輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中的困境和出路

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才成為高校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中的重要目標(biāo)和任務(wù)。然而，當(dāng)下高校輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作中存在事務(wù)繁雜，精力分散，自身知識體系單一、指導(dǎo)目標(biāo)模糊等問題，在一定程度上阻礙了學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的開展。文章結(jié)合輔導(dǎo)員工作實際，思考了輔導(dǎo)員在雙創(chuàng)背景下學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力的提升路徑，以期能為以后的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;學(xué)業(yè)指導(dǎo);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2014年，教育部制定并印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，將輔導(dǎo)員的職業(yè)能力分為思想政治教育能力、黨團(tuán)和班級建設(shè)能力、學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力、日常事務(wù)管理能力、心理健康教育與咨詢能力、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力、危機事件應(yīng)對能力、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)能力、理論創(chuàng)新和實踐研究能力等9個方面。其中，學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力包括培養(yǎng)學(xué)生興趣、開展學(xué)風(fēng)建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生開展課外學(xué)術(shù)實踐活動、幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性人格等。當(dāng)下，為響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代號召，雙創(chuàng)氛圍日益濃厚，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)在高校工作中的地位也愈發(fā)重要，這對輔導(dǎo)員的學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力的提升提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

一、輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)工作中的意義

教育部思想政治工作司組曾給學(xué)業(yè)指導(dǎo)下過定義，“學(xué)業(yè)指導(dǎo)是高等學(xué)校對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面提供的指導(dǎo)和幫助，服務(wù)范圍涉及與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的所有方面，旨在充分利用高校資源，設(shè)計反映學(xué)生能力和興趣的計劃，確立符合學(xué)生個性化發(fā)展的價值和目標(biāo)?！备鶕?jù)以上定義可總結(jié)出高校輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作具有涉及范圍廣、個性化指導(dǎo)、專業(yè)培養(yǎng)與心理建設(shè)相結(jié)合的特點，在“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。

（一）幫助學(xué)生建立全面的知識體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項復(fù)雜的工作，需要有法律、經(jīng)濟(jì)、計算機、文學(xué)、藝術(shù)等完善的知識體系架構(gòu)作為支撐。輔導(dǎo)員可以通過學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作充分調(diào)動高校資源，幫助學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生對每一個學(xué)科門類的知識都有所涉獵，搭建起完善的知識體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作筑牢基礎(chǔ)。

（二）挖掘?qū)W生專長發(fā)揮自身優(yōu)勢

輔導(dǎo)員深居一線，是學(xué)生的知心朋友和引路人，對每位學(xué)生的興趣愛好、性格特長如數(shù)家珍，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特點。因此，輔導(dǎo)員便于在日常的師生談心談話活動中因材施教，對學(xué)生開展個性化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)ｉL，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中發(fā)揮自身優(yōu)勢，以發(fā)散式思維提出獨特的觀點和見解。

（三）提升學(xué)生的逆商和責(zé)任感

作為高校思想政治教育工作的主要實施者，輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生品德塑造和心理建樹的重要任務(wù)。在日常工作中，輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、社會主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)頑強拼搏的毅力和處變不驚的心態(tài)，將有效提升學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中應(yīng)對挫折和風(fēng)險的能力。

二、輔導(dǎo)員在雙創(chuàng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)中面臨的困境

由于工作的特殊性，輔導(dǎo)員對雙創(chuàng)工作的學(xué)業(yè)指導(dǎo)有重要意義，但目前還面臨一些問題和困境，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）工作任務(wù)繁重，精力分散

雖然教育部出臺《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，《規(guī)定》指出目前高校應(yīng)按不低于1：200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員，以專為主，專兼結(jié)合，一定程度上減輕了輔導(dǎo)員的工作壓力，但不少輔導(dǎo)員職責(zé)范圍越來越廣，身兼多職，事務(wù)纏身，無法在雙創(chuàng)工作的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作中投入足夠的時間和精力。

