探討初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

葉利福

摘要：新課改的實(shí)行改變了之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且取得了顯著的效果，通過構(gòu)造高效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的學(xué)生，有效的為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍P者以初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂為研究對象，探索設(shè)計(jì)教學(xué)課堂的原則，基于此，提出了優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的具體方法，制定合理的教學(xué)方式，從而達(dá)到創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)方法;高效課堂

引言

隨著社會的高速發(fā)展，人們對于生活的要求變得越來越高，特別是在教育領(lǐng)域，好的教育決定著人一生的發(fā)展，因此學(xué)校如何創(chuàng)建一個(gè)高效的課堂教學(xué)成為大眾所關(guān)注的話題。且先行的教學(xué)模式與思想已經(jīng)跟不上社會的發(fā)展，為了滿足社會的需求，教育必須不斷做出改變，順應(yīng)社會發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的要求，制定合理、科學(xué)、高效的教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。新課改要求以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為最終教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、高效課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1.確立學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

作為初中生，教師要確立他們課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。在教授數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)該利用身邊的事物來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，多引用實(shí)踐中的問題來引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。教師制定這樣教學(xué)原則有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，成為課堂學(xué)習(xí)的主體。此外，在學(xué)習(xí)討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題的思維，讓他們明白面對不同問題采取不同解決辦法的道理，通過對學(xué)生思維的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與準(zhǔn)確性。

2.滲透數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生邏輯思維能力

在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)時(shí)刻滲透數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的邏輯思維能力。初中數(shù)學(xué)中有著不同的教學(xué)類型，因此教師在滲透數(shù)學(xué)思想是也應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)方法加以選擇，教師可鍛煉學(xué)生的分類意識，將不同的數(shù)學(xué)問題與解決辦法陳列給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)問題找到最合適的解決辦法，運(yùn)用分類思想解決問題，最好讓學(xué)生總結(jié)?？偨Y(jié)概括也是一重要數(shù)學(xué)思想，需要教師在課堂教學(xué)中不斷滲透，使得學(xué)生逐漸掌握，這樣可以讓學(xué)生在總結(jié)概括中將知識回顧一番，吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

二、創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)建高效課堂

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是最好的伙伴。由于初中數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難性。部分學(xué)生由此對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥心理，長此以往下去導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教師可以采用教學(xué)情境的方法，從學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)出發(fā)，提出問題，采取一問一答的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力。

例如，在教授一元二次方程這一內(nèi)容時(shí)，寫出一個(gè)問題“在荒地上創(chuàng)建一個(gè)游樂場，這個(gè)荒地長12米，寬7米，要求游樂場的面積不小于荒地的一半，請問如果你是設(shè)計(jì)師，你會怎么設(shè)計(jì)”。教師提出問題之后，讓學(xué)生形成小組進(jìn)行討論，小組中提出了將游樂場建成正方形、矩形、圓形等多種形狀，通過這樣的提問有效的發(fā)散了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，生活中就會存在多種多樣的問題，需要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，多方面考慮，去解決相應(yīng)問題。教師有效運(yùn)用情境教學(xué)法，可以將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中思考問題，體會到學(xué)習(xí)的魅力。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，拓展教學(xué)空間

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，最終的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。讓學(xué)生明白理論知識是用來時(shí)間的，學(xué)習(xí)知識并不是為了應(yīng)付考試，而是作為知識儲備，為解決今后實(shí)際生活中遇到的問題打基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重理論知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維能力。在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用模擬的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生之間組成小組，讓優(yōu)秀的學(xué)生將小組整體學(xué)生帶動(dòng)起來，一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。讓學(xué)生學(xué)會主動(dòng)探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立。此外，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)際，通過此模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓其明白實(shí)踐中的問題與數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)，由此提高其解決問題的能力。例如，在教授幾何圖形這一內(nèi)容時(shí)，當(dāng)中會設(shè)計(jì)到許多圖形，如平行四邊形等，教師引導(dǎo)學(xué)生講出身邊物體的形狀、數(shù)量等，以生活中實(shí)際的事物幫助學(xué)生建立一個(gè)模糊的概念，有利于接下來系統(tǒng)的學(xué)習(xí)幾何圖形的知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利用提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

三、結(jié)束語

總而言之，為了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師首先要遵循學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)這一原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)思想，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，提高學(xué)生的邏輯思維能力與解決問題的能力，達(dá)到提升教學(xué)課堂效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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