以養(yǎng)成教育促進(jìn)流動(dòng)人口子女學(xué)校學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

摘?要：現(xiàn)階段，城市流動(dòng)人口子女在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還存在著缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和動(dòng)力、不能集中注意力、缺乏學(xué)習(xí)興趣等諸多問題。培養(yǎng)流動(dòng)人口子女學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義，能提升流動(dòng)人口子女的綜合素養(yǎng)。本文首先分析了城市流動(dòng)人口教育現(xiàn)狀，并從深層次剖析了出現(xiàn)問題的原因;最后，針對(duì)問題，提出了城市流動(dòng)人口子女學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;流動(dòng)人口;養(yǎng)成教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出，向?qū)W生傳授知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并具備終身學(xué)習(xí)的能力，是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)。所以，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，是掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著我國改革開放進(jìn)程的不斷加快，也逐年擴(kuò)大了城市流動(dòng)人口的規(guī)模，由此日益凸顯了流動(dòng)人口子女教育問題。其中，影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，就是城市流動(dòng)人口子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。本研究通過調(diào)查××小學(xué)流動(dòng)人口子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了流動(dòng)人口子女學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略。

一、 流動(dòng)人口子女教育現(xiàn)狀及存在的問題

社會(huì)實(shí)踐證實(shí)，隨著我國不斷加快的城市化進(jìn)程，也不斷增加了流動(dòng)人口的數(shù)量。流動(dòng)兒童的發(fā)展，帶來很多積極的社會(huì)效果，主要表現(xiàn)為：一是城市所提供的人文科技環(huán)境和教育教育環(huán)境更加良好，促進(jìn)了流動(dòng)人口的發(fā)展;二是家長的教育觀念被城市生活所潛移默化的改變，由此提供了更多的社會(huì)支持，促進(jìn)了兒童的發(fā)展;三是家長在兒童的成長過程中沒有缺席，能更好地監(jiān)護(hù)兒童的成長。由此可見，這種家庭式的人口遷移極利于人口素質(zhì)的提高。

然而據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前城市流動(dòng)兒童的教育狀況令人擔(dān)憂。很多流動(dòng)人口子女不適應(yīng)人際關(guān)系、不適應(yīng)改變的教材，不適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，很難保障教育教學(xué)質(zhì)量，使他們成了學(xué)困生。而心理適應(yīng)、智力發(fā)展以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是流動(dòng)人口子女的教育問題的主要表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)效果，甚至決定了學(xué)生的終身發(fā)展。為此，教師在教學(xué)過程中，既要對(duì)自身教學(xué)的行為細(xì)節(jié)不斷調(diào)節(jié)，同時(shí)，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。隨著日漸深入的新課程改革，教師在教育的過程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而縱觀學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，具有很大的局限性，只是停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，通常都具有很大的隨意性，不成系統(tǒng)、比較零碎，尤其是對(duì)流動(dòng)人口子女學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上更為突出。因?yàn)榱鲃?dòng)性，教師要拉長習(xí)慣培養(yǎng)周期，各個(gè)年級(jí)之間過渡和銜接不緊密，缺乏明顯的學(xué)習(xí)習(xí)慣特征。沒有隨著年級(jí)的升高，而將相應(yīng)的要求提高。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不嚴(yán)格，沒有緊密結(jié)合學(xué)生的人格形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所以如何促進(jìn)流動(dòng)子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，意義非常重大。

二、 問題成因分析

（一）社會(huì)因素

在日常生活中，流動(dòng)人口經(jīng)常被諷刺和嘲笑，原因就是“我家太窮”“知識(shí)太少”“我是外地人”，而正是因?yàn)檫@種經(jīng)濟(jì)、文化和制度上的差距，對(duì)流動(dòng)人口產(chǎn)生了消極的影響。對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)及生活產(chǎn)生消極心理的根本性原因，是不公平待遇、遭受歧視等。據(jù)調(diào)查，××小學(xué)的流動(dòng)人口子女也不例外，他們不愿意主動(dòng)親近老師和同學(xué)，不了解老師要求的良好習(xí)慣的內(nèi)容，也不主動(dòng)要求自己去養(yǎng)成這些習(xí)慣。同時(shí)，一些本地學(xué)生父母親會(huì)認(rèn)為：自己的孩子會(huì)被流動(dòng)兒童傳染上疾病，招收流動(dòng)兒童會(huì)降低學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)自己的孩子接受良好的教育產(chǎn)生了影響。

