基于翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的運用分析

摘?要：從某種意義上來說，翻轉(zhuǎn)課堂就是將課堂的主客關(guān)系進行翻轉(zhuǎn)，讓學生可以掌握課堂的主動權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用推動了課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，它不再是以往的單純知識導(dǎo)向，而是逐漸發(fā)展為以綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的模式，這樣一來學生就可以在課堂上實現(xiàn)自主學習，進而幫助提高學生的學習興趣。在小學數(shù)學教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助強化學生的主體地位，讓學生做學習的主人，有利于培養(yǎng)學生終身學習的意識。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學數(shù)學;教學應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息時代悄然而至，小學數(shù)學教師在教學的過程中要注意將翻轉(zhuǎn)課堂理論真正應(yīng)用在教學實踐中。在課堂教學時借助現(xiàn)代科技工具來預(yù)習課前學習的內(nèi)容，比如視頻、音頻等都是非常不錯的形式，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學，學生可以更加直觀的進行數(shù)學學科的學習，從而提高數(shù)學學習的效率。翻轉(zhuǎn)課堂最早是從國外傳來的，這種教學模式比較新穎，有優(yōu)點也有缺點，它雖然可以幫助學生提高自己的學習能力，但是受到硬件設(shè)施的限制非常大，一些網(wǎng)絡(luò)信號不夠暢通的地區(qū)就無法實行這種教學模式。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用進行了深入的分析，并給出了一些改進措施，希望能夠給有關(guān)人士帶來幫助。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

和以往的傳統(tǒng)教學模式不同，翻轉(zhuǎn)教學更加注重對學生思維的培養(yǎng)，它的教學重點是提高學生思考的能力。目前我國在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用上還存在著很大的不足，受現(xiàn)有的教學條件影響，翻轉(zhuǎn)課堂的教學主要是教師將教學視頻錄制下來，并且上傳到網(wǎng)絡(luò)上，然后學生可以根據(jù)自己的需求在家里對視頻進行下載，針對自己學習的薄弱環(huán)節(jié)來進行強化。目前翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在我國的應(yīng)用范圍還不是很大，主要是在高等教學中應(yīng)用，近年來才開始被應(yīng)用在小學數(shù)學學習中。但是在應(yīng)用的過程中還是遇到了很大的難題，比如小學生的學習能力不強，無法自覺進行學習，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式無法真正地發(fā)揮作用。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式最初是從西方國家興起的，從翻轉(zhuǎn)課堂的運行模式上看，它具備很多的優(yōu)點，比如可以將教學的內(nèi)容永久封存，方便學生復(fù)習，這樣一來學生就不用擔心會因為在課堂上沒有聽懂就錯過了知識點，還可以幫助學生在課下進行知識的強化;另外，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實行，學生可以合理安排自己的學習時間，根據(jù)自己的學習進度以及學習能力來進行合理的安排，這樣一來可以大大減輕學生的學習壓力，有利于學生學習效率的提高，還可以幫助提高學生的自主學習能力;最后通過翻轉(zhuǎn)課堂的學習，學生可以在發(fā)現(xiàn)問題之后通過軟件和教師進行溝通，并且在課下進行小組討論，對于一些難以解決的問題，學生還會主動去尋找問題的答案，并且積極和教師交流，幫助提高師生之間的互動，讓師生關(guān)系可以更加融洽。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的具體策略

（一）加強家?；?，增加教師和學生家長之間的交流

小學階段的孩子還沒有足夠的自主學習能力，再加上數(shù)學學科的知識又比較的抽象，有些學生覺得學起來比較吃力，就會望而卻步。家長應(yīng)當引導(dǎo)學生靜下心來認真的觀看老師的教學視頻，結(jié)合自己孩子的性格特點來選擇合適的時間段讓孩子來進行視頻學習，從而幫助學生更加有效地完成學習。比如，家長可以積極和教師進行溝通，確?？梢栽诘谝粫r間接收到教師錄制好的教學視頻，并且積極督促孩子通過視頻來進行學習，這樣一來就可以在很大程度上幫助學生提高自己的學習效率。

（二）讓學生進行小組學習

教師可以讓學生在家中進行翻轉(zhuǎn)課堂學習，將學習的主動權(quán)交給學生，同樣的當學生回到課堂之后，教師也應(yīng)當讓學生做學習的主人，將課堂學習的主動權(quán)也交給學生，突出學生的主體地位，讓學生分小組進行討論學習。不過在小組合作學習時要講究方式方法，充分考慮到每個學生的個性特點。比如教師可以在對學生分組的時候要格外注意，可以將學習成績好的學生和學習成績相對來說比較差的學生分配到一起，這樣一來不僅可以幫助學習差的學生提高學習成績，還可以讓學習好的學生擴寬自己的思路，在幫助同學的同時又鞏固了一遍舊知識。正所謂，“溫故而知新”講的就是這個道理。比如在講解《觀察物體》這一節(jié)的時候，教師可以要求學生在課下觀察教師的教學視頻，然后在課上將學生分為幾個小組，來進行搭積木操作，然后再對搭好的積木進行觀察，并分別畫出積木的正面圖、側(cè)面圖和俯視圖，通過這種直觀形象的學習可以讓學生加深對于數(shù)學知識的理解，并且通過小組合作學習，學生的思維會得到發(fā)散，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。

