小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育滲透

覃杏珍

摘要：小學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段，也是學(xué)生們良好品格、品質(zhì)的重要養(yǎng)成時(shí)期，在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的德育教育，不僅能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的德育意識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生們良好學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)心態(tài)的養(yǎng)成，就此，本文主要從發(fā)掘課本資源、開展有效閱讀、進(jìn)行主題寫作三方面入手，簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 德育教育 課本 閱讀 寫作

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷進(jìn)展，全面素質(zhì)教育也越來(lái)越深入人心，對(duì)于小學(xué)生們的教育也不能僅僅局限于科學(xué)文化知識(shí)，而是要更加注重對(duì)學(xué)生們的素質(zhì)培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的重要人文學(xué)科，將德育教育融入其中勢(shì)在必行，作為語(yǔ)文教師也應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)策略，發(fā)掘語(yǔ)文知識(shí)與德育教育的連接點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)谪S富語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升德育素養(yǎng)?；诖?，本文作者立足自身教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行簡(jiǎn)要分析如下，供各位教育同仁參考、交流。

一、發(fā)掘課本資源，提升學(xué)生德育意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，我們所有教學(xué)計(jì)劃的制定，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)等都必須以課本為依據(jù)，遵照新版教學(xué)大綱的要求，因此，在小學(xué)語(yǔ)文的德育教育滲透過(guò)程中，我們教師不僅要熟練掌握課本內(nèi)容，還要善于發(fā)掘課本資源中的德育知識(shí)，尋找語(yǔ)文知識(shí)與德育教育的連接點(diǎn)，進(jìn)而在教導(dǎo)學(xué)生們掌握課本中重、難點(diǎn)的同時(shí)，使其能夠獲得教師的德育教育指引，促成德育意識(shí)的提升。

例如，在教學(xué)三年級(jí)《火燒云》這篇課文時(shí)，通過(guò)課文教學(xué)學(xué)生們知道了什么叫“火燒云”、火燒云是什么樣子的、火燒云是怎么形成的、火燒云是什么時(shí)候出現(xiàn)的，并帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了文章作者對(duì)火燒云顏色和形狀變化特征進(jìn)行觀察的方法，學(xué)習(xí)了文章作者生動(dòng)形象的比喻手法，學(xué)習(xí)了文章作者對(duì)火燒云動(dòng)靜結(jié)合的書寫技巧，帶領(lǐng)學(xué)生們“走進(jìn)”童話般火燒云世界的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們從中感受大自然景象的神奇，使學(xué)生們產(chǎn)生與文章作者的情感共鳴，進(jìn)而激發(fā)起小學(xué)生們對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情，引導(dǎo)其做生活中的“有心人”。

二、開展有效閱讀，優(yōu)化學(xué)生德育品格

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，閱讀正向、積極的書籍和文章，不僅可以拓寬小學(xué)生們的知識(shí)視野，還能使學(xué)生們受到文章作者的情感熏陶，豐富學(xué)生們思想情感的同時(shí)，在潛移默化中優(yōu)化學(xué)生們的德育品格。就此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生們開展有效的、高質(zhì)量的閱讀，使學(xué)生們?cè)陂喿x中獲得“正能量”，達(dá)成語(yǔ)文教育目的的同時(shí)，使學(xué)生們獲得對(duì)美好人生的追求目標(biāo)。

小學(xué)生們年齡還比較小，他們比較喜歡童話類、故事類的文章，例如，在學(xué)生們閱讀《丑小鴨》這則童話故事時(shí)，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生們了解不起眼的“丑小鴨”在鴨媽媽的鼓勵(lì)下慢慢成長(zhǎng)為白天鵝的過(guò)程，還要引導(dǎo)學(xué)生們帶著“共情”的心理進(jìn)行故事閱讀，感受“丑小鴨”被欺負(fù)時(shí)內(nèi)心的傷感，同情“丑小鴨”的不幸遭遇，并感受“丑小鴨”在成長(zhǎng)為天鵝時(shí)的開心與驚喜。進(jìn)而使學(xué)生們不僅能夠收獲情緒上的轉(zhuǎn)折體驗(yàn)，還可以使學(xué)生們了解到做人的道理：要時(shí)刻保持善良，不能夠欺負(fù)弱小，也要像“丑小鴨”一樣純真，對(duì)周圍的任何事、任何人心存善念、心存感恩，努力拔節(jié)成長(zhǎng)。

三、進(jìn)行主題寫作，展現(xiàn)學(xué)生德育素養(yǎng)

寫作在在任何階段的語(yǔ)文教學(xué)中都占有“半壁江山”，其不僅是對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力的集中體現(xiàn)，還能夠體現(xiàn)出學(xué)生們的思想觀念，因此，在在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行德育教育主題寫作訓(xùn)練，在提升學(xué)生們語(yǔ)文寫作水平的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯懽髦懈兄掠镊攘?，并能夠不斷的進(jìn)行自我德育教育，不斷調(diào)整和升華自身的德育素養(yǎng)。

例如，在2019年國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，我引導(dǎo)本班學(xué)生開展了以“建國(guó)70周年”為背景的、愛國(guó)主義題材類作文書寫活動(dòng)。在作文書寫之前我借助多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)寫作情境：借助多媒體教學(xué)課件中的視頻和圖片，帶領(lǐng)學(xué)生們觀看1949年開國(guó)大典的盛況，聆聽毛主席發(fā)表的重要講話，并對(duì)比2019年國(guó)慶節(jié)（10月1日）天安門廣場(chǎng)慶?！敖▏?guó)70周年”閱兵的恢弘場(chǎng)面，給學(xué)生們提供作文寫作素材、寫作靈感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們感受我們偉大祖國(guó)的不斷發(fā)展、壯大，使學(xué)生們能夠書寫出對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，進(jìn)而在提升其作文書寫質(zhì)量的同時(shí)，促成學(xué)生們民族自豪感與民族自信心的升華。

綜上所述，小學(xué)生德育素質(zhì)的提升需要教師的科學(xué)指導(dǎo)與正確引導(dǎo)，因此，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，在做好語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們還要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，善于將德育教育融入其中，以提升學(xué)生們的德育意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生們的德育品格，使學(xué)生們獲得德育素養(yǎng)提升的同時(shí)，形成正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

【1】董麗紅，佐熱古麗·塔依爾.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文德育教育，發(fā)揮德育教育功能[J].教育，2016，（27）：00048.

【2】朱爭(zhēng)艷.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文德育教育的新思路探析[J].作文成功之路（上），2015，（5）：48-48.