（二）知識結(jié)構(gòu)單一，指導(dǎo)乏力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作較為復(fù)雜，需要有經(jīng)濟(jì)、法律、計算機、藝術(shù)等多學(xué)科的知識儲備作為后盾支撐。從大部分高校輔導(dǎo)員的招聘來看，輔導(dǎo)員的專業(yè)以思政類等文科專業(yè)居多，雖然可調(diào)動高校的資源，為學(xué)生涉獵更多的學(xué)科領(lǐng)域提供便利，但自身知識體系較為單一，很難對學(xué)生開展跨學(xué)科的指導(dǎo)教育。此外，輔導(dǎo)員的生活和工作環(huán)境處于一個相對封閉的循環(huán)圈，與社會外界的接觸較少，雙創(chuàng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的可行性和可操作性難免會有所降低。

（三）指導(dǎo)目標(biāo)模糊，缺乏針對性

學(xué)業(yè)指導(dǎo)知識輔導(dǎo)員眾多工作中的一類，由于時間和精力的限制，輔導(dǎo)員在雙創(chuàng)工作的學(xué)業(yè)指導(dǎo)中，缺乏明確的工作目標(biāo)，往往對不同年級、不同專業(yè)、不同性格特點的學(xué)生實行統(tǒng)一化的指導(dǎo)和管理，即便具備因材施教的先天優(yōu)勢，在實際學(xué)業(yè)指導(dǎo)中不免缺乏針對性，工作重點不突出。

三、“雙創(chuàng)型”人才體系背景下輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作提升路徑

（一）建立專兼指導(dǎo)團(tuán)隊，減輕輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)壓力

術(shù)業(yè)有專攻，輔導(dǎo)員由于學(xué)科背景的單一性，很難同時指導(dǎo)多學(xué)科的學(xué)生。輔導(dǎo)員可借助專業(yè)學(xué)科教師的力量，組成專兼職結(jié)合的團(tuán)隊，完成好對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的指導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員既可邀請學(xué)界的專家學(xué)者為學(xué)生開展專業(yè)前沿知識講座，也可邀請業(yè)界的精英人士學(xué)校做報告，讓學(xué)生切實感受社會需要怎樣的專業(yè)人才，反省自身的不足，讓學(xué)業(yè)指導(dǎo)有目標(biāo)、有動力。

（二）提供交流平臺，提升輔導(dǎo)員隊伍的綜合素質(zhì)

輔導(dǎo)員的生活和工作圈子較為封閉，學(xué)校應(yīng)為其提供跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨行業(yè)的交流平臺，讓輔導(dǎo)員有機會與來自不同學(xué)科、不同性質(zhì)高校，甚至來自不同行業(yè)的人士多交流、多溝通、多學(xué)習(xí)、多思考，從而針對性地提升自己的綜合素質(zhì)，為雙創(chuàng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作提供便利。

（三）制定總體規(guī)劃，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作效率

高校輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡性格特征、專業(yè)特色和社會需求制定較為系統(tǒng)的指導(dǎo)方案，分年級、分階段突出重點，循序漸進(jìn)地開展工作。對于大一新生，應(yīng)加強學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面的指導(dǎo)，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng);對于大二學(xué)生，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)校多方資源，督促學(xué)生打牢專業(yè)知識基礎(chǔ)的同時，拓寬知識面，開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，逐漸構(gòu)建起較為完整的知識架構(gòu)體系;對于大三學(xué)生，應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和競賽的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生組建雙創(chuàng)團(tuán)隊，將知識轉(zhuǎn)化為實踐;對于大四學(xué)生，除了做好學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)工作外，還應(yīng)積極幫助學(xué)生孵化創(chuàng)新成果，并將其推向市場，讓學(xué)生有成就感和獲得感。

四、結(jié)語

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代號召下，高校輔導(dǎo)員的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作要在學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)科指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等日常工作的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，輔導(dǎo)員應(yīng)充分借用高校資源，提升綜合素質(zhì)，為學(xué)生搭建完善的知識架構(gòu)，有規(guī)劃、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目建設(shè)，循序漸進(jìn)地穩(wěn)步推進(jìn)雙創(chuàng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

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作者簡介：儲靖倫（1991.10- ），女，漢族，天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院，研究方向：思想政治教育。