué)生興趣的效果，還在潛移默化中提高了學(xué)生對于大自然的熱愛之情。

二、情感為媒，誘導(dǎo)學(xué)生觸景生情

小學(xué)課文的選材雖然題材不一，內(nèi)容豐富，但大多數(shù)都是貼近生活、學(xué)生熟知的內(nèi)容。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當結(jié)合課文內(nèi)容，找到文章與生活之間的聯(lián)系作為切入點，靈活地導(dǎo)入課文，讓學(xué)生產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的期望，以便進行新知識的講解。例如，筆者在講授《頤和園》這篇文章之前，先讓學(xué)生拍攝一些自己家中的照片，然后在講臺上為大家講解自己家中的布置情況與特點。接著引入《頤和園》一文：“這位同學(xué)的家布置的可真漂亮啊，這些裝飾足以體現(xiàn)你們和父母的別出心裁，真讓人流連忘返。那么，現(xiàn)在我們來看看著名的皇家園林頤和園的設(shè)計是如何裝飾的？它的設(shè)計者又有那些獨具匠心的地方呢？”在講授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，筆者先讓學(xué)生回憶一下自己送別親人或朋友經(jīng)歷，回想當時的場景、心情。通過學(xué)生的回憶，順勢引入課程：“從同學(xué)的回答中我能感受到，大家送別朋友的思緒是非常的不舍與難過，我們看看大詩人李白是怎樣將這種感情通過優(yōu)美的詩歌表達出來的，接下來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩，一起感受一下李白送別朋友時的依依惜別之情吧！”

三、情感搭橋，點燃學(xué)生探究熱情

在課堂教學(xué)中，教師可以采用小組合作探究的方式，集中力量解決難題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，另一方面，也可采用小組間競爭答題的方式，制造緊張刺激的比賽氛圍，點燃學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生敢為人先的競爭意識。

例如，部編版小學(xué)語文教材六年級上冊第二單元安排的《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》這幾課的內(nèi)容是贊頌我國英雄人物的文章，學(xué)完后同學(xué)們顯得意猶未盡，并對我國近現(xiàn)代出現(xiàn)的英雄人物故事產(chǎn)生了極大的興趣。于是，筆者因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生課外收集相關(guān)英雄事跡的資料，并分析時代背景，剖析人物形象，寫一篇心得體會，與學(xué)生一起交流。筆者把全班分成六個小組，要求組內(nèi)成員寫好心得以后先在小組內(nèi)進行討論，然后組員評選出一篇精彩心得，再進行深入討論與剖析，整理出最終發(fā)言稿，并派代表上臺演講。

同時，班主任也挑選若干名優(yōu)秀學(xué)生組成評委小組，對各小組學(xué)生發(fā)言進行客觀評論，評出“最佳發(fā)言組”“最佳內(nèi)容組”等獎項。學(xué)生紛紛踴躍參與，討論聲滔滔不絕，此起彼伏。在熱烈的討論氛圍中，各個小組都陸續(xù)地選出了代表，迫不及待的準備上臺發(fā)言了。看著他們信心滿滿的樣子，預(yù)想活動肯定精彩紛呈。果然，在正式演講中，學(xué)生妙語連珠，佳句頻出，臺下叫好聲、掌聲如潮水般襲來。

四、情感引路，助力學(xué)生讀文達意

創(chuàng)設(shè)情境在語文課堂教學(xué)中是比較常用的教學(xué)手段，教師除了結(jié)合課文的具體內(nèi)容及情感，通過靈活運用物質(zhì)資源，尤其是通過運用網(wǎng)絡(luò)資源來為學(xué)生營造一個生動有趣的課堂氛圍非常必要。

如，通過布置教室、播放音樂、播放視頻、播放幻燈片等方式來渲染氣氛，讓學(xué)生穿越時空間隔，身臨其境地體會到課文中所描繪的宏大場景。再如，筆者在講授《草船借箭》一課時，就先利用計算機投影為學(xué)生播放影視《三國演義》片斷，吸引學(xué)生注意力。隨著雄渾壯烈的歌聲響起，畫面中千軍萬馬攻城略地，南征北戰(zhàn)的恢弘場景讓學(xué)生驚嘆不已，仿佛一瞬間又回到了那個群雄割據(jù)的三國年代，為鑒賞課的順利進行打下了基礎(chǔ)。在講授李白千古名篇《靜夜思》一文時，展示了月光下李白仰望天空的落寞背影圖片，再配上一首千回百轉(zhuǎn)、萬般惆悵的低沉樂曲，將學(xué)生帶到千年以前那個孤獨的夜晚，體會李白濃濃的思鄉(xiāng)之苦。

五、情感升華，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

小學(xué)語文教材為學(xué)生打開了嶄新的世界，但在書本的世界之外，還有著更加廣闊的知識海洋。因此，教師應(yīng)當結(jié)合課本內(nèi)容，舉一反三，適當?shù)剡M行延伸拓展，為小學(xué)生打開新世界的大門。例如，在講授魯迅的《少年閏土》一文后，可以適當?shù)匾媵斞傅钠渌恼?，通過向?qū)W生推薦閱讀《狂人日記》《阿Q正傳》《藥》這幾篇文章，讓學(xué)生更好地認識魯迅先生與舊時代抗爭的偉大思想。在講授《草船借箭》一文后，向?qū)W生推薦閱讀《三國演義》中《空城計》《七擒孟獲》這兩節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生從多個方面深入地了解諸葛亮的足智多謀。而在講授《手術(shù)臺就是陣地》一文時，筆者則引進白求恩的材料，讓學(xué)生更好地了解白求恩的生平，知道他為中國抗戰(zhàn)所做出的偉大貢獻，切實體會他那“毫不利己，專門利人”的偉大精神。此外，還可以引入《南丁格爾》一文，讓學(xué)生充分感受到醫(yī)務(wù)人員的無私奉獻精神。再如，在講授《慈母情懷》這篇文章時，筆者格外注重引導(dǎo)學(xué)生將課文與生活相聯(lián)系。先讓學(xué)生回憶一下母親是對自己的關(guān)心愛護，為他們接下來的學(xué)習(xí)做好心理鋪墊。然后，播放一首《世上只有媽媽好》，通過將學(xué)生的情緒導(dǎo)入課文中。在解讀課文的過程中，通過設(shè)計讓學(xué)生跟大家分享一下自己與母親的溫情小故事的環(huán)節(jié)，喚起他們對母愛的眷戀。最后，播放一首《念親恩》，通過音樂的旋律讓學(xué)生體會母愛的偉大，再次喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對母親深沉的愛。

教師是課堂教學(xué)的組織者與主導(dǎo)者，教師的知識水平?jīng)Q定了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。課堂教學(xué)不僅是知識的傳授，更是心與心的碰撞和情感的交流。作為語文教師，應(yīng)當與時俱進、注重情感教育，善于構(gòu)建情感課堂，只有這樣，才能走進作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生配好探索語文奧秘的金鑰匙。

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