自然拼讀在小學英語教學中的實操

黃凱截

【摘要】為了給學生提供更加多學習英語的方法，自然拼讀便應(yīng)運而生。簡單來說，自然拼讀就是通過習得字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律來拼讀單詞，為小學生的單詞的聽、說、讀、寫提供一個便捷的方式，具有很大的優(yōu)勢。但是要把自然拼讀融入小學英語教學中，不僅需要結(jié)合學生的實際情況來決定，還需要結(jié)合教材來具體分析，優(yōu)化自然拼讀法教學，更好地促進學生進行英語學習。

【關(guān)鍵詞】英語自然拼讀;小學教學;重要性;應(yīng)用

一、引言

伴隨著我國教育的改革發(fā)展，自然拼讀已經(jīng)滲透在人教版小學英語教材中的每一個角落。而在小學這一階段，自然拼讀把重點投放在單詞的聽、說、讀、寫上。因此，想要掌握好在新課改后，擁有大量新單詞的小學教材，便需要自然拼讀的幫助。

二、自然拼讀概述

自然拼讀法是現(xiàn)今小學英語教學中應(yīng)用極為廣泛的一種方法，它的教學效果得到了廣泛的肯定和認可。從字面意思來看，自然拼讀法就是通過學習字母的發(fā)音規(guī)律和單詞的書寫，讓學生根據(jù)字母和字母組合來學習英語的一種教學方式。自然拼讀法的側(cè)重點是英語單詞中字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。例如，元音字母“i”的讀音是/i/，學生能夠根據(jù)“i”的發(fā)音規(guī)律，正確拼讀出“b-i-g，big”。元音字母組合“ea、ee”等的讀音是/i：/，學生能夠根據(jù)“ea”的發(fā)音規(guī)律，正確拼讀出“r-ea-d，read”。元音字母組合“oo”的其中一個讀音是/u/，學生能夠根據(jù)“oo”的發(fā)音規(guī)律，正確拼讀出“b-oo-k，book”。通過自然拼讀法，能夠讓學生遇到陌生的單詞都能嘗試跟著發(fā)音規(guī)律拼讀出來，增加對英語學習的興趣，為英語學生打下堅實的基礎(chǔ)。

三、自然拼讀的重要性

下面分別從幾個不同的角度闡述自然拼讀法的重要作用。

1. 激發(fā)學生學習英語的興趣

自然拼讀法對小學生習得英語來說，具有很大的推動作用。回想過去幾十年的英語教學歷程，“中國式啞巴英語”的情況十分嚴峻。因為絕大部分學生習得英語的過程中，把大部分時間都投放在書寫方面，而聽、說、讀的環(huán)節(jié)十分薄弱，訓練難以到位。學生往往是通過死記硬背這種刻板的記憶方法來背單詞和學習英語，然后把知識的應(yīng)用局限在一張張試卷上。這種方法導致英語的習得變得枯燥乏味，使學生不能在有限的時間里盡可能獲得更廣闊的知識。而自然拼讀法恰恰可以改變這個枯燥無味單一的模式。學生通過學習發(fā)音規(guī)律后，可以自主拼讀單詞，不再單純依靠教師“口口相傳”讀音，使學生在學習英語的過程里洋溢著趣味性，提高學生拼讀單詞和閱讀的能力，激發(fā)學生對學習英語的興趣。

2.拓寬學生的詞匯量

自然拼讀不僅將總結(jié)了26個英文字母的發(fā)音，還歸納出一系列的元音字母組合的發(fā)音。例如，“a-e”組合發(fā)/ei/音。學生學習完規(guī)律之后，按著每一個規(guī)律拼讀出每一個單詞，打破“中國式啞巴英語”，達到見詞能拆、見詞能讀、見句能讀的水平，提高學生的認讀單詞的能力，拓寬詞匯量。其次，自然拼讀法適用于各個年齡段的學生學習，是一種記憶單詞最快速、最簡單、最有效的方法。在英語學習中應(yīng)用自然拼讀法能讓學生在不需要模仿的情況下來記憶單詞的發(fā)音，根據(jù)單詞的發(fā)音來拼湊出準確的單詞，提升學生記憶單詞的效率。既然學生的詞匯量達到了一定的水平，能夠為閱讀和寫作做鋪墊，那么學生在日后接受更高階的學習將會得心應(yīng)手。

