微時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展管窺

左葵?李洪波

摘要：微時(shí)代的到來為人們的生活帶來了很大的變化，人們的生活方式將會(huì)發(fā)生改變。大數(shù)據(jù)、云終端以及其他的通訊技術(shù)通過多種多樣的媒體而得到傳播，人與人之間信息的獲取與傳播方式也隨之發(fā)生了改變。在微時(shí)代之中，計(jì)算機(jī)技術(shù)是支撐微時(shí)代的基礎(chǔ)，所以，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的研究是時(shí)代發(fā)展所需。本文將對(duì)微時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代;高校;計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新與發(fā)展

微時(shí)代的特點(diǎn)即“微”，包括微信、微博、微閱讀以及微傳媒等形式的平臺(tái)都非常普及，成為人們生活中的“必需品”，這種互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展模式已經(jīng)成為一種新的潮流。因此，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)更新教學(xué)方法與理念，迎接微時(shí)代所帶來的挑戰(zhàn)。

1 計(jì)算機(jī)微時(shí)代的特點(diǎn)

微時(shí)代具有其獨(dú)特的特征，其中實(shí)時(shí)性與互動(dòng)性則最為顯著，而對(duì)于教育方面來說，微時(shí)代改變的則是學(xué)生獲得知識(shí)的途徑，同時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更加的側(cè)重到對(duì)知識(shí)的實(shí)踐方面。在微時(shí)代背景之下，計(jì)算機(jī)的教學(xué)呈現(xiàn)出三大特點(diǎn)，第一大特點(diǎn)就是計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)教材的作用逐漸弱化?；A(chǔ)教材作用的弱化并不意味著對(duì)教材已經(jīng)放棄，而是說在教材的基礎(chǔ)上尊重知識(shí)的全球性，具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該加上對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳授，不管是獲取信息還是對(duì)信息進(jìn)行處理都應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行體現(xiàn)。在微時(shí)代中，資源共享越來越普及，大數(shù)據(jù)發(fā)展的越來越快，無數(shù)的資源展現(xiàn)在人們的眼前，供人們進(jìn)行使用與分享，而在便利人們生活的同時(shí)也要求人們應(yīng)該有對(duì)信息資源進(jìn)行甄別的能力。對(duì)于使用信息的人們來說，主要的就應(yīng)該是對(duì)信息進(jìn)行分類，而反映在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中就是要求教師應(yīng)該能夠準(zhǔn)確的對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行分辨，選取正確的教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將合適的教材與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合在一起，改善計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效果。第二大特點(diǎn)是知識(shí)獲取的實(shí)時(shí)性，人們?nèi)粘Ｉ钪兴鶓?yīng)用的微信或微博等就是獲取實(shí)時(shí)信息的渠道。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思想，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新理念，所以，這就需要計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠及時(shí)的獲取信息，了解最新的資訊。第三大特點(diǎn)就是知識(shí)的交互性。計(jì)算機(jī)知識(shí)體系中教學(xué)內(nèi)容眾多，多種類別的教學(xué)內(nèi)容之間是能夠進(jìn)行交流與共同分析的，具有交互性的特征，所以在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中也應(yīng)該增加具有交互性的教學(xué)內(nèi)容。

2 微時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

現(xiàn)如今高校的計(jì)算機(jī)課程存在很多不合理的方面，首先是對(duì)課程的內(nèi)容安排并不合理。長久以來我國高校計(jì)算機(jī)課程都以C語言等基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，但是C語言比較難，以后并不想從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握就會(huì)很困難，所以高校計(jì)算機(jī)課程的安排并不合理。其次是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)之間有沖突，教學(xué)內(nèi)容過多而教學(xué)課時(shí)則有限，學(xué)生在有限的教學(xué)課時(shí)中并不能真正的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的理解。當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)課程都會(huì)安排大量的教學(xué)內(nèi)容，但是給的課時(shí)卻是有限的，很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不合理。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核以對(duì)知識(shí)的掌握為主，并且不是很嚴(yán)謹(jǐn)，并不能真正達(dá)到考核的目的，而且計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容很多，如果要進(jìn)行統(tǒng)一的考核則很有難度，所以對(duì)考核體系進(jìn)行改革是勢(shì)在必行的。

3 微時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新

3.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位

在微時(shí)代的背景之下，學(xué)生在課堂中的主體地位則顯得更加重要，教師應(yīng)該更加側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的課堂主人公意識(shí)，并且要尊重不同學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)生一視同仁，不能區(qū)別對(duì)待。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生滲透“微概念”，講解大數(shù)據(jù)的具體特征，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中對(duì)信息資源的獲取與處理的重要性。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)思想，不能再將自己放在課堂的主體地位，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主人翁意識(shí)進(jìn)行激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要

微時(shí)代的發(fā)展必將會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生影響，其中一個(gè)影響就是教學(xué)內(nèi)容的改變，高校應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特征對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，幫助學(xué)生獲取更多知識(shí)。高校應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，根據(jù)微時(shí)代的發(fā)展特征對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，如此可以更好的滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的一個(gè)重要特征就是教學(xué)內(nèi)容具有差異性，當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的選擇有更多的要求，所以高校學(xué)生也應(yīng)該明確自己想要發(fā)展的方向，依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇適合自己的微課內(nèi)容，還應(yīng)該時(shí)常進(jìn)行自我信息查詢以及對(duì)技術(shù)進(jìn)行練習(xí)。微時(shí)代中的教學(xué)方式應(yīng)該有所改變，教師還可以積極開發(fā)微課這一教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行更加方便快捷的學(xué)習(xí)。

3.3 對(duì)課程考核體系進(jìn)行創(chuàng)新

在微時(shí)代中，具備綜合素質(zhì)的人才更加具有發(fā)展前景，所以在高校計(jì)算機(jī)課程的考核方式這能夠也應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說非常重要，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義，所以教師應(yīng)該科學(xué)的設(shè)計(jì)考核體系。學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是日常評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重學(xué)生對(duì)每一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，不能僅看重期末成績。在具體內(nèi)容中應(yīng)該把理念、信息的獲取渠道以及分析數(shù)據(jù)的能力進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。同時(shí)還要注重對(duì)知識(shí)的實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⒔滩闹械闹R(shí)進(jìn)行實(shí)踐，更好的發(fā)展自身綜合能力，所以在教學(xué)考核中也要對(duì)實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 總結(jié)

微時(shí)代已經(jīng)發(fā)展成了現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征，所以高校的計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，對(duì)計(jì)算機(jī)的課程進(jìn)行相關(guān)的改革。高校應(yīng)該在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與課程考核方式等方面進(jìn)行革新，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行教學(xué)體系中存在的不足，積極對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

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