（二）家庭因素

家庭環(huán)境會(huì)直接影響到流動(dòng)人口子女不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1. 缺乏正確的教育方法

流動(dòng)人口的家長多數(shù)來自農(nóng)村，具有很大的工作強(qiáng)度。通過××小學(xué)的入戶家訪活動(dòng)表明，絕大多數(shù)流動(dòng)人口非常敏感自己是流動(dòng)人口，為了不讓自己的孩子受委屈，他們對(duì)孩子的一切要求盡可能地滿足，使孩子養(yǎng)成懶惰、唯我獨(dú)尊的習(xí)慣。一些家長不能為孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏正確的引導(dǎo)方法，對(duì)孩子缺乏有效的監(jiān)督，一些孩子不能按時(shí)完成作業(yè)，甚至根本不寫作業(yè)，成為班級(jí)的學(xué)困生。還有的家長忙于生計(jì)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況很少顧及，不能引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 缺少必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

××小學(xué)地處城郊接合部，父母在外出打工時(shí)，常常會(huì)將孩子托付給家里的老人或者親屬照看。而這些監(jiān)護(hù)人僅僅是對(duì)吃穿問題的關(guān)注，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣很少顧及，不能對(duì)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）學(xué)校因素

1. 評(píng)價(jià)機(jī)制滯后

在應(yīng)試教育的影響下，分?jǐn)?shù)依然是評(píng)價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)生的主要方法和手段。因此，很多學(xué)校上上下下都在抓分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育缺乏足夠的重視。

2. 師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，導(dǎo)致學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育無法持之以恒的重要因素，還包括教師工作的不穩(wěn)定性。以近3年為例，××小學(xué)2017年在編教師為48位，到2018年迅速增長為60位。由于不能保證學(xué)校的大循環(huán)制度，教師輪換頻繁，造成一些教師得過且過，做一天和尚撞一天鐘的思想，不能靜心研究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。

3. 管理不科學(xué)

為了管理的方便，有些學(xué)校將流動(dòng)人口子女以實(shí)驗(yàn)班的形式獨(dú)立建班，而這種“人為的隔離”，使一些流動(dòng)人口子女產(chǎn)生新的不公平感、自卑感、孤獨(dú)感、受歧視感。所謂實(shí)驗(yàn)班對(duì)流動(dòng)人口子女學(xué)困生的健康成長和人際融合極為不利，甚至有種群隔離之嫌，使流動(dòng)人口子女對(duì)城市、城市居民充滿了抵觸。

（四）學(xué)生因素

習(xí)慣在各種非智力因素中占據(jù)著重要的地位。學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一種穩(wěn)定的動(dòng)力定型，密切結(jié)合學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。長期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)××小學(xué)2019年開始的教師大面積入戶家訪活動(dòng)顯示：在身邊缺乏典型的榜樣示范，家長缺乏指導(dǎo)能力，家庭本身缺乏良好的教育環(huán)境等諸多因素的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上處于被動(dòng)狀態(tài)，久而久之則形成不良循環(huán)，形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。

三、 城市流動(dòng)人口子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略

（一）政府加大教育投入，實(shí)現(xiàn)教育公平

陶行知先生指出，“教育機(jī)會(huì)均等，即是教育為公，文化為公”。為了促進(jìn)教育的和諧發(fā)展，必須讓流動(dòng)人口子女和城市子女一樣，享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。不斷增加的流動(dòng)人口，為城市輸入了新鮮的血漿。政府應(yīng)加大教育投入，努力營造優(yōu)美的和諧環(huán)境，提供更多的機(jī)會(huì)，讓流動(dòng)人口子女享受同等的教育，在城市這個(gè)大家庭中健康生活和成長。

