物流管理專業(yè)“多元漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式

李 娜

(福州外語外貿(mào)學(xué)院，福建 福州 350202)

0 引言

隨著科技日益進(jìn)步，物流業(yè)作為現(xiàn)代企業(yè)的“第三方利潤來源”受到關(guān)注。物流業(yè)作為復(fù)合型產(chǎn)業(yè)，包含了運(yùn)輸、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)等多個(gè)行業(yè)。為了提高我國物流業(yè)總體水平和國民經(jīng)濟(jì)效益，“十三五”期間，國家發(fā)改委將降低物流業(yè)的成本和服務(wù)國家作為改革發(fā)展的重要任務(wù)，以促進(jìn)我國物流業(yè)發(fā)展。

物流業(yè)的發(fā)展離不開人才培養(yǎng)，作為高層次人才培養(yǎng)基地的高校，在物流業(yè)迅速發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。然而在高校物流人才培養(yǎng)中存在著以下問題：①高校培養(yǎng)出來的人才不能很好地滿足企業(yè)用人需求；②企業(yè)急需的專業(yè)人才很難在現(xiàn)有渠道中獲取。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要在于高校的物流人才培養(yǎng)滯后于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展或與行業(yè)發(fā)展缺乏融合。鑒于此，本文將研究適應(yīng)于物流產(chǎn)業(yè)人才需求的實(shí)踐教學(xué)模式并進(jìn)行應(yīng)用與推廣。

1 物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

物流管理專業(yè)在高校人才培養(yǎng)中，更側(cè)重于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的作用。高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在現(xiàn)階段多數(shù)劃分為兩個(gè)部分：即校內(nèi)部分和校外部分。

(1)校內(nèi)部分為學(xué)生在校進(jìn)行有關(guān)專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程要求和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)要求而設(shè)置。

(2)校外部分為學(xué)生學(xué)習(xí)期間在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行的有關(guān)企業(yè)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，一般設(shè)置在最后一或兩個(gè)學(xué)期，根據(jù)實(shí)際培養(yǎng)方案與計(jì)劃進(jìn)行，由學(xué)校推薦和學(xué)生自行找實(shí)習(xí)單位，針對(duì)企業(yè)人才需求進(jìn)行對(duì)接。此外，校外部分還包括部分在校期間進(jìn)行企業(yè)參觀和短期企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)等，主要在校企合作實(shí)踐基地進(jìn)行。

2 物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

根據(jù)上述高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容與現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)階段國家一流專業(yè)建設(shè)提出的新要求，物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

2.1 教學(xué)體系不完善

部分高校在應(yīng)用型轉(zhuǎn)變過程中由于思想觀念、路徑選擇和資源配置等問題，容易陷入人才培養(yǎng)模式改革技術(shù)碎片化的困境，隨之而產(chǎn)生的就是人才培養(yǎng)體系的碎片化和教學(xué)體系不完善。從物流管理專業(yè)課程與課程之間的聯(lián)系，到獨(dú)立實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，再到各學(xué)期實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，都未形成完整的體系，不利于對(duì)系統(tǒng)地進(jìn)行物流管理人才的培養(yǎng)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備不夠完備

物流行業(yè)是新型行業(yè)，發(fā)展十分迅速，設(shè)施設(shè)備更新?lián)Q代的速度也較快，但很多高校實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備都是專業(yè)創(chuàng)辦初期購買的，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中雖有擴(kuò)建與更新，但仍存在各種問題。首先，教學(xué)中的設(shè)施設(shè)備比較單一，數(shù)量較少并且多數(shù)設(shè)備只能支撐一到兩門專業(yè)課程實(shí)踐使用；其次，很多物流設(shè)施設(shè)備無法形成體系，只能對(duì)物流中的個(gè)別環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐。

2.3 實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的師資，不僅要求具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)與能力，還要在企業(yè)中有一定的實(shí)踐積累，熟悉物流企業(yè)的實(shí)際操作技能，具備“雙師型”素養(yǎng)。但高校物流管理專業(yè)的師資，多數(shù)由兩類教師構(gòu)成，一類是由于新興專業(yè)的關(guān)系由其他管理類專業(yè)轉(zhuǎn)入；另一類則是剛畢業(yè)的物流管理或物流工程專業(yè)碩士等。近年來，部分高校物流管理專業(yè)師資招聘中會(huì)逐漸增加對(duì)企業(yè)工作經(jīng)歷的要求，但是成效并不顯著，這些因素都影響著學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.4 與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中的相關(guān)要求，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)與能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，這樣才能為學(xué)生實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)提供持續(xù)動(dòng)力。各高校物流管理專業(yè)按照相關(guān)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)方案改革，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但部分實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到實(shí)踐教學(xué)體系之中。

2.5 校企合作不夠深入

高校專業(yè)教育的目的是為社會(huì)輸送合格人才，滿足社會(huì)和企業(yè)人才需求，這要求作為供給側(cè)的高校與作為需求側(cè)的企業(yè)深入合作，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。近年來，一些高校投入了大量精力進(jìn)行校企合作，個(gè)別高校在校企合作、共同培養(yǎng)人才方面也取得了一定成果。但就目前情況而言，一些高校的校企合作還存在較多的諸如合作方式單一、合作不夠深入、流于形式等問題，校企合作對(duì)實(shí)踐教學(xué)的支撐力度不夠，無法滿足本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)需求。

3 “多元漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式

3.1 “多元漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系

在對(duì)物流行業(yè)龍頭企業(yè)進(jìn)行多次訪談的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)市場(chǎng)細(xì)分進(jìn)行分析，梳理出企業(yè)人才需求，依據(jù)職業(yè)崗位設(shè)置、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，對(duì)課程體系進(jìn)行解構(gòu)、重構(gòu)，增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)合理性、課程內(nèi)容適度性。在專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中逐漸形成“多元漸進(jìn)式”的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