（三）利用現(xiàn)代科技手段來進行輔助教學

小學階段的孩子還處于智力和身體的發(fā)育階段，他們的思維能力還沒有完全形成，因此需要教師的正確引導(dǎo)。教師可以利用多媒體來進行教學，通過動畫、視頻和音頻等形式來將抽象的數(shù)學知識展現(xiàn)給學生，這樣一來不僅可以幫助學生理解數(shù)學知識還能夠幫助加深學生的額學習印象。比如在講解圓這一節(jié)的時候，教師可以在大屏幕上展示一些和圓有關(guān)的圖片，像盤子、輪胎等這些都可以幫助學生更好地理解圓形的概念。最后教師可以在課堂接近尾聲的時候?qū)Ξ斕谜n學習過的知識進行總結(jié)，讓學生更好地進行數(shù)學學科的學習。

四、 教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行小學數(shù)學教學時應(yīng)當注意的要點

（一）課前預(yù)習非常重要，教師要注意對學生的引導(dǎo)

數(shù)學學科的學習不同于語文、英語等學科，它需要學生有良好的邏輯思維，并且只有充分地理解數(shù)學知識才能夠?qū)W會應(yīng)用。因此課前預(yù)習環(huán)節(jié)是必不可少的，教師應(yīng)當要求學生在上課之前提前進行預(yù)習，在對課本知識有一個大概的印象之后教師再進行講解。比如教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來幫助學生預(yù)習，教師可以將自己的導(dǎo)語通過視頻的形式傳達給學生，讓學生提前跟著視頻預(yù)習課本知識。在學生觀看完視頻之后，教師在課堂講解的過程中就可以讓教學的內(nèi)容更加有針對性。學生在觀看視頻的時候可以大體掌握課堂所要學習的一些簡單的知識點，在上課的時候就可以有針對性地聽講，這樣一來不僅大大提高了課堂學習的效率，還在一定程度上減輕了教師的教學負擔。學生通過翻轉(zhuǎn)課堂的學習可以有更多的自主學習時間，并且通過視頻、音頻等形式的教學學生可以更加直觀、形象的進行數(shù)學學科的學習。比如在講解三角形的內(nèi)角和這一節(jié)的時候，教師可以在視頻中向?qū)W生展現(xiàn)不同類型的三角形圖片，然后向?qū)W生發(fā)問，設(shè)置問題的時候可以按照由淺入深的原則?？梢韵葐栠@些三角形的共同點，然后讓學生進行猜測，最后再讓學生進行實際的操作，這樣一來學生在觀看視頻的過程中就會不自覺地進行思考。遇到一些難以解決的問題就可以帶到課堂上和老師同學一起解決，這樣一來學生在課堂聽講的時候注意力就會更加集中，有助于學生學習能力的提高。

（二）注重對學生實踐能力的培養(yǎng)

在小學數(shù)學教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式可以幫助學生提高課堂學習的效率，有助于教師教學工作的開展。但是教師也要注意在教學的過程中不能單單關(guān)注數(shù)學知識的教學，更重要的是要注重對學生學習能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)。小學階段是打基礎(chǔ)的階段，在這個階段學習知識是次要的，最主要的還是對學生的人格以及學習能力的培養(yǎng)。教師在教學的過程中要不斷創(chuàng)新自己的教學模式，盡可能地減少講課的時間，讓學生做學習的主人，讓學生可以通過自主學習來獲得能力的提高。另外，教師還可以加強對學生的引導(dǎo)，讓學生學會從不同的角度來思考問題，通過和他人的交流來獲得思想的碰撞，互相啟發(fā)、共同進步。

教師在教學時要給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，這一點非常重要，要知道數(shù)學學科的學習本來就比較乏味，很多學生對數(shù)學學科的學習積極性不是很高。教師可以在教學時穿插一些有趣的短視頻或者小故事來吸引學生的注意力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學形勢下，扮演好引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色。

（三）尊重學生的個性發(fā)展，講究因材施教

每個學生都有自己的特點，他們來自不同的家庭，受到不同的教育，對于知識的接受能力也有所不同。教師應(yīng)該考慮到這一問題，在教學的過程中注意根據(jù)每個學生的性格特點來因材施教。目前我國的學校教育體系實行的是班級授課制，每個班級的學習制度和學習時間都是固定的，這種教學模式?jīng)]有真正關(guān)注到每一個學生的知識接受能力，很可能會出現(xiàn)有的學生跟不上教師教學進度的情況。但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師可以將教學內(nèi)容錄制成視頻，讓學生根據(jù)自己的學習節(jié)奏來學習，這樣一來即使有些學生的學習能力比較弱也可以反復(fù)學習加深印象。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式能否成功實行下去主要看教師的執(zhí)行力度，教師應(yīng)當嚴格要求自己，在教學的過程中注意觀察學生的反應(yīng)，對于一些學生不能夠深入了解的知識要在教學視頻中重點進行講解，讓學生可以在課下反復(fù)推敲，達到幫助學生消化課堂學習知識、突破重難點的目的。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的背景下，教師也要不斷地學習，提高自己的能力，與時俱進，創(chuàng)新自己的教學方法，幫助學生更好地進行數(shù)學學科的學習。

五、 結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的學習有利于學生的發(fā)展，能夠幫助激發(fā)學生學習數(shù)學學科的興趣，提高數(shù)學學習的積極性，進而提高數(shù)學學習的效率。實行翻轉(zhuǎn)課堂是學生自主學習的需要，是新課改思想的體現(xiàn)，在這個充滿變革的時代，教師應(yīng)當積極適應(yīng)形勢的變化，不斷創(chuàng)新自己的教學理念，主動應(yīng)用科技手段來輔助教學，提高教學的質(zhì)量。

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作者簡介：

張建輝，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣閭井鎮(zhèn)文昌小學。