沉迷手機(jī)游戲的留守兒童問題分析

許藍(lán)云 陳曉東

摘 要：隨著城市化的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，勞動(dòng)力流動(dòng)人口的不斷轉(zhuǎn)移，留守兒童規(guī)模越來越大，再加上信息技術(shù)的發(fā)展，促使留守兒童沉迷于手機(jī)游戲無法自拔。文章在了解分析留守兒童沉迷手機(jī)游戲的現(xiàn)狀及原因的基礎(chǔ)上，引入社會工作的優(yōu)勢理論視角對其進(jìn)行分析，通過挖掘和發(fā)揮相關(guān)優(yōu)勢，探索解決路徑，促進(jìn)社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守兒童;優(yōu)勢視角;社會問題

當(dāng)前隨著城市化的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，流動(dòng)人口大幅度增加，留守兒童不斷增加。信息技術(shù)的發(fā)展使得人們的生活已經(jīng)離不開手機(jī)等電子設(shè)備，加上代際溝通的隔閡，親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)等使得留守兒童逐漸變成“低頭族”沉迷于手機(jī)游戲的世界中，出現(xiàn)一定的社會問題。以此為基礎(chǔ)，擬結(jié)合優(yōu)勢視角，從宏觀和微觀層面深刻分析出現(xiàn)的原因所在，從社會工作層面提出一定的介入措施與建議，建立留守兒童的社會支持網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)社會問題的解決及社會的發(fā)展。

一、相關(guān)概念界定

學(xué)術(shù)界一般將“留守兒童”界定為因父母雙方或一方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，需要他人照顧的16歲以下的孩子，在學(xué)齡上一般反映為小學(xué)和初中。

沉迷游戲不同于特別喜歡游戲，世界衛(wèi)生組織將沉迷游戲（俗稱游戲成癮）導(dǎo)致的“游戲紊亂”認(rèn)定為精神疾病，主要是指持續(xù)或過于頻繁地玩游戲，包括網(wǎng)絡(luò)游戲和電子游戲。

二、優(yōu)勢視角的可行性分析

優(yōu)勢視角是一種關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢資源的視角，意味著把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢和資源作為社會工作助人過程中關(guān)注的焦點(diǎn)。其核心理念是相信人們具有通過利用他們自身的資源來改變自身的能力。優(yōu)勢視角著重于挖掘服務(wù)對象自身的優(yōu)點(diǎn)，幫助其認(rèn)識自身優(yōu)勢，從而解決服務(wù)對象的問題，因此利用優(yōu)勢視角的介入與研究有效促進(jìn)留守兒童不良行為及心理的轉(zhuǎn)變。

三、留守兒童沉迷游戲的現(xiàn)狀

中國社會科學(xué)院大學(xué)全球健康研究中心發(fā)布的《青少年成癮行為調(diào)研報(bào)告——基于2017/2018青少年健康行為網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析》顯示，在玩游戲“每天玩4～5小時(shí)”以及“每天玩6小時(shí)以上”這兩個(gè)時(shí)間段，留守兒童的比例明顯高于非留守兒童——非留守兒童占比8.8%和8.2%，留守兒童的比例高達(dá)18.8%和18.8%。

當(dāng)前留守兒童沉迷手機(jī)游戲的社會問題十分嚴(yán)重，引起社會的廣泛關(guān)注，需要更多的措施以緩解此社會問題及其不良影響，促進(jìn)留守兒童群體的健康成長。

四、留守兒童沉迷手機(jī)游戲現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

留守兒童沉迷游戲現(xiàn)象的背后，反映出城鄉(xiāng)社會巨變帶來的留守兒童精神體驗(yàn)的變化。留守兒童處于特殊的結(jié)構(gòu)性位置，父母不在身邊，鄉(xiāng)村生活缺乏豐富性，在研究過程中要充分考慮其自身的特殊性。

