開(kāi)展主題活動(dòng)，點(diǎn)燃留守兒童閱讀熱情

崔萍

摘 要：不少農(nóng)村留守兒童由于缺乏良好的閱讀習(xí)慣，閱讀書(shū)籍類型單一，缺乏正確的閱讀價(jià)值觀引導(dǎo)等問(wèn)題，導(dǎo)致他們閱讀積極性不高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要針對(duì)小學(xué)留守兒童的特點(diǎn)，組織其開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生點(diǎn)燃閱讀興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng);留守兒童;小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）01C-0010-02

學(xué)者笛卡爾認(rèn)為，閱讀一本好書(shū)就是和很多高尚的人談話。由此可見(jiàn)，閱讀書(shū)籍不僅能提升學(xué)生的閱讀和賞析能力，還能起到陶冶性情的作用，讓學(xué)生的精神世界得到凈化。然而，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)生是留守兒童，他們的閱讀興趣不高，閱讀能力也不強(qiáng)。這是因?yàn)榱羰貎和幱诟舸逃臓顟B(tài)，家中祖輩的教育觀念滯后，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，而且家中也缺乏可供閱讀的書(shū)籍。所以在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要采取各種方法積極提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)主題活動(dòng)，圍繞各種有利于學(xué)生身心發(fā)展的主題進(jìn)行閱讀，能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

一、擷取亮點(diǎn)，推薦經(jīng)典

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守學(xué)生的閱讀面較窄，主要閱讀的是感興趣的漫畫(huà)作品或者玄幻類小說(shuō)等作品。祖輩的文學(xué)知識(shí)往往不夠豐富，很少能夠給孩子推薦合適的書(shū)籍展開(kāi)閱讀。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的文本，如可以給學(xué)生講述一些作品中的精彩片段，用懸疑性的問(wèn)題激發(fā)其思考，這樣做能夠起到推薦經(jīng)典的作用，也有助于完善主題閱讀活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》后，很多學(xué)生對(duì)動(dòng)物主題的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是他們卻不知道該閱讀哪些作品。針對(duì)這些問(wèn)題，教師要給學(xué)生推薦經(jīng)典讀物，并指導(dǎo)其展開(kāi)“動(dòng)物世界”主題閱讀活動(dòng)。在此次閱讀中，筆者給學(xué)生推薦《昆蟲(chóng)記》等展現(xiàn)動(dòng)物形象的作品，讓學(xué)生了解哪些是精品，還指導(dǎo)學(xué)生自主尋找相關(guān)的作品展開(kāi)閱讀。如有學(xué)生選擇了《不可思議的野外世界》系列圖書(shū)，發(fā)現(xiàn)這套書(shū)不僅介紹了常見(jiàn)的動(dòng)物，還介紹了一些不常見(jiàn)的動(dòng)物，能讓學(xué)生更好地了解動(dòng)物的習(xí)性和本能，了解食物鏈的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生在主題活動(dòng)中交流互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己在書(shū)本中發(fā)現(xiàn)了哪些亮點(diǎn)，和其他同學(xué)進(jìn)行交流，相互推薦優(yōu)秀的作品，分享閱讀的感受。這樣能更好地完善主題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生逐步從被迫閱讀過(guò)渡到主動(dòng)閱讀，激發(fā)了閱讀熱情。

大部分留守兒童年齡較小，還處于身心發(fā)展不完善時(shí)期，在這個(gè)階段，若閱讀了一些不良的書(shū)籍，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成很大的危害。所以在組織主題閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要考慮到這一點(diǎn)，盡量給學(xué)生提供一些他們感興趣，而且主題積極向上的經(jīng)典作品，讓學(xué)生體會(huì)到這些作品的精妙之處，為主題閱讀活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、講述故事，個(gè)性編演

農(nóng)村閱讀環(huán)境不佳，許多孩子的父母外出打工，祖輩則常常參與到打麻將等不健康的休閑活動(dòng)中，學(xué)生的課外閱讀失去了良好的環(huán)境。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要積極幫助學(xué)生搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加到和閱讀有關(guān)的活動(dòng)中。例如，可以開(kāi)展講故事、編演劇本等活動(dòng)。這樣一方面能讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)變得更豐富、更個(gè)性化，另一方面也為學(xué)生的業(yè)余時(shí)間提供了更好的休閑方式，解決了閱讀環(huán)境不佳的問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)了《小馬過(guò)河》等寓言故事后，組織學(xué)生展開(kāi)以寓言為主題的閱讀活動(dòng)，推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》《拉·封丹寓言》等精彩的作品。由于寓言故事大多短小精悍、故事性強(qiáng)，所以在該主題活動(dòng)中可以組織學(xué)生開(kāi)展講故事或者故事表演活動(dòng)。學(xué)生可以講述自己喜歡的寓言故事，并說(shuō)說(shuō)自己從這個(gè)寓言故事中獲得了怎樣的啟迪。開(kāi)展個(gè)性化的表演活動(dòng)中，學(xué)生可以將自己想象成寓言故事中的主人公，將故事表演出來(lái)。有能力的學(xué)生還可以結(jié)合生活中的實(shí)例，自主編寫(xiě)寓言故事，并進(jìn)行表演。如有學(xué)生就將《農(nóng)夫與狼》的故事改編成了小品，惟妙惟肖地展現(xiàn)了農(nóng)夫和狼的形象。學(xué)生在表演后還提出了自己的看法，認(rèn)為這個(gè)故事講的是惡人即使做善事也未必是出于自己的本意。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生能夠圍繞作品進(jìn)行個(gè)性化的展示。

