農(nóng)村“精準(zhǔn)扶貧”家庭學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與激發(fā)的策略

許多禎 潘玲

摘 要：目前在國內(nèi)眾多貧困地區(qū)很多家庭的學(xué)生教育問題也受到了社會(huì)廣泛關(guān)注，農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧也在教育領(lǐng)域有序開展。本文以此為研究背景，針對(duì)農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生的教育現(xiàn)狀，全面了解農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因，并在此基礎(chǔ)上對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給予針對(duì)性的建議指導(dǎo)，以此來有效提高農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生的教育水平和學(xué)習(xí)成績(jī)，這對(duì)于改善農(nóng)村的教育問題，提升農(nóng)村整體的教學(xué)質(zhì)量都具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）15-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.095

我國農(nóng)村地區(qū)教育方面與城鎮(zhèn)相比存在著很大的差距。比如，教學(xué)思想比較落后，沒有充分關(guān)注到學(xué)生受教育的問題，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣也不高，存在大量適齡兒童輟學(xué)的問題。在當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧政策的實(shí)施過程中，在帶動(dòng)貧困農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也要充分關(guān)注到農(nóng)村的教育問題?；趯W(xué)生主體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的有效培養(yǎng)和教育，可有效提高精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，改變精準(zhǔn)扶貧家庭教育水平滯后的問題。

一、農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)習(xí)興趣不高的原因

（一）社會(huì)層面的原因

當(dāng)前很多農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)都缺乏足夠的興趣，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，其中社會(huì)層面的影響因素占一定比例。一些學(xué)生受拜金思潮的影響，沒有樹立科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀。此外，貧困農(nóng)村地區(qū)整體的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展都比較緩慢，不少精準(zhǔn)扶貧家庭孩子的教育存在問題。不少學(xué)生為了擺脫生活和學(xué)習(xí)中的困境會(huì)選擇輟學(xué)去打工賺錢，這大大降低了學(xué)生對(duì)于求學(xué)的欲望，以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）家庭層面的原因

不少精準(zhǔn)扶貧家庭其整體的文化素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)水平較低。在生活中精準(zhǔn)扶貧家庭將更多的目標(biāo)放在脫貧上，對(duì)于教育和文化則沒有給予更多的關(guān)注，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生教育意識(shí)也比較薄弱，認(rèn)為學(xué)習(xí)和教育都是學(xué)生自身的事情，沒有意識(shí)到自身在學(xué)生教育中的責(zé)任。甚至一些精準(zhǔn)扶貧家庭為了改善自身的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和生活質(zhì)量不贊同孩子繼續(xù)上學(xué)接受教育，認(rèn)為孩子的教育會(huì)進(jìn)一步增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。除此之外，精準(zhǔn)扶貧家庭大多都存在留守兒童問題。一些父母文化水平低，同時(shí)也沒有一技之長(zhǎng)，只能常年外出務(wù)工，將孩子留給家里老人照顧，家里老人只能簡(jiǎn)單照顧孩子的日常生活，對(duì)于學(xué)習(xí)則無法提供有效的幫助。因此，留守兒童在學(xué)習(xí)中缺乏有效的監(jiān)管和指導(dǎo)，極大地影響了他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時(shí)受自身家庭經(jīng)濟(jì)水平的影響，留守兒童在學(xué)習(xí)中面臨著巨大的壓力，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，精準(zhǔn)扶貧家庭的學(xué)生也很容易受到家庭文化氛圍的影響，如由于家庭成員往往文化素質(zhì)不高，缺乏科學(xué)的文化思想和理念，導(dǎo)致學(xué)生也很難形成正確的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)思維。

（三）學(xué)生個(gè)體方面的原因

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在很大程度上需要依賴于學(xué)生個(gè)體自身。一些精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏端正的態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視和關(guān)注，學(xué)習(xí)狀態(tài)比較散漫。一些學(xué)生在上課的過程中注意力不集中，下課也完不成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，這極大地影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種現(xiàn)象對(duì)很多精準(zhǔn)扶貧家庭留守兒童來說更為顯著。除此之外，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率也和自身的學(xué)習(xí)方法有直接的關(guān)系，一些精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有掌握到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，雖然在學(xué)習(xí)過程中比較努力，但由于學(xué)習(xí)方法的不正確，或者沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心，甚至也讓很多學(xué)生產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）學(xué)校層面的原因

農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展與城鎮(zhèn)教育存在差距，無論是師資力量還是整體的教學(xué)條件都存在明顯的不足。在精準(zhǔn)扶貧地區(qū)，很多學(xué)校受到教育經(jīng)費(fèi)的束縛，硬件水平不足，影響了學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)。并且，精準(zhǔn)扶貧地區(qū)農(nóng)村的教育體系和機(jī)制也無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求，整體的教學(xué)模式比較落后，這對(duì)于農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展來說是極為不利的。不僅如此，很多貧困農(nóng)村地區(qū)也缺乏優(yōu)秀高素質(zhì)的教學(xué)人才，教師大多是來自于本地區(qū)的人員，不少人沒有受過專業(yè)化的教育培訓(xùn)，這也讓精準(zhǔn)扶貧地區(qū)的教育事業(yè)雪上加霜，無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效的激勵(lì)作用。

