初中物理智慧課堂的構(gòu)建方法研究

丁圣 房淑東

摘 要：在初中教學(xué)階段，物理是一門重要的自然學(xué)科。教師對(duì)學(xué)生采取合理的物理教學(xué)措施，可以幫助學(xué)生研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。因此，教師在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)該注重構(gòu)建智慧課堂，采用信息化的教學(xué)工具，制定創(chuàng)新的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，為學(xué)生打下堅(jiān)定的物理接觸，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理;智慧課堂;構(gòu)建方法

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，構(gòu)建初中物理智慧課堂已經(jīng)成為教師在教學(xué)工作中的首要任務(wù)。教師在教學(xué)方案中融合更多的信息化、智能化教學(xué)思路，不僅可以啟迪學(xué)生的智慧源泉，還可以開發(fā)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，提高教師在物理課堂的教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的物理基礎(chǔ)素養(yǎng)。下面我們就針對(duì)初中物理智慧課堂的構(gòu)建方法展開簡單策略分析。

一、初中物理課堂的現(xiàn)狀及智慧課堂構(gòu)建的主要作用

在初中物理課堂教學(xué)過程中，很多教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，占據(jù)物理課堂的主導(dǎo)地位，沿用單一的教學(xué)手段，使學(xué)生的思考能力和探索能力受到極大程度的限制，思維空間局限于狹窄的空間，對(duì)枯燥乏味的物理課程提不起興趣，導(dǎo)致物理教學(xué)效率大大降低。同時(shí)很多教師對(duì)信息化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要性不以為然，沒有加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)工具的學(xué)習(xí)和研討工作，在課堂上仍然采用原始的口頭教學(xué)進(jìn)行物理知識(shí)輸出，很難激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，也無法讓學(xué)生對(duì)教材概念產(chǎn)生更直觀的了解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到顯著提升。

構(gòu)建物理智慧課堂，是指教師立足于物理基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建教學(xué)理論，以動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合云加端教學(xué)手段的應(yīng)用，所構(gòu)建的信息化、智能化的物理課堂教學(xué)模式，構(gòu)建智慧課堂不僅是一種全新的教學(xué)理念，也是大數(shù)據(jù)時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂2.0發(fā)展的最新成果。信息化智慧課堂的構(gòu)建對(duì)教師的教學(xué)觀念產(chǎn)生重大的沖擊作用，也有效推進(jìn)素質(zhì)教育的前進(jìn)步伐。同時(shí)智能化物理課堂的教學(xué)作用也是傳統(tǒng)教學(xué)模式不能比擬的，可以極大程度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，集中學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)教材知識(shí)更透徹的消化和吸收，讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，也感受到科技的力量，成為信息化物理智慧課堂的最大受益者，實(shí)現(xiàn)物理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升[1]。

二、初中物理智慧課堂的構(gòu)建方法

（一）設(shè)計(jì)信息化教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在構(gòu)建初中物理智慧課堂時(shí)，信息化技術(shù)的運(yùn)用范圍十分廣泛，其中最基礎(chǔ)的運(yùn)用方式就是設(shè)計(jì)信息化教學(xué)課件。教師利用信息化工具制作教學(xué)課件，不僅可以節(jié)省大部分書寫板書的時(shí)間，也能將教學(xué)內(nèi)容更全面具體的展示，為物理課堂注入更新鮮的空氣，使學(xué)生的注意力集中在多媒體教學(xué)課件上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教材《運(yùn)動(dòng)的描述》一課中，教師可以準(zhǔn)備投影儀、錄像機(jī)和視頻資料作為教學(xué)工具，在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)首先播放用高臺(tái)跳水視頻資料制成的教學(xué)課件，引發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師再用投影儀展示課本中的三幅圖片：哈雷彗星、喜馬拉雅山和奔馳的獵豹，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并進(jìn)行討論，了解什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將書本放在課桌上，把鉛筆放在書本上，用手緩慢地推動(dòng)書本，使書本載著鉛筆沿桌面向前移動(dòng)。這時(shí)，教師可以配合投影儀播放列出學(xué)生需要思考的問題：書本相對(duì)于桌面的位置有沒有變化？鉛筆相對(duì)于書本的位置有沒有變化？鉛筆相對(duì)于桌面的位置有沒有變化？通過學(xué)生的思考和討論使學(xué)生知道參照物的概念，以及物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，并且能夠根據(jù)指定的參照物去判斷物體的運(yùn)動(dòng)或靜止，也能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷參照物。

教師利用信息化技術(shù)工具制作教學(xué)課件，是構(gòu)建初中物理智慧課堂的有效途徑，不僅可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，也能鍛煉學(xué)生的判斷能力，有效加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（二）視聽媒體情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

教師利用視聽媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，是構(gòu)建初中物理智慧課堂必不可少的重要方式。視聽媒體不僅可以打造生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，為學(xué)生帶來視聽感受的沖擊，也可以觸動(dòng)學(xué)生的多重感官系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)動(dòng)思維，從而使學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的記憶和理解。同時(shí)，視聽媒體也具有跨越時(shí)空的特征，在充沛的多媒體教學(xué)資源中，教師在搜集視聽教學(xué)素材時(shí)不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，多媒體資源幾乎可以滿足教師的所有教學(xué)需求，極大程度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師利用視聽媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為初中物理智慧課堂增添生趣盎然的色彩，幫助學(xué)生對(duì)生澀的物理知識(shí)產(chǎn)生更直觀的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。

