片區(qū)教研聯(lián)動(dòng)，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

吳枚蔭

摘 要：片區(qū)教研活動(dòng)是整合、重組和優(yōu)化片區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，分享經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共研成長(zhǎng)的有效手段。由于城鄉(xiāng)教師在教學(xué)水平與教研能力上存在較大差距，因此數(shù)學(xué)學(xué)科提出并努力構(gòu)建“片區(qū)教研聯(lián)動(dòng)，城鄉(xiāng)均衡發(fā)展”的策略，為城鄉(xiāng)青年教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，幫助其盡快成長(zhǎng)，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教研聯(lián)動(dòng);教師成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）15-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.037

新課程實(shí)施以來，為了滿足教師自身發(fā)展的需求，提高教研的成效，教研方式越來越趨于多樣化，例如教研沙龍、網(wǎng)絡(luò)教研等，然而我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教研方式都無法打破區(qū)域壁壘，增強(qiáng)共贏意識(shí)。各學(xué)校師資力量和其他辦學(xué)條件具有互補(bǔ)性，因此，實(shí)行片區(qū)教研聯(lián)動(dòng)，通過教師教研活動(dòng)的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)區(qū)各個(gè)學(xué)校的資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，有助于縮小校際間的差距，實(shí)現(xiàn)共贏。下面以信州區(qū)教研室開展的小學(xué)數(shù)學(xué)“片區(qū)教研聯(lián)動(dòng)，落實(shí)核心素養(yǎng)”片區(qū)教研活動(dòng)為例，深入地探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、以賽促研的活動(dòng)宗旨

由于城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師在教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力上差距較大，因此我們提出并努力構(gòu)建“片區(qū)教研聯(lián)動(dòng)，城鄉(xiāng)均衡發(fā)展”的特色教研文化，開展“片區(qū)教研聯(lián)動(dòng)，落實(shí)核心素養(yǎng)”優(yōu)質(zhì)賽課活動(dòng)，讓各個(gè)教研片區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師均到會(huì)觀摩學(xué)習(xí)。以“競(jìng)賽促進(jìn)城鄉(xiāng)教研”為宗旨，既是各片區(qū)落實(shí)新課程理念的成果展示，也是對(duì)“落實(shí)核心素養(yǎng)”這一課改熱點(diǎn)的實(shí)踐探討，這是各片區(qū)城鄉(xiāng)聯(lián)盟、均衡發(fā)展的一次新的嘗試。

二、以研促教，踐行高效課堂

研究課是為教師進(jìn)行教學(xué)研究而組織的一種特殊的公開課。它集教學(xué)與研究于一體，是有計(jì)劃、有目標(biāo)、有組織、有理論、有指導(dǎo)的教學(xué)研究與交流活動(dòng)，教師通過對(duì)研究課的打磨，并對(duì)研究中遇到的困惑，借助集體的智慧尋求有效的突破。教師們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注過程方法、關(guān)注四基四能和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了以研促教，打造高效課堂的目標(biāo)。

（一）關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)樂學(xué)善學(xué)

樂學(xué)善學(xué)這一基本要點(diǎn)的重點(diǎn)是能夠正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣;能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法;能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。俗話說，“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。為此，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，從新課導(dǎo)入到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生們善學(xué)、樂學(xué)。例如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的泡泡龍、神箭手等游戲情境導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的眼球，以“怎樣準(zhǔn)確地打中彩色泡泡”為情境，巧妙地將旋轉(zhuǎn)的三要素蘊(yùn)含在游戲中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師也應(yīng)非常善于抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，或游戲、或聊天，拉近師生的距離，使學(xué)生倍感親切。學(xué)生只有在輕松、愉快、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，才能活躍思維，形成積極思考的氛圍。正是有了這些情感交流，學(xué)生在課堂中才會(huì)表現(xiàn)得愉快和諧、信心滿滿，營(yíng)造愛學(xué)樂學(xué)的課堂氛圍。