（一）親情缺失，留守兒童心理問題增多

家中的父母作為全家主要?jiǎng)趧?dòng)力，常年外出務(wù)工，留守兒童長期缺失有效溝通與交流，代際溝通的隔閡影響其情感釋放，直接導(dǎo)致其情感和親情危機(jī)，對留守兒童心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響，從而使得留守兒童沉迷于手機(jī)游戲里的“虛擬世界”的進(jìn)行合理的情感釋放，享受在手機(jī)游戲中與朋輩群體的溝通交流并表達(dá)自己的想法，充分彌補(bǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中缺失的感情支持。

（二）家庭教育的“缺位”

研究表明，父母能對兒童的基本生活技能、道德情操、價(jià)值觀等方面起到有效的塑造作用。隨著打工經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，打工者的家庭經(jīng)濟(jì)狀況得到改善，但部分家長忽視了對子女身心的關(guān)注且對其十分溺愛，易造成享樂主義且養(yǎng)成不良習(xí)慣。與父母長期分離兩地，親情關(guān)系趨于淡漠，家庭教育嚴(yán)重缺失缺位。在面對手機(jī)游戲帶來的巨大誘惑之前，許多留守兒童沒有足夠的意志力去拒絕其危害，難免沉迷其中無法自拔。

（三）不良社會環(huán)境的影響。

當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，各種矛盾不斷凸現(xiàn)，隨之而來的是各種不良思想。多數(shù)留守兒童正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，更加渴望獨(dú)立自由且與社會接觸，但是由于心智不成熟，缺乏基本的選擇鑒別能力，易受社會不良因素影響，手機(jī)游戲里不良信息很容易影響留守兒童的心理發(fā)展等從而導(dǎo)致各種社會問題的產(chǎn)生。

（四）社會支持嚴(yán)重不足

當(dāng)前農(nóng)村留守兒童問題雖引起國家重視，但仍存在不足。留守兒童作為較為邊緣化的群體，社會對留守兒童提供的相關(guān)社會支持并不全面，缺乏一定的社會資源，當(dāng)前留守兒童沉迷手機(jī)游戲的現(xiàn)象也反映了兒童的精神文化的缺乏，造成一定的社會問題與社會影響。

五、基于優(yōu)勢視角的介入措施和建議

（一）從社會組織與社會工作角度入手

解決當(dāng)前出現(xiàn)的問題，政府的力量固然重要，但是社會組織作為一種非正式力量參與解決當(dāng)前問題能夠發(fā)揮自身積極性，調(diào)動(dòng)社會資源的參與支持，豐富留守兒童的精神文化以適應(yīng)社會。同時(shí)，社會工作者作為中介者、支持者、政策倡導(dǎo)者等，利用專業(yè)知識技巧，激發(fā)問題者的潛能與優(yōu)勢，重新建構(gòu)其生活，協(xié)助其正確認(rèn)識和對待自身存在的問題，學(xué)會表達(dá)自己的心聲，促進(jìn)良性互動(dòng)。

（1）聚焦服務(wù)對象的優(yōu)勢和潛能

在實(shí)施服務(wù)過程希望改變現(xiàn)狀的過程中始終聚焦與服務(wù)對象自身優(yōu)勢潛能，發(fā)掘服務(wù)對象的自身抗逆力，主動(dòng)選擇健康的精神文化方式。但并不忽視服務(wù)對象當(dāng)前的問題，陪伴支持案主一起尋找并重新確認(rèn)解決問題的能力，依靠服務(wù)對象自身的能力改變現(xiàn)狀，提高生活品質(zhì)。

（2）整合資源，協(xié)助案主構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)

在了解服務(wù)對象的真正需求的同時(shí)，推動(dòng)服務(wù)對象發(fā)現(xiàn)并肯定自身存在的優(yōu)勢。社會工作者應(yīng)該承認(rèn)并重視周圍環(huán)境中的潛在資源，注意發(fā)掘并利用內(nèi)部資源，重構(gòu)服務(wù)對象的社會支持網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)服務(wù)對象的再社會化。

