多媒體輔助教學在小學數學教學中的優(yōu)勢和策略

摘?要：現代社會經濟的進一步發(fā)展對我國教育事業(yè)提出了更高的要求，在小學階段開展數學教學過程中，科學應用多媒體技術能夠在很大程度內提升課堂教學效果，對教育事業(yè)的有效發(fā)展具有極其重要的價值，本文首先分析小學數學教學過程中多媒體輔助教學應用優(yōu)勢，然后以此為基礎分別從學生學習興趣，課堂重難點，學生思維能力，課堂教學情境，學生知識容量和課堂反饋矯正六個方面綜合探究具體教學策略，希望能夠為相關人員具體工作提供更為豐富的理論依據。

關鍵詞：多媒體技術;輔助教學;小學數學

一、 引言

在小學階段開展數學教學過程中，多媒體輔助教學是現代科技發(fā)展過程中形成的新型教學手段，教育人員必須對其進行科學應用，以此為基礎，能夠實現課堂教學效果的有效提升。為了進一步明確在小學數學教學過程中如何更為科學地應用多媒體教學，特此展開本次研究，希望能夠有效提升課堂教學效率，推進我國現代教育事業(yè)的有效發(fā)展。

二、 小學數學教學過程中多媒體應用優(yōu)勢

在數學教學過程中，多媒體技術的科學應用能夠有效結合視頻，動畫，聲音，圖形等信息，對學生感覺器官進行多重刺激，確保學生能夠從多個角度分析問題，對相關真實產生一定程度的感性認識，進一步理解理論知識，對課堂過程中的重點內容和難點內容進行有效解決。例如在進行圓錐概念教學時教育人員需要利用課件引導學生正確認識圓錐，確保能夠更為清晰地展現圓錐圖形，合理優(yōu)化教學效果。與此同時，合理應用多媒體設備還能夠確保因材施教，保障學生主體地位，為學生獲取知識提供更為廣泛的圖像，有效應用小組合作和個別學習，對其傳統(tǒng)教學方式進行科學改善，進一步突出學生主體地位的重要價值，可以應用計算機的交互符導，個別輔導和分組輔導功能，教育人員可以有效開展個別教學和整體教學，進而確保課堂教學因材施教，有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性，實現學生數學水平和學習能力的全面提升。

三、 小學數學教學重多媒體輔助教學策略

（一）激發(fā)學生學習興趣

在開展小學數學教學過程中，學生學習興趣對其參與課堂的積極性和主動性具有極為關鍵的作用，教育工作者需要明確興趣培養(yǎng)對學生發(fā)展所具有的重要價值，在具體開展教學活動時，對學生學習興趣進行科學有效的培養(yǎng)。在我國傳統(tǒng)數學教學過程中，教育人員普遍使用簡單教具，粉筆和黑板講授數學知識，使其課堂活動具有較高的枯燥性和乏味性。由于教學形式較為單一，學生在長期學習過程中會有抵觸情緒產生，同時對學生理解數學知識也具有一定程度的不良影響，使學生在學習數學過程中持續(xù)受挫，逐步產生厭學情緒。在此過程中，將多媒體教學科學引入數學課堂，教育人員通過利用多媒體教學展開數學教學，能夠在一定程度內激發(fā)學生學習興趣。相對于傳統(tǒng)教學手段而言，媒體教學的科學應用能夠更為生動形象地展示數學知識，不僅通過文字進行數學知識的展示，同時還可以有效結合動畫，聲音，圖像和文字，確保數學課堂具有更大的吸引力，同時刺激學生多個感官，使學生在學習數學知識過程中具有更大的欲望。教師在具體進行小學數學教學過程中，需要科學應用多媒體設備優(yōu)化課堂導入，確保學生對課堂所學知識具有更大的興趣。

（二）突出課堂重難點

通常情況下，對于小學階段學生而言，數學知識學習具有較高的難度，教師在具體開展課堂教學活動時，需要對教學重點內容進行科學把握，引導學生進一步掌握相關難點內容，以此為基礎，才能實現學生學習效率的有效提升。但是，受到各種因素的影響，教師在具體開展數學教學過程中，在講解部分數學知識時很難確保突出教學重點和教學難點，如何保障突出課堂重難點是每一名教師必須高度重視的問題。在此過程中，多媒體教學手段的科學應用，能夠在一定程度內化繁為簡，變靜為動，具體表現具有較高抽象性的知識點。與此同時，科學應用多媒體教學手段能夠更為生動地向學生展示課堂所學內容，進一步突出課堂教學重難點內容。通過有效結合多媒體設備和傳統(tǒng)教學形式，在一定程度內實現學生聽覺和視覺的有效協(xié)同，以此為基礎，使學生進一步內化相關知識點，使學生更為深入地理解課堂教學重難點，進而提升課堂教學效果，為學生后期學習清除障礙。