（二）關(guān)注過程方法，重視體驗(yàn)感悟

過程與方法是新課程教學(xué)目標(biāo)的重要維度。新課標(biāo)要求，教師要參與新知形成的全過程。這里的過程方法主要是指學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所用的思維方法和學(xué)習(xí)方式。因此，教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)新知的方法，以及對(duì)知識(shí)形成過程中所獲得的感悟和體驗(yàn)。以“繪制家鄉(xiāng)輪廓圖”一課為例，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)“比例的應(yīng)用”之后，設(shè)計(jì)的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課。新課伊始，教師可以設(shè)置懸念，問學(xué)生“我們的家鄉(xiāng)畫在紙上是怎樣的”，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽猜想、自主探究。剛開始，學(xué)生初繪圖近似一個(gè)橢圓，于是教師可以依次給出兩組數(shù)據(jù)“南北縱長(zhǎng)194km，東西寬210km”“上饒實(shí)際占地面積22800km2”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件進(jìn)行二繪、三繪、四繪。教師則在一旁靜靜地觀察引導(dǎo)，只要學(xué)生方法合理，就給予肯定和鼓勵(lì)，使得學(xué)生在一步步探究中所畫的圖越來越接近上饒地圖。整節(jié)課，教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，升華了學(xué)生對(duì)比例知識(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生積累了豐富的作圖經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（三）關(guān)注四基四能，落實(shí)核心素養(yǎng)

“落實(shí)核心素養(yǎng)”是當(dāng)前課改研究的熱點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課活動(dòng)的研究主題，其在鍛造與提升小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)上起到極為關(guān)鍵的作用。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析這六大核心素養(yǎng)。但是，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不少小學(xué)教師由于對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的整體認(rèn)知匱乏以及重視不足，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相對(duì)低下。為此，對(duì)學(xué)生四基四能的訓(xùn)練，以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)在數(shù)學(xué)課的導(dǎo)課、新授、練習(xí)的每一環(huán)節(jié)中。例如，在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”一課時(shí)，學(xué)生用手中的飲料吸管隨意剪成三段，嘗試能不能圍成三角形，學(xué)生在拼搭過程中不僅能領(lǐng)會(huì)三角形三邊之間的內(nèi)在關(guān)系，同時(shí)在拼搭、猜想、驗(yàn)證過程中獲得了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這就充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，非常關(guān)注學(xué)生的四基四能，落實(shí)核心素養(yǎng)的理念。

（四）關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，引導(dǎo)融會(huì)貫通

數(shù)學(xué)本質(zhì)是數(shù)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的基本特征。張奠宙先生曾指出：數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵包括數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的提煉、數(shù)學(xué)理性思考的體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，一方面通過多種方式讓學(xué)生積極參與到新知形成的過程中，另一方面引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)梳理成嚴(yán)密的知識(shí)體系，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)和感悟中領(lǐng)略知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到更好地內(nèi)化與應(yīng)用的目的。例如，在教學(xué)“方與圓”一課時(shí)，教師可以由生活中外圓內(nèi)方、外方內(nèi)圓的建筑圖引入，整節(jié)課從生活中平面圖形的“方與圓”到立體圖形的“方體與球體”，完成由平面圖形面積到立體圖形體積的整理復(fù)習(xí)，打通了五、六年級(jí)“空間與幾何”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生建立了小學(xué)階段“平面與立體”的一個(gè)清晰知識(shí)脈絡(luò)。學(xué)生紛紛能運(yùn)用所學(xué)幾何知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。在此過程中，學(xué)生的空間想象、抽象概括、邏輯推理能力得到較好的培養(yǎng)。

三、以賽促研、以研促教的反思

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的成果是顯著的，但同時(shí)我們也看到課堂中存在一些問題，亟待進(jìn)一步改進(jìn)和深入研究，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）發(fā)展核心素養(yǎng)，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)

