游戲化教學(xué)

摘?要：隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)日趨注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以各種游戲形式開展籃球教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)參與度。本文將對(duì)小學(xué)籃球教學(xué)采用游戲化教學(xué)手段的必要性進(jìn)行探究，提出幾點(diǎn)游戲化教學(xué)策略，以充分體現(xiàn)游戲化教學(xué)在小學(xué)籃球教學(xué)中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué);游戲化;運(yùn)動(dòng)興趣;合作學(xué)習(xí)

小學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)注度不斷提升，體育教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣愛好的重要課程。而籃球作為體育課程教學(xué)中的重要項(xiàng)目，普遍受學(xué)生歡迎，學(xué)生參與性也相對(duì)更高，但傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方式過(guò)于單一、陳舊，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較差。為此，通過(guò)采用游戲化教學(xué)方式，更契合小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂(lè)，提升教學(xué)參與度，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、 小學(xué)籃球游戲化教學(xué)的必要性

素質(zhì)教育階段，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展是新的要求，而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣、激發(fā)運(yùn)動(dòng)潛能的關(guān)鍵階段。學(xué)校通過(guò)開展體育教學(xué)，可有效將學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)逐步增強(qiáng)，再通過(guò)文化課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效果。但目前，小學(xué)籃球教學(xué)仍存在很多不足，小學(xué)生對(duì)籃球有較表淺的認(rèn)識(shí)，很難激發(fā)其對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，課堂參與度也不高。并且，籃球教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、單一，整個(gè)課堂氛圍較為枯燥，大部分是采取教師演示，學(xué)生自由練習(xí)的形式，期末考核的內(nèi)容也較為單一，多以“定點(diǎn)投球”“雙手或單手傳球”為主，使得整個(gè)籃球教學(xué)非常單調(diào)、固化，學(xué)習(xí)都在為最終考試做準(zhǔn)備，失去了教學(xué)實(shí)際意義，難以通過(guò)籃球教學(xué)真正激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，陶冶運(yùn)動(dòng)情操。如果采用游戲化教學(xué)，課堂中組織開展一些小游戲，通過(guò)游戲會(huì)使學(xué)生加深對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)、了解籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，激發(fā)學(xué)生不斷探索該運(yùn)動(dòng)的欲望;還可以增添學(xué)習(xí)趣味性，減輕學(xué)習(xí)的枯燥感，邊玩邊學(xué)習(xí)籃球知識(shí)、技巧等;有效活躍教學(xué)氣氛，提升學(xué)生參與感;通過(guò)游戲化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這些都對(duì)提高籃球教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有非常重要的意義。

二、 小學(xué)籃球游戲化教學(xué)策略

（一）利用對(duì)抗游戲，將籃球運(yùn)動(dòng)興趣激發(fā)

只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能提高課程參與度。因小學(xué)階段學(xué)生心智未完全成熟，對(duì)游戲有著天然熱愛，教師要利用這一特點(diǎn)，將籃球教學(xué)融入游戲中開展，進(jìn)而提高教學(xué)效率及效果。對(duì)抗性是籃球運(yùn)動(dòng)的基本特征之一，運(yùn)球與護(hù)球是籃球基本功，熟練掌握這些技能，在開展更專業(yè)動(dòng)作時(shí)將更加得心應(yīng)手。并且通過(guò)設(shè)計(jì)一些對(duì)抗性游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)及對(duì)抗意識(shí)，進(jìn)而不斷激發(fā)運(yùn)動(dòng)潛能，體會(huì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。

例如，某小學(xué)籃球教學(xué)中開展了“引入圈中”籃球?qū)褂螒?，游戲?guī)則是教師劃定一個(gè)圓圈，要求在這一圓圈內(nèi)開展運(yùn)球與搶球動(dòng)作。將全班同學(xué)分為兩組，即A組與B組，A組派一名同學(xué)負(fù)責(zé)運(yùn)球，B組派一名同學(xué)搶球，每搶到一球記1分，每組輪流互換位置，直到每組學(xué)生都參與完，整個(gè)游戲采取積分制，如果犯規(guī)將扣掉1分，在最后一組參與完以后，教師對(duì)兩組積分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分?jǐn)?shù)最高的一組獲勝。在整個(gè)游戲中，教師對(duì)學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行指導(dǎo)，并事先講解了游戲規(guī)則，即搶球過(guò)程中要按照教師講解的規(guī)則進(jìn)行，不能推、拉、搶、拽，運(yùn)球方可以用身體掩球，但不能超出規(guī)則限定，比如，將球壓在身下，這樣就違反了規(guī)則。再例如，某小學(xué)籃球教學(xué)中，開展對(duì)抗游戲。同樣采取分組方式，合理分配若干隊(duì)員為一組，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)訓(xùn)練，每人一個(gè)籃球，運(yùn)球過(guò)程中，想辦法將別的隊(duì)員手中球搶下，同時(shí)又要保護(hù)自己手中球不被對(duì)方搶，如果球被搶斷或者運(yùn)球超出規(guī)定區(qū)域，則這名隊(duì)員被淘汰，被淘汰的分別站在一邊，剩下的最后一名隊(duì)員為游戲最終獲勝者。運(yùn)球過(guò)程中可隨意做各種運(yùn)球動(dòng)作，包括背后運(yùn)球、胯下運(yùn)球等，如果運(yùn)球違規(guī)或超出區(qū)域，則被淘汰，教師逐漸將劃定的區(qū)域縮小，營(yíng)造更強(qiáng)烈的對(duì)抗感與緊張感。