（三）發(fā)展學生思維能力

在開展數學教學過程中，教育人員不僅需要向學生傳授相關知識，同時還需要進一步培養(yǎng)學生思維能力，在此過程中，教育人員需要對學生心理發(fā)展規(guī)律高度重視，引導學生獲取相關知識。通常情況下，小學階段學生思維具有較高形象性和具體性，而多媒體技術的科學應用能夠對其數學知識形成過程進行清晰的表現，同時向學生展示思維過程和學習過程，確保學生思維能力得到更高程度的發(fā)展。例如在學習長方形面積相關內容教學時教育人員需要有效結合實際操作和計算機演示，首先引導學生利用面積單位對長方形面積進行測量，然后使用計算機設備模擬測量過程，隨后以此為基礎進一步引導綜合分析使用哪種方式覆蓋長方形具有更高的方便性，在學生想出之后，利用計算機對其進行驗證，接著再出示一個明確標出長與寬的長方形，引導學生科學應用形象思維分析面積單位的擺放，進而總結出求積方法，對長方形面積進行科學計算，以此為基礎，通過持續(xù)展示學生思維過程和學習過程，不僅能夠使學生對長方形面積具有更為深入的理解，同時還可以對學生思維能力發(fā)展進行更高程度的保障。

（四）創(chuàng)設課堂教學情境

在小學數學教學過程中，教學情境的科學創(chuàng)設對學生課堂學習效果具有很大程度的影響，受到年齡特性的影響，小學階段學生在學習過程中對趣味性具有較高的要求，因此，教育人員可以基于學生心理特點，針對學生具體學習情況對其教學方案進行科學調整，例如通過多媒體設備創(chuàng)設數學情境，合理優(yōu)化教學方式，確保數學學科具有更高的探索性和懸念性，以此為基礎，不僅能夠確保學生積極投入課堂學習，同時也可以確保學生有效提升參與性。例如在進行公因數相關內容教學，教育人員利用多媒體設備搜尋相關案例，通過創(chuàng)設教學情境，對學生進行科學引導。例如，小猴子在秋天收獲了72個香蕉，想要把自己的喜悅分享給森林里的其他朋友，小猴子怎么分配才能使其實現更高程度的公平性。通過科學應用該問題能夠在很大程度內提升學生學習興趣。在具體應用情景教學過程中，教育人員還需要抓住機會，引導學生進行更為深入的思考，對其思維意識進行有效激發(fā)，合理優(yōu)化新課導入，通過應用該種方式，不僅能夠實現教學效果的有效提升，同時還可以進一步強化教學質量，確保對小學數學教學效率進行更高程度的保障。

（五）拓展學生知識容量

在學生日常生活學習過程中，多媒體技術的科學應用能夠對學生思維空間進行有效拓展，使學生取得更為豐富的教學信息，在具體開展教學活動時，教育人員需要基于課堂所學內容提出拓展性問題，對學生知識面進行有效拓展，同時還需要引導學生在課余時間利用計算機查閱相關資料。教師人員可以基于教學要求，利用多媒體設備安排多個層次練習，確保練習活動新穎有趣，形式多樣，在學生完成練習之后，后臺服務器可以對其進行科學評判，通過動畫圖文等形式對學生進行獎勵，打破以往教學過程中“齊步走”的教學局面，確保各層次學生都能夠得到更高程度的發(fā)展。例如在學習圓的面積相關內容教學時，教育人員需要向學生布置“為什么井蓋都是圓形的？而不是其他形狀”，然后引導學生查找相關資料，通常情況下，對于該類具有一定趣味性和現實性的問題，學生具有較高的興趣，通過電腦查詢，能夠獲得相關答案，當周長一定時，圓形面積最大，同時，無論從任何角度圓的直徑都是相同的，因此不會出現掉入井中的現象。

（六）加強課堂反饋矯正

相對于傳統(tǒng)教學而言，多媒體具有極強的交互性，能夠為學生提供反應快，容量大，生動活潑，豐富多彩的反饋信息，可以確保及時反饋學生課堂表現，學生在具體參與數學教學過程中的主要目的在于能夠靈活應用課堂所學知識，強化課堂練習是鞏固和運用知識的最好方式。教育人員在每次完成課堂教學之前，需要利用多媒體設備向學生展示相關習題，組織學生在有效時間內進行解答，在學生完成解答之后，教育人員還需要利用多媒體設備呈現正確答案，引導學生分析自己學習過程中的不足，最后對于學生共有的問題進行詳細講解。在小學階段，數學教學過程中，上課時間較為緊張，如果完全由教育人員在黑板上抄寫練習題，必然需要浪費大量時間，而且無法確保教學目標的科學反饋。在此過程中，多媒體技術的科學應用，能夠對其練習形式進行科學改變，以此為基礎，能夠保障學生學習激情。與此同時，多媒體的科學應用能夠確保具體地呈現抽象的數學知識，確保學生主動參與課堂，通過科學應用，具有一定程度娛樂性的練習題能夠引導學生對所學知識進行合理鞏固，進而使學生具有更高的學習熱情，因此，教師在具體進行教學活動時，需要科學運用多媒體進行反饋校正。

四、 結束語

總而言之，通過激發(fā)學生學習興趣，突出課堂重難點，發(fā)展學生思維能力，創(chuàng)設課堂教學情境，拓展學生知識容量，加強課堂反饋矯正能夠確保在小學數學教學過程中科學應用多媒體輔助教學，有效提升課堂教學效率和教學質量，對其課堂教學效果進行更高程度的保障，推進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，使其更好地滿足現代社會經濟建設對其提出的最新要求。

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作者簡介：

徐文魁，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣石門鄉(xiāng)中心小學。