對(duì)“核心素養(yǎng)”的研究尚處在積極進(jìn)取階段，還有很大的探索與提升空間。我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功，不是看課堂多熱鬧，也不是看課件多花哨，而是看教師是否從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生的四基四能是否得到訓(xùn)練，核心素養(yǎng)是否真正落地。我們要不斷加強(qiáng)有關(guān)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，用新的教研模式推動(dòng)教師教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生在課堂中真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落實(shí)到每一堂數(shù)學(xué)課。

（二）注意細(xì)節(jié)打磨，重視現(xiàn)場(chǎng)生成

大部分的課堂都經(jīng)過教師精心打磨，在教材處理、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上均有各自的特色。但有的課堂，教師過于關(guān)注結(jié)果而牽得太多，束縛了學(xué)生的思維空間，出現(xiàn)走過場(chǎng)的現(xiàn)象;有的課堂只注重粗線條的設(shè)計(jì)，在教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡上粗糙生硬、不夠細(xì)致，給人以不完美的感覺。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計(jì)，重視現(xiàn)場(chǎng)生成，把握好課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)精彩。

（三）縮小城鄉(xiāng)差異，促進(jìn)均衡發(fā)展

“片區(qū)教研聯(lián)動(dòng)，城鄉(xiāng)均衡發(fā)展”教研策略，雖然在促進(jìn)教育均衡發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)差距方面取得了一定成績(jī)，但各片區(qū)在教研水平上還存在著一些問題。主要表現(xiàn)在：鄉(xiāng)鎮(zhèn)組教師在教材解讀、媒體使用，以及教學(xué)效果上雖然有很大進(jìn)步，但與城區(qū)組相比還存在著差距;鄉(xiāng)鎮(zhèn)村學(xué)校也有綜合素質(zhì)優(yōu)秀的青年教師，但在教材的處理、應(yīng)變能力上還需加強(qiáng)。各片區(qū)要通過校際聯(lián)盟、師徒結(jié)對(duì)等形式，激勵(lì)本片區(qū)數(shù)學(xué)教師積極參與到聯(lián)動(dòng)教研的活動(dòng)中來，以強(qiáng)帶弱、以研促教，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與水平，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

（四）滲透數(shù)學(xué)文化，提升課堂品味

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)文化作為教材組成部分，應(yīng)滲透在整套教材中。將數(shù)學(xué)文化融入課堂教學(xué)，不僅能增加數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)品質(zhì)，提升文化品位，更有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。對(duì)于一些課程，有的教師雖然意識(shí)到并滲透了有關(guān)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，但引導(dǎo)時(shí)卻顯得蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面。我們要充分挖掘與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)文化，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化與教學(xué)的有機(jī)融合，要讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)“雞兔同籠”時(shí)，可以把《孫子算經(jīng)》中有關(guān)雞兔同籠的原題用課件生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，激發(fā)學(xué)生的探究興趣;在教學(xué)“負(fù)數(shù)”時(shí)，把古代數(shù)學(xué)家劉徽在《九章算術(shù)》記載的負(fù)數(shù)思想讓學(xué)生閱讀，了解我國(guó)數(shù)學(xué)文化的歷史;在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，可以為學(xué)生提供我國(guó)城鄉(xiāng)居民生活水平改善、國(guó)民生產(chǎn)總值大幅度提高的數(shù)據(jù)……讓學(xué)生感受到祖國(guó)日新月異的變化，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，適時(shí)滲透一些數(shù)學(xué)文化知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)也提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的品味。我們數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在長(zhǎng)大后仍然記得“數(shù)學(xué)很有趣、數(shù)學(xué)很有用、數(shù)學(xué)是美的”。這是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也是核心素養(yǎng)所倡導(dǎo)的。當(dāng)然，數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地去實(shí)踐;核心素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，需要我們?cè)鷮?shí)實(shí)地落實(shí)到每一堂課。

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[責(zé)任編輯 杜建立]