通過(guò)這種游戲化教學(xué)，在游戲中講解了一些籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，讓學(xué)生初步體會(huì)籃球的規(guī)則感，在今后開展籃球運(yùn)動(dòng)中能更為規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。分組形式的游戲，具有非常強(qiáng)的對(duì)抗性，每名同學(xué)都會(huì)竭盡全力幫助本組獲得分?jǐn)?shù)，從而有效增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，活躍了教學(xué)氛圍，提升了對(duì)籃球的運(yùn)動(dòng)興趣。

（二）趣味化游戲，增強(qiáng)籃球基本技能的掌握

籃球?qū)W習(xí)的首要一步就是要熟練掌握基本功，只有基本功更為牢固，今后的籃球技能才能逐步提升。為此，教師要在籃球教學(xué)中以多種方式增強(qiáng)基本功訓(xùn)練。通過(guò)采取一些趣味化游戲，可以減輕基本功反復(fù)練習(xí)帶來(lái)的枯燥感，確保學(xué)生能夠全身心、集中精力練習(xí)。

例如，某小學(xué)教師在籃球教學(xué)的運(yùn)球訓(xùn)練中，開展“移植跑壘”游戲。游戲正式開展前，教師先進(jìn)行了技能教學(xué)，講解并示范運(yùn)球標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，對(duì)運(yùn)球要點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)化講解。比如，運(yùn)球過(guò)程中兩腳要分開，兩腿要屈膝，張開五指握緊籃球，做上下迎送動(dòng)作，然后讓學(xué)生自由練習(xí)幾遍，找到運(yùn)球的感覺，對(duì)不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)。自由練習(xí)結(jié)束后，正式開展游戲。對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，采取競(jìng)賽方式，各組員圍成一個(gè)六邊形，一名同學(xué)開始圍六邊形運(yùn)球，一圈后將球傳給下一名同學(xué)接著運(yùn)球，如果有同學(xué)運(yùn)球時(shí)球掉落則該名同學(xué)返回起點(diǎn)重新開始向下接力。每組用時(shí)最短的獲勝。通過(guò)這種游戲方式，學(xué)生會(huì)全副精力地投入到游戲中，以爭(zhēng)取最終勝利，從而更快速掌握運(yùn)球技能。在整個(gè)游戲中，很多同學(xué)因動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)或配合不當(dāng)，進(jìn)而引發(fā)許多啼笑皆非的事，整個(gè)教學(xué)在歡快、自由的氛圍中度過(guò)。

投籃也是籃球運(yùn)動(dòng)的基本技能，所有籃球技能的學(xué)習(xí)都是為投籃作鋪墊，尤其是在團(tuán)隊(duì)比賽中，只有做到精準(zhǔn)投籃才能展現(xiàn)出一名籃球運(yùn)動(dòng)員高超的技藝。為使學(xué)生體驗(yàn)到投籃的樂(lè)趣，提高投籃技能水平，就要從投籃訓(xùn)練開始。比如，某小學(xué)籃球教學(xué)中投籃訓(xùn)練，開展了“天懸神射手”趣味化游戲。教師隨機(jī)選取出兩組同學(xué)，每組5人，3名男生、2名女生，投球之前，男同學(xué)要原地轉(zhuǎn)6圈，女同學(xué)則要轉(zhuǎn)4圈。男生站在罰球線以外位置投籃，女生任意地點(diǎn)投籃，但不能超出規(guī)定界限，成功投入籃筐才能輪換下一人繼續(xù)，每人有5次機(jī)會(huì)，5次都沒(méi)進(jìn)則要換下一人。所有人都輪流投完后，教師統(tǒng)計(jì)每組投籃用時(shí)，用時(shí)最少的組獲勝。精準(zhǔn)投籃可充分展現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，通過(guò)游戲化方式訓(xùn)練投籃，幫助掌握投籃要領(lǐng)，使學(xué)生獲得成功投籃的快意體驗(yàn)，為提升籃球技能水平奠定良好基礎(chǔ)。

