Sight words，讓英語(yǔ)閱讀更流暢

王麗君

摘要：英語(yǔ)閱讀能力是小學(xué)生的基本素養(yǎng)，而我國(guó)小學(xué)生的閱讀能力不足，流暢度偏弱，閱讀的速度較慢，整體理解能力不高。主要原因是學(xué)生詞匯量的缺乏和教師閱讀策略的指導(dǎo)不到位。筆者在平時(shí)教學(xué)中引進(jìn)Sight words，提高了小學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力和閱讀速度。

關(guān)鍵詞：Sight words;閱讀能力

現(xiàn)在，英語(yǔ)的閱讀能力越來(lái)越受到教師的重視。如果學(xué)生沒有閱讀的能力，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的閱讀。Sight words，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中扮演著重要的角色，尤其對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)且希望閱讀繪本的初學(xué)者、想讓英語(yǔ)閱讀更流暢的學(xué)習(xí)者很重要。

一、認(rèn)識(shí)Sight? words

Sight words，又稱視覺詞或高頻詞，熟練掌握后能免除讀者拼讀解碼時(shí)間，作為整體記憶的單詞。由美國(guó)Edward William Dolch通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析兒童讀物，整理出220個(gè)兒童閱讀需要的常用詞，并將220個(gè)詞根據(jù)年齡段依次分成五個(gè)階段。據(jù)分析，兒童英語(yǔ)讀物里的50%-75%的內(nèi)容都由Sight words組成。也就是說(shuō)，熟練掌握高頻詞，文章的大意能基本讀懂，能明顯提高閱讀的流暢度和增加閱讀的樂趣，從而提高讀者自主閱讀的能力。

那么Sight words究竟有哪些特點(diǎn)呢？大部分Sight words的發(fā)音都不能通過(guò)自然拼讀法獲得，不少詞構(gòu)造簡(jiǎn)單，如 the，it，而且意義抽象，無(wú)法用圖片或者情景展示給學(xué)生。

二、Sight words 教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)了解，在美國(guó)的幼兒園，學(xué)生們已經(jīng)開始接受Sight words前預(yù)備級(jí)和預(yù)備級(jí)的系統(tǒng)訓(xùn)練，如在閱讀材料中用不同顏色的筆標(biāo)注出來(lái)，在班級(jí)文化、家庭作業(yè)等方面都已經(jīng)滲透。而在中國(guó)，隨著分級(jí)閱讀的深入研究，Sight words 的教學(xué)也越來(lái)越受到教師們的重視?！吨袊?guó)中小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)大約50～80個(gè)高頻詞，并能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單句式。然而，在平時(shí)的Sight words的教學(xué)中，還是存在著一些問題，如：一部分教師潛心鉆研教材本身，卻還不知道Sight words是什么，或者視而不見，見到也不重視，不教學(xué)，不滲透。即便是對(duì)Sight words有所認(rèn)識(shí)，也不知道如何進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，只是機(jī)械操練，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，無(wú)法發(fā)揮Sight words的作用，提高閱讀能力的愿望更是無(wú)從談起。

三、Sight? words 的教學(xué)實(shí)施方法

（一）立足課堂，整合教材。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。Sight words教學(xué)不是孤立的個(gè)體，在教材中沒有獨(dú)立體現(xiàn)。但是Sight words中前預(yù)備級(jí)和預(yù)備級(jí)中所包含的80個(gè)左右的單詞中，如 a，the，cat...這一類簡(jiǎn)單易懂的單詞在人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）中都有所呼應(yīng)。所以，在教學(xué)過(guò)程中將Sight words和教材內(nèi)容有效結(jié)合能起到事半功倍的效果。

1.讓Sight words記憶更有趣、多樣化

Sight words教學(xué)的本質(zhì)是詞匯的教學(xué)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間短，教學(xué)時(shí)如果機(jī)械乏味地操練，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。Sight words 的教學(xué)也應(yīng)該多樣化、體現(xiàn)趣味性。以PEP小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）BOOK1為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)這一冊(cè)書的詞匯表和句子表里共有視覺詞48個(gè)，教師可以課前將要學(xué)習(xí)的Sight words做成PPT或者詞卡，快速出現(xiàn)然后消失，可以是一個(gè)詞，也可以是幾個(gè)或者一組，并讓學(xué)生用熒光筆將視覺詞標(biāo)注出來(lái)多讀多記，加深印象。在課堂上可以采用常見的詞匯教學(xué)游戲法，如轉(zhuǎn)盤搶答讀詞、Bingo填詞、單詞迷宮游戲等方法，在輕松的游戲氛圍中鞏固單詞。

2.在語(yǔ)境中呈現(xiàn)Sight words

詞匯的學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)境，Sight words也是如此。在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生熟悉的教材里就提供了豐富的視覺詞，教材里的歌謠、歌曲、詩(shī)歌。PEP（BOOK1）里有一首歌謠，內(nèi)容如下：

We are friends.We like to play.

We are friends.We like to play.

A boy from Canada.A girl from the UK.

Friends from China and the USA.

在這首短短的歌謠中，就含有8個(gè)Sight words（斜體部分）。通過(guò)聽一聽、讀一讀、唱一唱，學(xué)生們已經(jīng)基本理解了內(nèi)容，然后教師可以進(jìn)行Sight words的滲透。先在PPT中完整呈現(xiàn)歌謠，用加粗、斜體、彩色打底等方式標(biāo)注出Sight words，接著單獨(dú)將這些詞匯提取并呈現(xiàn)出來(lái)，并逐個(gè)認(rèn)讀。這樣充分利用了所學(xué)教材，又讓視覺詞的學(xué)習(xí)有語(yǔ)境的依托，加深了學(xué)生的對(duì)歌謠的理解，為后續(xù)的閱讀能力和閱讀速度的提高夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造環(huán)境，注重積累。

新知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要環(huán)境的熏陶。教師可以在教室里布置單詞墻，將Sight words 按照26個(gè)字母的順序以及等級(jí)，貼在墻上，這樣既可以幫助記憶單詞，又可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音分類的理解。

（三）搭建平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)。

1.自然拼讀，助力閱讀。

對(duì)于低段的小學(xué)閱讀者來(lái)說(shuō)，聯(lián)系上下文和語(yǔ)法分析還有一定的難度，自然拼讀法符合兒童認(rèn)知機(jī)制，更適合辨認(rèn)單詞，克服詞匯障礙，可以讓閱讀更流暢。Sight words給閱讀者提供基礎(chǔ)，有效提高閱讀效率，而自然拼讀法加速讀者對(duì)單詞的理解，兩者相輔相成，共同促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。

2.巧用繪本，課外閱讀。

學(xué)習(xí)Sight words 的最終目標(biāo)是閱讀故事，現(xiàn)在有很多視覺詞的故事繪本，而且都是分級(jí)的讀物，句子也是大多數(shù)由Sight words和常用詞組成，加上配有情景和繪圖，學(xué)生有能力進(jìn)行自主閱讀。孩子們可以先標(biāo)注出Sight words進(jìn)行朗讀，解決生詞，讓后續(xù)的自主閱讀更流暢。

Sight words在英語(yǔ)閱讀的入門階段有著非常重要的作用，作為一線小學(xué)英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的課內(nèi)、課外條件，全方位地輸入給學(xué)生，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和不斷創(chuàng)新和思考。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，提高閱讀效率，最終形成終身閱讀的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1].Dolch.E.W.（1984）Problem in Reading.Garrard? ?Press.

[2].教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社，2012年