醫(yī)學(xué)院?！半p創(chuàng)”教育探析
——以蚌埠醫(yī)學(xué)院為例

唐佳露 張坤坤 舒靖靖 馬曉凡 王家琪 姜麗娜

(1.蚌埠醫(yī)學(xué)院 口腔醫(yī)學(xué)院; 2.蚌埠醫(yī)學(xué)院 公共衛(wèi)生學(xué)院,安徽 蚌埠 233030)

0 引言

現(xiàn)階段，我國普通高等院校及高職院校雙創(chuàng)教育研究成果豐富，醫(yī)學(xué)類院校開展雙創(chuàng)教育態(tài)度相對消極。而加強醫(yī)教協(xié)同管理，創(chuàng)新體制機制是推進醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的基本要求。這項要求既指明醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方向，也促進醫(yī)學(xué)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展。本研究通過問卷調(diào)查法和實證分析法，隨機抽取蚌埠醫(yī)學(xué)院在讀學(xué)生1 000名作為調(diào)查對象，客觀分析調(diào)查結(jié)果，旨在了解學(xué)院“雙創(chuàng)”醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，為培養(yǎng)新時代“雙創(chuàng)型”醫(yī)學(xué)人才提供參考。

1 雙創(chuàng)教育調(diào)查現(xiàn)狀

1.1 調(diào)查方法與對象

問卷調(diào)查法和實證分析法，隨機抽取學(xué)院一二三四年級學(xué)生1 000名作為調(diào)查對象，問卷發(fā)放1 000份，回收問卷812份，其中有效問卷780份，男生380份，女生400份。

1.2 調(diào)查內(nèi)容

問卷調(diào)查包括醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新意識與參與度現(xiàn)狀(見表1)、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與參與度現(xiàn)狀(見表2)、科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)總體調(diào)查分析(見表3)3個方面。調(diào)查完成后對結(jié)果分析總結(jié)，歸納出學(xué)院雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀及存在的問題。

1.3 調(diào)查結(jié)果

1.3.1 學(xué)院雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀

學(xué)院學(xué)生對科研創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)實踐大多持有肯定認知，且男女生對此的相關(guān)認知無明顯差異。興趣及提升自身綜合能力是促進學(xué)生參與科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)

表1 醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新認知與參與度

表2 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)參與度

表3 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問卷調(diào)查

實踐的主要原因。學(xué)院14.36%的學(xué)生了解并參與過科研創(chuàng)新項目，15.26%的學(xué)生了解并參與過創(chuàng)業(yè)，15.12%的學(xué)生表示不想?yún)⑴c科研創(chuàng)新項目，26.28%的學(xué)生表示不想?yún)⑴c創(chuàng)業(yè)。學(xué)院學(xué)生科研興趣小組和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)參與度總體偏低。學(xué)院省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目2017年立項85項，參與學(xué)生共計425人，2018年立項109項，參與學(xué)生共計545人，其中以大二、大三年級學(xué)生居多。因此，學(xué)院學(xué)生總體科研參與度較低，但科研創(chuàng)新意識有所提高。學(xué)院2017年參與第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目414項，2018年參與項目數(shù)536項，同比增長29.47%。其中創(chuàng)業(yè)實踐項目(注冊并運營)實現(xiàn)零的突破，新增3項。學(xué)院2017年省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目立項5項，2018年立項12項，同期增長140%。與綜合類大學(xué)相比學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)參與度偏低，但創(chuàng)業(yè)勢頭良好。

