初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討

冀劍亭

摘要：在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，生物教學(xué)的地位日益突出，但是因此目前一些教師存在著忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的情況，所以降低了教學(xué)的效率。本文從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵和價(jià)值分析入手，探究其在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

生物是初中階段的一門(mén)重要學(xué)科，但是它同時(shí)也存在著抽象性以及枯燥性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式，顯然無(wú)助于學(xué)生的生物素養(yǎng)的快速養(yǎng)成。而積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)自主性，從而推動(dòng)學(xué)生的快速成長(zhǎng)進(jìn)步。

本文首先分析初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)價(jià)值，然后針對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程之中所存在的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。借助于本文的研究，廣大教育工作者可以在一定程度上加深對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論知識(shí)，同時(shí)也能夠獲得一定的實(shí)踐參考價(jià)值。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概念和價(jià)值

隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷滲透，我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)形式也開(kāi)始出現(xiàn)明顯的變化，正是因此，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前教學(xué)的一大重點(diǎn)。下文首先分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概念以及價(jià)值。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)方法與過(guò)程以及學(xué)習(xí)情感與價(jià)值的改善和升華。

概括來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)教學(xué)理念的產(chǎn)物，是對(duì)傳統(tǒng)的以教師為本位的教學(xué)方式的顛覆。也正是因此，各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級(jí)階段的教育工作者都已經(jīng)開(kāi)始著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)價(jià)值

總體上來(lái)看，在初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)價(jià)值包括以下幾個(gè)方面：

第一，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。傳統(tǒng)的以教師為本位的灌輸式教學(xué)形式，往往會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的主動(dòng)性，甚至還會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)的情況。但是，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮，從而加強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

第二，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教的教學(xué)效果。進(jìn)入初中階段之后，不同的學(xué)生因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)以及知識(shí)積累水平不同，所以對(duì)于生物知識(shí)的接受度也是不一樣的。傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)知識(shí)采取的簡(jiǎn)單的一刀切教學(xué)形式，這就無(wú)法滿足學(xué)生的差異化的知識(shí)成長(zhǎng)需求。但是通過(guò)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，卻可以讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行靈活地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)效果。

二、初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

目前，越來(lái)越多的初中生物教師對(duì)于初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)價(jià)值有了清醒的認(rèn)識(shí)，并且將其付諸實(shí)踐。但是一些教師在實(shí)踐過(guò)程之中所存在的不足也是非常明顯的，比如，教師目標(biāo)不明確、忽視制定合理計(jì)劃以及自主學(xué)習(xí)氛圍不足等。廣大初中生物教師唯有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足，然后采取相應(yīng)的優(yōu)化措施，才能夠取得理想化的教學(xué)效果。本文認(rèn)為初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略應(yīng)該包含以下幾個(gè)部分：

（一）制定個(gè)性化計(jì)劃，推動(dòng)學(xué)生均衡發(fā)展

廣大教育工作者在開(kāi)展對(duì)初中生的生物自學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程之中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間所存在的客觀差異，然后采取因材施教的教學(xué)策略，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)定差異化的自主學(xué)習(xí)能力成長(zhǎng)目標(biāo)。

比如，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)成績(jī)較好者，學(xué)習(xí)成績(jī)一般者，學(xué)生成績(jī)有待于提升者，然后制定個(gè)性化的成長(zhǎng)計(jì)劃。像在開(kāi)展《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》這一課程的教學(xué)過(guò)程之中，廣大教育工作者可以讓學(xué)生成績(jī)有待于提升者能夠自主掌握基本概念，而學(xué)習(xí)成績(jī)一般者需要通過(guò)自學(xué)理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)背后的原理，而學(xué)習(xí)成績(jī)較好者最好能夠通過(guò)自學(xué)來(lái)解釋生活之中的相關(guān)現(xiàn)象。

（二）建立鮮明的目標(biāo)意識(shí)，推動(dòng)持續(xù)發(fā)展

當(dāng)前很多教師在培養(yǎng)初中生的生物自主學(xué)習(xí)能力時(shí)之所以出現(xiàn)效果低下的情況，主要和很多教師的目標(biāo)意識(shí)淡薄有著密切的關(guān)系，在這種情況下，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)就會(huì)變得一曝十寒，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)持續(xù)的成長(zhǎng)。

對(duì)此，廣大教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生建立一個(gè)完善的檔案，然后以學(xué)期為單位對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成提供目標(biāo)設(shè)計(jì)。比如，七年級(jí)上冊(cè)的生物課本主要是講述的自然界的生命現(xiàn)象。教師需要讓學(xué)生通過(guò)該學(xué)期的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)掌握課本知識(shí)、理解相關(guān)原理、樹(shù)立敬畏生命意識(shí)這三個(gè)目標(biāo)，然后在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理強(qiáng)化。

（三）營(yíng)造良好的氛圍，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，離不開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷優(yōu)化。而這一點(diǎn)也往往為廣大教育工作者所忽視，針對(duì)于此，建議廣大教師需要采取靈活的教學(xué)形式，來(lái)提升學(xué)習(xí)效果。

比如，教師在教學(xué)過(guò)程之中，可以采取小組討論的形式，讓學(xué)生以小組為單位，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而取得更為理想化的教學(xué)效果。再如，教師也可以在《植物體的結(jié)構(gòu)層次》這類(lèi)課程的開(kāi)展過(guò)程之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)自學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象。

結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前教學(xué)的一大重點(diǎn)，而借助于這一教學(xué)目標(biāo)的重塑也能夠有效提升初中生物教學(xué)的效率。本文首先分析了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概念和價(jià)值，然后針對(duì)當(dāng)前初中生物教學(xué)的不足，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者提供一定的參考價(jià)值。

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