不少留守兒童性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)，因而組織主題故事活動(dòng)和表演活動(dòng)則能很好地改善這種情況，讓學(xué)生從書(shū)本中獲取營(yíng)養(yǎng)，并在吸收后嘗試用自己的方式表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣也會(huì)逐步提升。

三、對(duì)照影視，引發(fā)思辨

不少留守兒童自控能力比較差，家中祖輩也沒(méi)有精力管教孩子，常常讓孩子長(zhǎng)時(shí)間地看電視，這樣學(xué)生自然就沒(méi)有了閱讀興趣。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為要利用學(xué)生對(duì)影視劇的興趣，組織學(xué)生在觀看影視劇的基礎(chǔ)上閱讀文本，展開(kāi)對(duì)比分析，看看兩種載體呈現(xiàn)出的內(nèi)容的異同點(diǎn)是什么。這樣影視對(duì)照主題活動(dòng)既考慮到了學(xué)生的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的思辨力，能夠取得較好的教學(xué)效果。

比如，閱讀了《羿射九日》后，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀其他的神話故事，圍繞“神話的影視劇改編”這個(gè)主題展開(kāi)活動(dòng)。推薦學(xué)生閱讀《哪吒鬧?！?，并鼓勵(lì)學(xué)生配合欣賞影視劇作品《哪吒之魔童降世》，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)對(duì)比分析，說(shuō)說(shuō)影視劇作品中的哪吒和書(shū)本中的哪吒有什么不同之處。學(xué)生在對(duì)比閱讀后發(fā)現(xiàn)：“我覺(jué)得這部動(dòng)畫(huà)片改動(dòng)的地方很大。比如在原著中敖丙是一個(gè)飛揚(yáng)跋扈的太子，所以哪吒看不慣，教訓(xùn)了他。但是在電影里，敖丙卻是靈珠的轉(zhuǎn)世，而且還和哪吒成為了好朋友。”學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)了不少差異點(diǎn)。此時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)更深刻的思辨：“有人說(shuō)《哪吒之魔童降世》改編很好，將原著改得更符合現(xiàn)代人的審美。但是也有人認(rèn)為這樣的改編不好，是毀了經(jīng)典名著。對(duì)此，你的看法是什么呢？”這個(gè)問(wèn)題能夠促使學(xué)生結(jié)合作品進(jìn)行更深入的思考。

在展開(kāi)對(duì)照類主題活動(dòng)后，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)影視劇作品有自己的優(yōu)勢(shì)，而書(shū)本也有影視劇無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀書(shū)籍產(chǎn)生濃厚的興趣。此時(shí)，教師要圍繞書(shū)籍提出一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，學(xué)生對(duì)作品的挖掘就會(huì)更深刻，也會(huì)進(jìn)一步感受到閱讀的樂(lè)趣。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，多元評(píng)價(jià)

不少農(nóng)村留守兒童的家長(zhǎng)不太重視孩子多方面的發(fā)展，也無(wú)法對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。教師要彌補(bǔ)這個(gè)問(wèn)題，就要組織學(xué)生展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合類的活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在寫(xiě)作中提升語(yǔ)言應(yīng)用和建構(gòu)能力。在學(xué)生創(chuàng)作后還要組織師生、生生開(kāi)展互評(píng)和自評(píng)活動(dòng)。若有條件還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)中，改善親子關(guān)系。

在學(xué)習(xí)了《窮人》后，組織學(xué)生展開(kāi)以小說(shuō)為主題的閱讀活動(dòng)，推薦學(xué)生自主閱讀馬克·吐溫的精彩作品《王子與貧兒》，并嘗試展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合的主題活動(dòng)。讀寫(xiě)活動(dòng)的形式豐富多樣，由淺到深地提升了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。首先，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試撰寫(xiě)故事梗概，總結(jié)一下自己讀了一個(gè)怎樣的故事。此外，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試撰寫(xiě)讀后感，寫(xiě)一下閱讀感受。對(duì)于想象力豐富的學(xué)生，鼓勵(lì)其展開(kāi)故事續(xù)編，思考一下故事后續(xù)會(huì)有什么發(fā)展，嘗試將自己的獨(dú)特想法寫(xiě)下來(lái)。在學(xué)生完成寫(xiě)作后，組織學(xué)生展開(kāi)多元評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生先進(jìn)行互評(píng)，相互閱讀對(duì)方的作品，提出建議。此后，組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，思考怎樣修改作品。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“我在寫(xiě)的時(shí)候沒(méi)有考慮到湯姆的性格特點(diǎn)和愛(ài)德華截然不同，所以沒(méi)有從性格刻畫(huà)上區(qū)別這兩個(gè)人物形象，我要修改一下，改正這個(gè)問(wèn)題?！?/p>

學(xué)者葉圣陶認(rèn)為，要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，就要反復(fù)練習(xí)。只依靠教材是很難展開(kāi)反復(fù)練習(xí)的，所以在組織主題活動(dòng)的時(shí)候要充分利用課外讀物，組織學(xué)生展開(kāi)各種讀寫(xiě)活動(dòng)。在讀寫(xiě)活動(dòng)中，學(xué)生能夠積累知識(shí)，提高能力，在交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生也收獲了各種評(píng)價(jià)，自己的作文水平也會(huì)更進(jìn)一步。

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，圍繞留守兒童在閱讀中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參加到主題閱讀活動(dòng)中。只要落實(shí)好引讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀寫(xiě)方法，就能讓學(xué)生在主題讀寫(xiě)活動(dòng)中全面提升閱讀素養(yǎng)。

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