3.豐富小學英語教學的教學體系

自然拼讀融入到日常課堂教學當中，能夠有效、快速地提高教學質(zhì)量，增大課堂的容量，優(yōu)化課堂的教學模式。以PEP人教版五年級上《What can you see》中的“cook”為例子。傳統(tǒng)教育通常只會教授“cook”的發(fā)音、語法點等等。但是把自然拼讀融入課堂當中，不僅會教授“oo”發(fā)/u/的音，再補充“book，good”等詞的語音練習。還會拓展“oo”發(fā)長元音/u：/的情況和特殊情況“oo”發(fā)/?/的時候。大大增大課堂的容量，提高學生拼詞的能力，不再局限于本節(jié)課內(nèi)容。增強老師的教研能力，使小學英語教學的教學體系變得更加完善。同時，小學生可以得到更好的英語教育，為以后的英語教育打下夯實的基礎(chǔ)。

四、自然拼讀在課堂的應(yīng)用方式

自然拼讀的應(yīng)用不僅需要理論上的支撐，還需要實踐。以下是筆者多次實踐得出的心得體會。

1.跟著歌謠，唱出發(fā)音

音標的說讀方式不能只停留在古老的方式，我們可以把音樂和節(jié)奏融入到音標的說讀中。畢竟，現(xiàn)階段的學生大部分都對音樂和節(jié)奏充滿興趣，很樂意開口唱歌。因此，我們可以把26個字母的讀音融入到一首節(jié)奏比較慢的說唱歌中。例如，A、B、C的發(fā)音可以換成一下的節(jié)奏來歌唱，例如，“A is for apple. A， a， /ae/. B is for boy. B， b， /b/. C is for cat. C， c， /k/...”簡單的節(jié)奏配搭簡單的單詞，熟悉最基本的字母發(fā)音。讓他們感受到原來音標的發(fā)音可以在一首歌中唱出來，既使學生感到有趣又記憶深刻。

2.做著動作，認出發(fā)音

按照傳統(tǒng)的方式來教授單詞，教師通常會讓學生模仿然后跟讀，或者讓學生看著音標來拼讀單詞。但是這個方法可能會讓學生覺得無趣，而且學生在記憶音標的形狀和聲音上有比較大的挑戰(zhàn)性，導致培養(yǎng)學生拼讀能力上有所欠缺。因為這種方法需要學生完全掌握音標的讀音和形狀，否則很多學生會掉進一個“困境”——音標不成型，單詞過目忘。

綜上所述，筆者在日常教學中會把元音配上符合他們形狀和發(fā)音的手勢。例如，字母“i”的發(fā)音，筆者會用手勢“1”來表示/i/;字母“u”的發(fā)音;用倒過來的“剪刀手”來表示/?/;元音組合“ir”的發(fā)音;用手勢“2”來表示/??/。同時，筆者也會讓學生發(fā)揮他們自己的想象力，自創(chuàng)一些屬于他們自己的手勢，讓學生一看到手勢會聯(lián)想到音標的形狀和發(fā)音。降低了學習音標的無趣性，讓學生感覺到音標的學習也可以怎么有趣、形象、生動。

3.設(shè)計游戲，拼出單詞

見詞能拼，是自然拼讀學習的一個重要目標。因此，為了達到這一重要的目標，筆者通常都會設(shè)計“自然拼讀日歷”和“自然拼讀大富翁”游戲?！白匀黄醋x日歷”的制作很簡單，具有靈活性。把需要練習的元音字母或組合放在中間的位置，其余輔音和常見輔音組合則放在元音的兩旁。讓學生自由翻動日歷牌，然后根據(jù)日歷牌上的輔音和元音來拼讀。

“自然拼讀大富翁”則需要設(shè)計一幅地圖。這幅地圖的上單詞都是定制的，專門用于拼讀需要練習的元音字母、輔音字母、元音組合和輔音組合。學生則根據(jù)骰子的點數(shù)前進，每到一格都需要拼讀相應(yīng)的單詞。地圖單詞的定制可以先由簡單的三個字母開始設(shè)計，再到多個字母組成的單詞。一步一步地根據(jù)水平來提升拼讀單詞的難度。單詞拼讀的練習融入到游戲當中，不僅吸引學生的注意，而且增添了學習的興趣。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課改的指導下，小學英語的教學要更加注重教學的方法和手段。正如布魯納所提出的：“學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者?！蔽覀儜?yīng)該在日常教學中授予學習單詞拼讀的方法。讓他們能在獨立的環(huán)境中，運用恰當?shù)姆椒ㄊ侄蝸磉_到“見詞能拼”“見句能讀”的階段。作為教師，我們也要跟上時代的步伐，結(jié)合學生的學習情況來更新和完善我們的教學方法。

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