（二）家庭、學(xué)校、社會(huì)形成合力，強(qiáng)化對(duì)流動(dòng)人口子女習(xí)慣的養(yǎng)成教育

學(xué)校是培養(yǎng)流動(dòng)人口子女學(xué)困生良好日常行為習(xí)慣的主陣地，以此促進(jìn)他們的健康成長。為此，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)給予高度的重視。通過開展一系列活動(dòng)，如班會(huì)活動(dòng)、教育講座等，促進(jìn)流動(dòng)人口子女學(xué)困生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)流動(dòng)人口子女的實(shí)際情況，對(duì)他們遠(yuǎn)離故土、存在自卑心理傾向應(yīng)充分考慮。盡可能地采用表揚(yáng)、賞識(shí)和激勵(lì)等手段，對(duì)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)努力挖掘，將他們心理上的障礙掃除，關(guān)心他們、善待他們，幫助他們走出心理的陰霾，努力克服自身存在的問題。根據(jù)流動(dòng)人口子女學(xué)困生各自不同的特點(diǎn)，教師還要因材施教，采用具體的指導(dǎo)方法，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且通過開展主題班會(huì)等形式，交流各自在行為習(xí)慣方面養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)，以有效監(jiān)督流動(dòng)人口子女習(xí)慣養(yǎng)成。

單靠學(xué)校的力量是不夠的，還必須依賴社會(huì)和家庭等各個(gè)方面的積極配合。流動(dòng)人口子女學(xué)困生身上的諸多問題，很多都是由家庭情感、經(jīng)濟(jì)和文化方面的因素造成的。所以，在今后的德育創(chuàng)新實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)協(xié)助家庭提供良好的環(huán)境。通過家長會(huì)、家長論壇等形式，將必要的子女教育的方法和經(jīng)驗(yàn)向家長傳授。引導(dǎo)家長重視和親子之間的情感交流，切實(shí)關(guān)心子女的學(xué)習(xí)情況，督促子女養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）倡導(dǎo)合作交流，培養(yǎng)健全人格

自二戰(zhàn)開始，西方國家就建立了“弱勢群體”的補(bǔ)償教育制度，主要是針對(duì)弱勢群體，將更多的教育經(jīng)費(fèi)向相關(guān)的公立學(xué)校撥付。對(duì)教學(xué)輔助人員進(jìn)行配備，并給予教師更多的額外補(bǔ)貼，并將更多的學(xué)前教育或課外輔導(dǎo)向這類兒童提供。

在流動(dòng)人口子女為主的公辦學(xué)校中，為了讓孩子們對(duì)教育的魅力有切身感受，享受到城市的魅力，就需要通過相互學(xué)習(xí)，培育尊嚴(yán)，樹立信心。學(xué)校應(yīng)組織豐富多彩的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體和黏合劑，對(duì)流動(dòng)人口子女開展教育。在一些紀(jì)念日和重大節(jié)日，組織各種紀(jì)念活動(dòng)，在活動(dòng)中寓教于樂，以感恩節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)、雷鋒日等節(jié)日為契機(jī)，開展教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和積極向上的人生態(tài)度。

四、 結(jié)論

綜上所述，作為一個(gè)特殊群體，流動(dòng)人口在我國社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)。在流動(dòng)人口中，出現(xiàn)了越來越多的流動(dòng)兒童少年，由此使流動(dòng)人口子女教育問題不可避免地出現(xiàn)。提高全面教育水平和全民素養(yǎng)的必要途徑，就是解決好流動(dòng)人口子女公平接受各學(xué)段教育問題。以養(yǎng)成教育促進(jìn)流動(dòng)人口子女學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的提高，以穩(wěn)定社會(huì)的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平的目標(biāo)。

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作者簡介：

王通鎮(zhèn)，浙江省寧波市，浙江省寧波市鄞州區(qū)潘火花園學(xué)校。