例如，在教材《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具播放一些生活中的聲音，包括嬰兒的啼哭聲、鳥叫聲、大海的波浪聲和鋼琴彈奏的聲音等，通過音頻進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，成功引入“聲音是如何產(chǎn)生的”課程主題。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的身體和身邊的物品發(fā)出各種聲音，看誰發(fā)出的聲音最多，誰的聲音更新穎獨(dú)特，帶動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)論。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，把一個(gè)正在播放音樂的手機(jī)放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，隨著音樂聲音的減弱和消失，引發(fā)學(xué)生得出空氣可以傳播聲音，真空不能傳播聲音的結(jié)論，使學(xué)生知道像空氣一樣能傳播聲音的物質(zhì)就是介質(zhì)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)介質(zhì)的概念之后，教師可以繼續(xù)設(shè)置問題：空氣可以傳播聲音，那么液體和固體可以傳聲嗎？教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“土電話”的實(shí)驗(yàn)，以及播放花樣游泳運(yùn)動(dòng)員跟著音樂的節(jié)奏在水中起舞的視頻，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和觀看視頻，最終得出液體和固體也能傳播聲音的結(jié)論。最后，學(xué)生通過閱讀教材一些介質(zhì)中的聲速表，了解聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度也不同，通常在固體中最快，液體其次，氣體中最慢，以及聲音在同種介質(zhì)中的傳播速度也溫度有關(guān)[2]。

（三）增加合作探究，發(fā)揮信息化教學(xué)的最大效用

合作探究是一種新型的教學(xué)理念，可以為學(xué)生樹立正確的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，也能鍛煉學(xué)生探究物理問題的能力。因此，教師可以在物理教學(xué)工作中將合作探究教學(xué)和信息化教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完善初中物理課堂的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的合作探究能力，發(fā)揮信息化智慧課堂最大的教學(xué)效用。

例如，在教材《運(yùn)動(dòng)的快慢》一課中，教師在課堂教學(xué)開始時(shí)可以先用投影儀展示兩張?zhí)飶竭\(yùn)動(dòng)的圖片，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)快慢的新課導(dǎo)入，然后組織學(xué)生進(jìn)行接力賽跑活動(dòng)，展開合作探究教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力。通過學(xué)生接力賽跑，教師可以提出探究問題：剛才哪個(gè)同學(xué)跑的最快，如果運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不同，如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢？之后，教師可以將學(xué)生分成4～5人為一單位的小組，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，在探究過程中，結(jié)合多媒體教學(xué)課件展示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際生活中的意義，感受直線運(yùn)動(dòng)，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

學(xué)生通過合作體驗(yàn)活動(dòng)以及合作學(xué)習(xí)行為，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，教師融合信息化教學(xué)形式，使學(xué)生形成通過信息技術(shù)建立科學(xué)概念的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也在合作探究中提高了解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇于探索的學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生在物理信息化技術(shù)課堂中，獲得更多合作學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情[3]。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息化融合，增強(qiáng)學(xué)生的手動(dòng)操作能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，教師在進(jìn)行物理智慧課堂構(gòu)建過程中不可缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，也能增強(qiáng)學(xué)生的手動(dòng)操作能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的積累，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息化教學(xué)融合，拓展學(xué)生的思維空間，深化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的吸納和理解，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在教材《聲音的特性》一課中，教師可以用多媒體教學(xué)工具播放歌曲《友誼地久天長》進(jìn)行新課導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)新課程的探索欲望。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行敲鼓的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過敲鼓實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和探討，總結(jié)出聲音的響度和聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，振幅越大，響度越大，響度還與人耳距聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，讓學(xué)生初步了解聲音響度的計(jì)量單位——分貝。并通過實(shí)驗(yàn)得到聲源振動(dòng)的快慢影響音調(diào)的高低，聲源振動(dòng)的頻率越高，聲音的音調(diào)就越高的結(jié)論，同時(shí)認(rèn)識(shí)頻率的單位赫茲及其表示方法。之后，教師可以利用多媒體教學(xué)工具播放不同樂器演奏的古典名曲《高山流水》，讓學(xué)生了解音色，并根據(jù)不同的音色區(qū)分樂器的不同。最后，教師再利用多媒體教學(xué)工具播放一些噪音的音頻，結(jié)合城市區(qū)域環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解噪聲、噪聲的界定標(biāo)準(zhǔn)，噪聲的來源及其危害，教師適當(dāng)滲透法制教育，我國已經(jīng)通過了《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》，使學(xué)生了解噪聲是一種環(huán)境污染。教師可以繼續(xù)通過敲鼓的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，假設(shè)鼓聲是一種噪音，該如何防治這種噪音呢？學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，采取各種措施減弱鼓聲，掌握了噪聲的防治途徑：在聲源處減弱，在傳播途徑中減弱，在人耳處減弱。

三、總結(jié)

綜上所述，教師將信息技術(shù)教學(xué)工具融入初中物理教學(xué)工作中，對(duì)構(gòu)建初中物理智慧課堂產(chǎn)生積極的推進(jìn)作用，信息技術(shù)不僅可以作為獨(dú)立的教學(xué)形式，也可以更好地輔助其他教學(xué)手段，使學(xué)生得到全方位的提升和鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的物理基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力，為物理智慧課堂增添更多智能化元素。教師進(jìn)行初中物理智慧課堂的構(gòu)建，可以為物理課堂增添更多現(xiàn)代化智能元素，也將我國素質(zhì)教育思想更有效的貫徹落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王俊生.初中物理信息化教學(xué)在課堂上的運(yùn)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（6）：118.