英語教學中多元智能理論的創(chuàng)新實踐研究

趙銳

摘要：當下，我國高職院校呈現(xiàn)出學生來源多樣化、心智能力差異化、學校需求個性化等特點。而多元智能理論強調(diào)個體的多元智能潛能，提倡通過豐富教學設(shè)計，因材施教，讓學生在課堂中有更多的發(fā)揮不同智能的機會，從而達到計劃興趣并提高學習效果的目的。本文針對高職英語教學，簡要探討了多元智能理論在高職英語教學中的創(chuàng)新實踐。

關(guān)鍵詞：多元智能;高職英語教學;創(chuàng)新實踐

《國家中長期教育改革和發(fā)展計劃》明確指出，“實施人才培養(yǎng)體制改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國家和社會的需要，遵循教育鬼策和人才規(guī)則，深化教育教學改革，探索各種培訓(xùn)方式，形成各類人才崛起的局面?！倍嘣悄芾碚撟鳛橥诰蛉祟悵撃艿睦碚?，被應(yīng)用到英語教學中，有利于教師綜合分析學生的能力，將學生作為主體，發(fā)揮學生的潛力展開教育教學，促進學生自主對知識進行探究，便于學生在良好的學習氛圍中施展多種智能優(yōu)勢，提高英語教學效果，適應(yīng)人才培養(yǎng)的實際需要。

一、多元智能理論概述

多元智能理論是由哈佛心理學家霍華德·加德納于1983年提出的，他認為人的智能是多元的，包括語言智能、邏輯智能、運動智能、音樂智能、空間智能、人際智能、自省智能以及觀察智能。這些智能之間既相互獨立，又存在著一定的關(guān)聯(lián)性。每個人有不同的智能和智能組合，在每項智能的表現(xiàn)也不一，而正是因為個體智能具有獨特性，在學習類型方面也就各不相同。

二、多元智能理論在英語教學中的必要性

1、改變學生的學生觀

多元智能理論在英語教學活動中的應(yīng)用，能夠有效的轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，繼而提高英語教學活動的質(zhì)量及效率。在多元智能理論之中，學生的智力及能力之間存在一定的差異性，但學生的差異性不應(yīng)成為教學中的負擔，學生之間的差異性應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M教學質(zhì)量及教學活動進步的主要動力。將多元智能理論結(jié)合至英語教學活動中能夠有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，并幫助教師在教學活動中以欣賞以及發(fā)掘的眼光認識學生。

2、定位準確的教學觀

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入發(fā)展，社會經(jīng)濟對于具備英語能力的人才有著更多且更高的需求，因此創(chuàng)新英語教學內(nèi)容及方式成為主要的英語教學整改內(nèi)容。基于多元智能理論的背景，在英語教學活動中教師應(yīng)針對學生的不同能力及素質(zhì)選擇適合學還是能的教學方式。由于學生的成長環(huán)境以及英語基礎(chǔ)之間存在差異性，因此在英語知識需求以及英語知識接受程度中存在一定的差異性。將多元智能理論結(jié)合至英語教學活動中能夠有效的轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，幫助教師制定具有準隊形的教學模式及教學計劃，繼而提高英語教學的質(zhì)量及效率。

3、形成正確的評價觀

教學評價是提高教學質(zhì)量，幫助教師及學生樹立教學及學習觀念，并發(fā)現(xiàn)問題所在的重要方式及途徑。將多元智能理論結(jié)合至英語教學活動中能夠有效的轉(zhuǎn)變英語的評價方式及評價理論，繼而提高英語教學評價的真實性及客觀性。多元智能理論中主張教學活動應(yīng)在情景中展開，教學評價活動也應(yīng)為情景式評價，通過情景的營造保證針對學還是能的教學評價結(jié)果更加真實客觀并且具有針對性。因此，多元智能理論與英語教學活動相結(jié)合具有一定的必要性，能夠轉(zhuǎn)變英語教學評價環(huán)節(jié)的理念及方式，幫助教師及學生形成正確的教學評價觀念。

三、多元智能理論在高職英語教學中的實施

將多元智能理論引入到英語教學中，可以逐步縮小學生間的智能差異。

1、設(shè)計語言活動，發(fā)展語言智能

語言智能是指有效地運用口頭語言或文字來表達自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備用言語思維、用言語表達和欣賞語言深層次內(nèi)涵等方面的能力。英語本身就是一門語言，英語的教學目的就是要求學生能使用英語進行思考，并能夠用英語來表達自己的認識、感受、情感和欣賞語言深層次內(nèi)涵等方面的能力。因此，在教學中，教師可以設(shè)計多種語言活動來積極發(fā)展學生的語言能力。

2、強化閱讀訓(xùn)練，發(fā)展數(shù)理邏輯智能

數(shù)理邏輯智能是指對環(huán)境中的事物進行抽象思考，并形成思考模型，通過運用統(tǒng)計計算、推理、邏輯思考、實驗研究等方法解決所出現(xiàn)的問題，并創(chuàng)造出新的數(shù)學或科學思考模式的能力。它是所有科目學習的基礎(chǔ)，并和語言智能一起組成了學業(yè)型智能，因此，在語言學習中，強化數(shù)理邏輯智能可以大大提高學習者的學習效率。在高職英語閱讀訓(xùn)練中，教師可以通過不同的閱讀材料，來培養(yǎng)學生的數(shù)理邏輯能力。

3、開展小組合作，發(fā)揮在那人際交往智能

人際交往智能是指很好地理解別人并育人交往的能力。人際交往智能發(fā)展較好的人，善于察覺他人的情緒、氣質(zhì)、動機和技能方面的差異，也能很好地體會他人的感覺。同時，還能快速地識別不同人際關(guān)系的暗示以及根據(jù)這些暗示所做出反應(yīng)。在學習中，分組討論是最能發(fā)展學生人際交往智能的方法。在教學中，教師依據(jù)教學內(nèi)容，安排分組討論。學生之間的相互溝通，既可以提高學生的語言智能還有助于他們?nèi)穗H交往智能的提高，可以培養(yǎng)其互助合作精神、加強他們的團隊意識。

四、結(jié)語

作為一種先進的教育理論，多元智能理論在高職英語教學中的運用，更有利于挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生英語學習熱情，以便于在潛移默化中訓(xùn)練學生英語基本技能，是英語訓(xùn)練更加鮮活，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，提高英語教學效果。

參考文獻：

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本文系課題《多元智能理論指導(dǎo)下高職英語多元化教學模式研究》的階段性研究成果

課題編號：WY2018079-C