二、培養(yǎng)精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

（一）增加政策性投入，營造良好社會(huì)學(xué)習(xí)氛圍

要想有效培養(yǎng)精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高精準(zhǔn)扶貧地區(qū)整體的教學(xué)質(zhì)量，需要給予精準(zhǔn)扶貧地區(qū)教育事業(yè)更多的關(guān)注和重視。一方面，需要針對(duì)精準(zhǔn)扶貧家庭和教育增加政策性投入，積極做好扶貧保障工作，在改善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的同時(shí)，切實(shí)關(guān)注農(nóng)村教育問題。例如，積極出臺(tái)精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生教育扶持機(jī)制，為貧困家庭學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等，幫助改善精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和生活質(zhì)量。另一方面，需要進(jìn)一步加大對(duì)精準(zhǔn)扶貧家庭教育事業(yè)的關(guān)注，積極動(dòng)員社會(huì)愛心人士參與精準(zhǔn)扶貧的支教工作和扶貧工作。例如，可以積極利用當(dāng)前的廣播電視以及新媒體平臺(tái)，號(hào)召社會(huì)愛心人士來關(guān)注精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生的教育，可以為精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生提供城市交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅可以幫助精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)也可以為其創(chuàng)造良好的社會(huì)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的多元化興趣

要想精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，還需要從家長(zhǎng)的角度入手，積極轉(zhuǎn)變精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生家長(zhǎng)的教育理念，提高家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重視和關(guān)注。尤其對(duì)于留守兒童來說，教育部門以及學(xué)校等要積極向家長(zhǎng)傳達(dá)科學(xué)的教育理念，積極向?qū)W生做好教育政策的宣導(dǎo)工作，讓學(xué)生家長(zhǎng)加深對(duì)教育和文化的理解。同時(shí)家長(zhǎng)也需要利用更多的時(shí)間來陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助精準(zhǔn)扶貧學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀，鼓勵(lì)他們通過學(xué)習(xí)來改變家庭生活的現(xiàn)狀。例如，家長(zhǎng)務(wù)工務(wù)農(nóng)的同時(shí)也要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，同時(shí)也要積極培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)興趣，積極與學(xué)生交流在學(xué)習(xí)中遇到的困難和心得體會(huì)，成為他們學(xué)習(xí)中的良師益友。除此之外，精準(zhǔn)扶貧家庭的學(xué)生家長(zhǎng)也要積極與教師進(jìn)行有效的溝通和聯(lián)系，向教師了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確自身在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的責(zé)任。

（三）保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)認(rèn)知

精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)中要積極樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，積極做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)的過程中要保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。例如，學(xué)生要針對(duì)每節(jié)課程內(nèi)容積極做好課前預(yù)習(xí)工作，課堂上認(rèn)真聽講，和教師形成良好的互動(dòng)和交流，同時(shí)也要高效完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)不明白的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)向教師反饋，尋求教師的幫助和指導(dǎo)。除此之外，學(xué)生也要積極了解和學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，摸索學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)中注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和同學(xué)分享交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短有效彌補(bǔ)自身在學(xué)習(xí)過程中的不足。這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都具有重要的意義。

（四）創(chuàng)新教師方式，增加基礎(chǔ)教育設(shè)施投入

隨著近些年精準(zhǔn)扶貧政策的實(shí)施，我國進(jìn)一步提高了對(duì)于農(nóng)村教育事業(yè)的關(guān)注，學(xué)校在此背景下也要積極提高自身的教學(xué)水準(zhǔn)，利用現(xiàn)有的政策內(nèi)容增加基礎(chǔ)教育設(shè)施投入，完善現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)施，例如建立圖書室等。同時(shí)，學(xué)校也要積極引進(jìn)高素質(zhì)的教學(xué)人才和隊(duì)伍，與社會(huì)支教人員保持良好的溝通和聯(lián)絡(luò)，尋求相關(guān)政府部門以及教育機(jī)構(gòu)的支持，完善現(xiàn)有的教學(xué)隊(duì)伍，以此來改善精準(zhǔn)扶貧農(nóng)村地區(qū)教育滯后的局面。除此之外，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多元化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)和生活中要關(guān)懷學(xué)生。尤其針對(duì)留守兒童，教師要給予更多的關(guān)懷和耐心，以此來構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

三、農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生興趣培養(yǎng)的意義

通過精準(zhǔn)扶貧改善農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育質(zhì)量，對(duì)于實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育的公平和公正都具有重要的幫助。同時(shí)立足于學(xué)生主體培養(yǎng)農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知，也是當(dāng)前時(shí)代和教育發(fā)展的基本需求，能夠大大提升精準(zhǔn)扶貧家庭人才的輸出質(zhì)量，改善我國整體的人才結(jié)構(gòu)。另外，培養(yǎng)精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)習(xí)的興趣提高農(nóng)村貧困地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，也可以充分滿足農(nóng)民群眾的期望，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村家庭望子成龍的期待，幫助農(nóng)村家庭通過教育來改善生活質(zhì)量，為孩子的成長(zhǎng)謀求更好的出路。

四、結(jié)語

綜合上面的闡述和分析，農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在諸多的不足，也缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此其家庭以及學(xué)校等都要給予充分的重視，進(jìn)一步增加對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的投入，改善農(nóng)村教育事業(yè)的現(xiàn)狀，從精準(zhǔn)扶貧入手為農(nóng)村教育事業(yè)創(chuàng)造良好的條件，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)興趣。

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[責(zé)任編輯 張翼翔]