（三）通過(guò)創(chuàng)新游戲，培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)思維

各學(xué)科教學(xué)中都要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)的提升對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)及發(fā)展，乃至民族獨(dú)立富強(qiáng)都有深遠(yuǎn)意義。為此，體育教學(xué)中，要想摒棄俗套，就要積極創(chuàng)新教學(xué)形式及內(nèi)容。通過(guò)在籃球游戲教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些有助于訓(xùn)練創(chuàng)新思維的游戲，可幫助更好地培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

例如，某小學(xué)教師在籃球教學(xué)中，組織學(xué)生開展了“接球上籃”游戲。游戲過(guò)程是先對(duì)學(xué)生分組，每組輪流進(jìn)行傳接球練習(xí)，組中一名同學(xué)傳球，另一名球后上籃。游戲中，教師依據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行了適當(dāng)改良，比如，變換接球方式，即側(cè)面接球、后面吊球等，并將投籃難度增大，即接球人員面前站有防守人員，防守人員可直接上籃或進(jìn)一步上籃。通這種游戲訓(xùn)練，可幫助學(xué)生將多種接球方式、投籃方式掌握到，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，更牢固掌握籃球基本動(dòng)作要領(lǐng)，教學(xué)工作也將更為高效開展。此外，在游戲自主設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論等方式自行設(shè)計(jì)游戲方法，不斷變換游戲風(fēng)格、類型，帶來(lái)更新奇體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生參與度。

（四）趣味化比賽，體會(huì)籃球樂(lè)趣

小學(xué)階段學(xué)生喜歡參與各種游戲，對(duì)各類型的比賽充滿興趣，這與他們的愛玩天性有關(guān)?；诖耍梢远嘟M織開展趣味化籃球比賽，通過(guò)比賽增強(qiáng)學(xué)生參與感，體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。常規(guī)型的籃球比賽因?yàn)閷I(yè)性、規(guī)則感更強(qiáng)，學(xué)生參與起來(lái)會(huì)有一定難度，可以適當(dāng)創(chuàng)新與改良比賽形式，開展花樣籃球比賽。比如，比賽前，抽簽方式進(jìn)行自由組隊(duì)，在比賽中表演自己感興趣的內(nèi)容，例如手指?jìng)髑颉⑹种廪D(zhuǎn)球、蹦床扣籃等，采取更多樣化手段訓(xùn)練運(yùn)球、拋球技巧等，創(chuàng)新籃球教學(xué)形式、風(fēng)格，不再拘泥于標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的限制，體會(huì)到不一樣的籃球運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。除分組外，還可以進(jìn)行個(gè)人SOLO表演、道具接球等，增強(qiáng)教學(xué)娛樂(lè)性，強(qiáng)化籃球參與感。比如，某小學(xué)5年級(jí)3個(gè)班共同開展了“籃球蹦蹦跳”比賽，每班選取10人參與，比賽開始前，教師先準(zhǔn)備好籃球、秒表和哨子這些比賽器材，分組進(jìn)行比賽，每組4人。比賽規(guī)則是：參賽者要將籃球夾緊在膝蓋內(nèi)，聽到哨響后，參賽者要以“蹦”的方式將球從賽場(chǎng)一側(cè)運(yùn)送至另一側(cè)，隨后換另一名隊(duì)員將球運(yùn)回到起點(diǎn)。如果中途球掉下，可繼續(xù)撿起比賽，但要保證球始終在膝蓋內(nèi)。比賽結(jié)束后，由教師統(tǒng)計(jì)各班總用時(shí)，按照總用時(shí)長(zhǎng)短排出名次，用時(shí)最短班級(jí)為第1名，用時(shí)最長(zhǎng)的班級(jí)要接受懲罰，即每人進(jìn)行10次定點(diǎn)投籃。

因考慮到很多女生對(duì)籃球存在抵觸感，怕被籃球砸到，使得籃球比賽參與性不高，為突出女生在比賽中的作用，使她們也能感受到籃球樂(lè)趣，某校開展男女混合趣味比賽，對(duì)比賽規(guī)則進(jìn)行了改動(dòng)，即男生不能對(duì)女生防守、撞到女生視為犯規(guī)要扣分、男生不能搶斷女生手中球，且只能三分線外投籃，每次進(jìn)攻都要經(jīng)過(guò)女生防守，否則進(jìn)攻失敗。這進(jìn)一步提高了女生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，籃球是深受大眾喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅可以鍛煉身體、強(qiáng)化身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、增強(qiáng)規(guī)則感等。為此，小學(xué)體育教學(xué)中要繼續(xù)增強(qiáng)對(duì)籃球教學(xué)的關(guān)注度，不斷采用并創(chuàng)新游戲化教學(xué)方法，做到寓教于樂(lè)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)與身體素質(zhì)的全面增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周榮旭.游戲化教學(xué)在小學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（51）：217-218.

[2]廖海燕.小學(xué)籃球“游戲化”教學(xué)的探索[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（8）：77.

[3]李明.小議游戲法在小學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（15）：221-222.

作者簡(jiǎn)介：

邢金芳，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣通和小學(xué)。