1.3.2 學(xué)院雙創(chuàng)教育存在的問題

無參與機會是學(xué)生投身科研創(chuàng)新的最大障礙，其中19.74%的男生不想?yún)⑴c科研課題，而女生僅占10.75%，但是57.25%的女生表示無機會參與科研課題而男生僅23.46%。反映出女生參與科研積極性高于男生，參與機會卻較男生低的問題。對比科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)院學(xué)生對參與科研積極性更高，男生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性較女生低。但是，大部分學(xué)生文獻閱讀習(xí)慣還未養(yǎng)成，不重視文獻閱讀翻譯能力的培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生還未參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期間，知識產(chǎn)權(quán)意識薄弱且知識產(chǎn)權(quán)的有效轉(zhuǎn)化率偏低，此問題中，男女生比例無明顯差別。綜合分析表1、表2、表3，醫(yī)學(xué)生對科研創(chuàng)新的熱情遠高于開展創(chuàng)業(yè)實踐。

2 “雙創(chuàng)型”醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)分析

2.1 以大創(chuàng)項目為載體提升學(xué)生科研意識與創(chuàng)新成果

近年來，CBL、TBL等創(chuàng)新教學(xué)方法被更多地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)中，可取得良好的教學(xué)成果，有效促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升。多元化的考核評價體系應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)可得到有效提高。在此基礎(chǔ)上，科教融合的醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)模式以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為載體，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間用理論引導(dǎo)實踐，在科研實踐中提升綜合素質(zhì)。根據(jù)問卷調(diào)查，醫(yī)學(xué)生對參與科研課題較開展創(chuàng)業(yè)活動更有興趣，但多數(shù)學(xué)生表示無參與科研機會。醫(yī)學(xué)院校各院系可成立各具特色的科研興趣小組，吸納學(xué)生加入；同時提高開展學(xué)術(shù)報告講座頻率，拓寬學(xué)生的科研創(chuàng)視野和創(chuàng)新思維；鼓勵教師接受本專業(yè)或跨專業(yè)學(xué)生加入自己科研團隊參與科研課題，指導(dǎo)學(xué)生申報省級或國家級大創(chuàng)課題。

2.2 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維與興趣

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體，既能拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)師生參賽熱情，又可倒逼我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展。針對團隊前期研究成果提出的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策不了解、創(chuàng)業(yè)失敗后情緒波動大等問題，學(xué)院于2018年5月創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等。學(xué)院學(xué)生在這種校企聯(lián)合培養(yǎng)計劃中，第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等比賽成績和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目立項數(shù)量均取得優(yōu)異成績。學(xué)院已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽納入學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分認定實施細則與教師教學(xué)成果評估體系中，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目競賽中取得優(yōu)異成果的學(xué)生團隊及指導(dǎo)老師相應(yīng)榮譽及獎勵。學(xué)院鼓勵各院系建立具有各自特色的雙創(chuàng)導(dǎo)師教學(xué)團隊，挖掘、培養(yǎng)本專業(yè)雙創(chuàng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才，落實以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體的人才培養(yǎng)方案。

2.3 產(chǎn)學(xué)研融合深化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案

產(chǎn)學(xué)研融合的培養(yǎng)方案無論在高職教育還是在普通高等教育均被證實能夠促進人才培養(yǎng)。普通高等醫(yī)學(xué)院?？筛蟪潭劝l(fā)揮自身科研優(yōu)勢，培養(yǎng)參與科研學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和商業(yè)意識，培養(yǎng)已開展創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和產(chǎn)學(xué)研思維。即在科研活動中實現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化為物質(zhì)生產(chǎn)，實現(xiàn)科研人才向創(chuàng)業(yè)人才轉(zhuǎn)化；同時，培養(yǎng)開展創(chuàng)業(yè)學(xué)生的科研創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán)保護意識，進一步在“雙創(chuàng)型”醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)中深化產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)方案。普通高等醫(yī)學(xué)院校要順應(yīng)時代潮流，了解本校雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中的問題并積極解決。探索滿足當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展需求且適合“雙創(chuàng)型”醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)方案。

3 結(jié)語

醫(yī)學(xué)院校積極開展雙創(chuàng)教育，著重培養(yǎng)參與科研創(chuàng)新項目學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵其將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)，服務(wù)社會；提升創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，鼓勵其將創(chuàng)業(yè)實踐成果轉(zhuǎn)化為知識產(chǎn)權(quán)，提升競爭力。