探析高校國際化發(fā)展的三個偏向及改進措施

張寧

摘要：在經(jīng)濟全球化的環(huán)境下，高校開始朝著國際化方向發(fā)展，但是在發(fā)展過程中出現(xiàn)嚴重偏向。本文簡要分析了高校國際化發(fā)展的三個偏向，詳細提出了轉(zhuǎn)變價值觀念、加強文化建設和完善管理制度等改進措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校;國際化發(fā)展;價值取向

引言：

為了與國際接軌，提高本校的教育水平，很多高校積極探索國際化辦學方式，在培養(yǎng)學科帶頭人、營造學術(shù)環(huán)境和提高學術(shù)起點等方面取得了卓越的成績。目前看來，部分高校在朝著國際化發(fā)展的過程中還存在一些問題，導致發(fā)展偏向，應該采取針對性的改進措施，下文對其展開分析。

一、高校國際化發(fā)展的三個偏向

（一）價值取向功利化

一些高校在向國際化發(fā)展的過程中，價值取向發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，導致發(fā)展目標具有明顯的功利目的。價值取向功利化主要表現(xiàn)在缺乏價值理性、缺乏主動意識和缺乏質(zhì)量意識等方面上。很多高校急功近利的思想較為嚴重，高校管理人員認為國際化是一個短期就能完成的計劃，在此過程中投入大量人力和財力等資源，以此增長學術(shù)成果發(fā)表數(shù)量。但是他們不注重教學、科研和管理制度的改革，在價值取向上陷入誤區(qū)。由于我國高校國際化發(fā)展時間比較短，基本上處于“被國際化”狀態(tài)，一般院校對比于重點院校的積極性較差，沒有制定相關(guān)計劃和采取應對措施，缺乏主動發(fā)展的意識。近幾年，很多高校為了朝著國際化發(fā)展發(fā)表大量學術(shù)文章，但是他們只追求數(shù)量指標，忽視了質(zhì)量[1]。

（二）發(fā)展重點表層化

由于高校缺少國際化發(fā)展的經(jīng)驗，導致發(fā)展重點表層化，主要表現(xiàn)在三個層面上。其一，國際化停留在一般呼吁層面;其二，國際化停留在外事處的工作層面;其三，國際化停留在外界交流層面。部分高校沒有制定國際化發(fā)展規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益等具體要求，缺少針對性的實施計劃，將國際化工作流于形式。同時還有些高校投入國際化建設的資源較少，致使相關(guān)工作無法順利進行，嚴重打消了工作人員的積極性。

（三）教育主體邊緣化

教育主題邊緣化主要反應在“三動三不動”的現(xiàn)象上，一些高校重視與國外人員交流合作協(xié)議的簽訂，忽視改革本校內(nèi)部制度。只關(guān)注領(lǐng)導干部的積極性發(fā)揮，忽視了學?；鶎尤藛T。除以之外，相關(guān)建設工作流于形式，停留在口頭和規(guī)劃層面，沒有采取實際措施和投入必要經(jīng)費。

二、高校國際化發(fā)展偏向的改進策略

（一）轉(zhuǎn)變價值觀念

高?？梢詭椭鷮W生積累、傳播和創(chuàng)造知識，教育發(fā)展表現(xiàn)出一定的規(guī)律。高校國際化發(fā)展的終極目標就是培養(yǎng)滿足于新時期具有國際視野和專業(yè)能力的綜合性人才。由于知識無國界，所以高校在向國際化發(fā)展的過程中，應該以交流性、通用性和開放性為原則，針對本校學生情況，適當調(diào)整培養(yǎng)計劃和管理制度，加強活動和人員的國際化交流，以此拓展學生和教師的國際化視野，提高競爭能力。為了避免在國際化發(fā)展過程中發(fā)生價值偏向，高校需要轉(zhuǎn)變價值觀念。首先，在為國際化發(fā)展制定計劃時，需要制定長期發(fā)展指標，不能局限于建設一流大學的層面上，明確國際化發(fā)展的意義。其次，進一步將經(jīng)濟全球化和科技一體化的理念融入到發(fā)展理念當中，培養(yǎng)更多具有國際視野的綜合性人才。最后，高校應該將功利價值和理性價值結(jié)合，在國際化發(fā)展過程中保持理性思維，以此推動我國高校國際化朝著正確方向發(fā)展[2]。