（3）形成平等合作伙伴關(guān)系，助力服務(wù)對象的自我發(fā)展與改變

優(yōu)勢視角所強(qiáng)調(diào)的是社會工作者與服務(wù)對象之間應(yīng)該保持平等、融洽的關(guān)系，要求社會工作者在進(jìn)行社工服務(wù)期間予以充分的尊重、接納、支持與信任，以真誠的態(tài)度對待服務(wù)對象出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)服務(wù)對象自我意識的發(fā)展，從而發(fā)掘服務(wù)對象自身的優(yōu)勢和潛能，推動(dòng)服務(wù)對象的自我發(fā)展。

（二）從父母的角度入手

父母的作用是他人無法取代的，而留守兒童缺的就是父母的陪伴與關(guān)愛。父母要建立親子有效溝通機(jī)制，引導(dǎo)父母關(guān)注孩子的身心健康成長，基于優(yōu)勢視角，家長要重視和關(guān)注孩子的潛能與優(yōu)勢，積極鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的興趣與能力，推動(dòng)家庭教育的補(bǔ)位，從各個(gè)層面豐富孩子的精神文化生活。

（三）從學(xué)校角度入手

在打工經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)空心化的背景下，學(xué)生的成長教育主要依靠學(xué)校來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該積極承擔(dān)教育責(zé)任，組織更加積極的社會實(shí)踐與文化項(xiàng)目，增加精神文化供給，豐富留守兒童的課外生活以及課余時(shí)間，適時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在日常生活中充分挖掘孩子自身的潛能，引導(dǎo)留守兒童形成積極向上的三觀，更加積極的面對問題。

（四）從政府角度入手：

政府應(yīng)采取一定的措施，對不同的游戲進(jìn)行分層的管理，支持正能量游戲的發(fā)展，而對產(chǎn)生不良影響的游戲或平臺進(jìn)行管控，對留守兒童的文化市場進(jìn)行資源倒灌，豐富多元程度，從問題源頭處把控整體，并積極給予配套支持，推動(dòng)其社會支持網(wǎng)絡(luò)的建立。

（五）從企業(yè)角度入手

網(wǎng)絡(luò)游戲相關(guān)企業(yè)也要承擔(dān)起自身的社會責(zé)任，建立切實(shí)可行的防止未成年沉迷系統(tǒng)，強(qiáng)化未成年人的身份認(rèn)證過程，更多的在游戲設(shè)置過程中弘揚(yáng)積極向上的健康文化，最大程度上協(xié)助留守兒童形成較為積極健康的人生觀與世界觀，正確積極的對待生活。

（六）從自身角度入手

留守兒童自身應(yīng)該做出一定的改變，在老師和父母的協(xié)助下，接受積極健康文化活動(dòng)的熏陶，提高自控能力，與父母進(jìn)行合理的溝通，及時(shí)抒發(fā)情緒，在社工及老師的指導(dǎo)下，正確發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識自己的潛能與優(yōu)勢，逐步擺脫手機(jī)游戲的控制。

六、結(jié)語

社會上對于留守兒童沉迷于手機(jī)游戲的報(bào)道層出不窮，作為社會工作者，利用優(yōu)勢視角正確對待當(dāng)前出現(xiàn)的社會問題，根據(jù)現(xiàn)狀，合理分析出現(xiàn)當(dāng)前社會問題的原因，結(jié)合優(yōu)勢視角的可行性和優(yōu)勢，嘗試從政府學(xué)校、父母、企業(yè)、自身以及社會工作多個(gè)方面入手提出相關(guān)的介入措施，探索對于留守兒童沉迷手機(jī)游戲的問題的解決路徑，更好的推動(dòng)社會的發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡介：許藍(lán)云（1996- ），女，山東臨沂人，沈陽化工大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院，在讀碩士，研究方向：老年社會工作、貧困與地區(qū)發(fā)展;陳曉東（1964- ），女，江蘇無錫人，沈陽化工大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：老年社會問題、貧困與地區(qū)發(fā)展。