（二）加強文化建設

為了深入國際化建設的工作，高校不能將國際化作為發(fā)展工具和策略，應該將其視為發(fā)展思想和理念，培養(yǎng)更多國際化創(chuàng)新人才。同時，將國際化建設思想落實到實際工作，對當下的教學內(nèi)容、形式、方法和評價進行改善，適當融入國際化元素。面對國際化工作流于形式的問題，可以用加強國際化文化建設的方式解決。充分利用外籍教師、留學生等資源，開展相關(guān)教學講座，舉辦國際文化交流節(jié)。在活動中，本校學生和國外學生積極交流，使學生受到異域文化的熏陶。學校為了營造國際化教學氛圍，可以實施英才匯聚計劃，加強國際化師資隊伍建設，提升管理隊伍國際化水平。邀請國際知名教授來校做講座，充分挖掘教師、校友資源，通過第二課堂特色活動，培養(yǎng)學生國際化意識。舉辦國際文化節(jié)、出國學習交流項目宣講會、聯(lián)合國模擬大賽、國際法庭等活動，支持國際交流類學生社團的發(fā)展建設，培養(yǎng)學生群體組織與梯隊人才。同時，開展學生外語能力提升項目，提升學生多語言應用、跨文化溝通及國際合作等方面能力，推動設置國際公共政策、國際關(guān)系等專業(yè)本科及碩士生培養(yǎng)方向。制定具備全球勝任力人才培訓方案，設立特色研習項目，開展相關(guān)證書培訓，不斷營造校園國際化氛圍，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展并具有國際視野的時代新人。

（三）完善管理制度

為了將國際化建設工作落到實處，高校需要完善當下的管理制度，制定合適的管理措施，根據(jù)學校的實際情況，制定符合學校發(fā)展的實施目標和方案。創(chuàng)新機制根基，引導師生運用教育內(nèi)部規(guī)律開展教育改革實踐活動，以此維持高校國際化發(fā)展的穩(wěn)定。例如：在教師的管理制度上，要求青年教師參與國際化交流活動，贊助國家留學基金，在教師的職稱評定上增加國際交流經(jīng)驗的要求。通過這種方式促進師生積極參與國際化活動中，加快高校國際化發(fā)展的速度。為了加強頂層規(guī)劃和設計，高?？梢猿闪H化辦學領(lǐng)導小組，推送學生到國際組織實習任職工作領(lǐng)導小組，健全校院兩級工作聯(lián)動與協(xié)調(diào)機制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分層推進學校國際化人才培養(yǎng)工作。同時，構(gòu)建國際化評價指標體系，將學生出國境交流學習作為國際化建設工作之一。完善相對靈活的教學管理制度，從學籍管理、學分認定和學分轉(zhuǎn)換等方面積極支持學生海外交流學習，對于到國際組織實習任職的學生實行學籍彈性管理。

結(jié)論：

總而言之，高校在國際化發(fā)展的過程中為了避免向價值取向功利化、發(fā)展重點表層化和教育主題邊緣化偏向，應該積極轉(zhuǎn)變建設觀念，將國際化活動落到實處，充分調(diào)動師生的活動熱情，投入充足的建設資源。上文提出了一系列高校國際化發(fā)展偏向的改進策略，希望能為其它高校提供經(jīng)驗參考。

參考文獻：

[1]劉洪，譚誠，于輝.民辦高校教育國際化發(fā)展之路探索[J].傳播力研究，2019，3 （24）：196-197.

[2]黃英霞，陳昌貴.當前高校國際化發(fā)展的三個偏向及其矯正[J].高等教育研究，2014，35 （12）：54-58.