“多元漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，是指聚焦多個(gè)維度、整合多種資源、運(yùn)用多種教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種綜合型實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)教育部相關(guān)要求，制定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主線如圖1所示。大一進(jìn)行物流管理專業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)，大二進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，大二、大三、大四上學(xué)期分別涉及專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)部分與獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)部分，大四下學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)踐技能培養(yǎng)設(shè)置由淺入深，循序漸進(jìn)。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)依據(jù)課程需要，結(jié)合專業(yè)理論和知識(shí)點(diǎn)設(shè)置，如《物流設(shè)施設(shè)備》《倉儲(chǔ)管理》等課程中均需要開設(shè)相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)為針對(duì)一個(gè)完整的流程而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，如供應(yīng)鏈實(shí)驗(yàn)、物流沙盤實(shí)驗(yàn)等。

同時(shí)，還要融入校內(nèi)和校外各種資源與要素，如融入校內(nèi)資源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂開展、“互聯(lián)網(wǎng)+”等，鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力；融入校外資源如企業(yè)案例、校企合作建設(shè)冠名班、引入企業(yè)優(yōu)秀師資等，將企業(yè)需求引入實(shí)踐教學(xué)，校企共同培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

圖1 “多元漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系

3.2 “多元漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的要素與特點(diǎn)

3.2.1 融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素

物流管理專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，行業(yè)發(fā)展與更新十分快速，這就要求該專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力過程中，更要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在上述體系中，根據(jù)國家相關(guān)要求，實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案改革加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，結(jié)合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。

3.2.2 開展“第二課堂”，增加“互聯(lián)網(wǎng)+”知識(shí)

物流管理專業(yè)開展“第二課堂”，主要目的是打破長期以來“第二課堂”主要以德育學(xué)科為理論基礎(chǔ)、以思想政治教育為主要內(nèi)容的模式，針對(duì)應(yīng)用型學(xué)科，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中的能力培養(yǎng)需求，在“第二課堂”中補(bǔ)充開展與專業(yè)理論相關(guān)的課程，課程建設(shè)中注重理論、方法與體制的創(chuàng)新，為學(xué)生提供多樣化的選擇，也為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)增加多種渠道。

信息化的發(fā)展以大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”為改革背景，對(duì)物流行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，針對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，物流管理學(xué)生要加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和電子商務(wù)技術(shù)等能力培養(yǎng)，高校物流管理專業(yè)應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中增設(shè)數(shù)據(jù)庫、物流系統(tǒng)仿真、物流信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析與挖掘、python語言等相關(guān)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)軟件應(yīng)引入物流企業(yè)經(jīng)營數(shù)據(jù)，根據(jù)國家建設(shè)一流專業(yè)的要求，探索學(xué)科建設(shè)。

3.2.3 加強(qiáng)校企深度融合

融入校外資源是對(duì)校企合作的進(jìn)一步深入，依托企業(yè)在人才需求、資源儲(chǔ)備、行業(yè)趨勢(shì)、市場(chǎng)信息等方面的優(yōu)勢(shì)和學(xué)校系統(tǒng)的理論教學(xué)體系與師資力量，在人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作、師資力量等方面開展深度合作，整合資源優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)共建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，引入企業(yè)資源建設(shè)企業(yè)冠名班或訂單班，將人才培養(yǎng)從貼近產(chǎn)業(yè)到融入產(chǎn)業(yè)。采取企業(yè)與學(xué)校共同授課，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合崗位需求跨專業(yè)整合，依據(jù)行業(yè)、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人才培養(yǎng)體系和課程體系進(jìn)行改革。

3.2.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)

首先，進(jìn)一步完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行提升改造，增加實(shí)驗(yàn)室投入，購進(jìn)一些企業(yè)常用的操作軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的無縫對(duì)接；其次，與企業(yè)共建實(shí)踐基地與平臺(tái)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，極大地緩解了實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備不足與單一、與企業(yè)實(shí)踐有差距等問題，形成對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的有力補(bǔ)充；第三，利用多種資源與渠道加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐、與業(yè)師增加交流、借助企業(yè)實(shí)踐基地培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)師資等。

4 教學(xué)實(shí)踐

“多元漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系主要從福州外語外貿(mào)學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革中總結(jié)形成，依托于該實(shí)踐教學(xué)體系，該學(xué)院也形成對(duì)該專業(yè)學(xué)生良好的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案與體系，取得了良好的成效。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培養(yǎng)方面，學(xué)院物流管理專業(yè)以開設(shè)“平臺(tái)類+行業(yè)類+嵌入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程為基礎(chǔ)，普遍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；開辦創(chuàng)新型人才實(shí)驗(yàn)班與專業(yè)學(xué)習(xí)俱樂部，提升與挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力；運(yùn)營企業(yè)工作室孵化創(chuàng)業(yè)種子，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英提供良好的培育場(chǎng)景，構(gòu)建多元進(jìn)階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培養(yǎng)方面取得良好效果，多次在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

其次，校企合作共同培養(yǎng)人才方面，校物流管理專業(yè)與多家大型物流企業(yè)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議或產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議并深度合作，建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作辦學(xué)、合作教學(xué)、合作科研、合作就業(yè)，引入業(yè)師參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、共同制定課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、共同修訂企業(yè)案例，與企業(yè)共同開發(fā)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程，以企業(yè)對(duì)物流管理人才的需求對(duì)接學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。用人單位對(duì)近三屆畢業(yè)生的總體滿意度超過98%，學(xué)生實(shí)踐能力得到多數(shù)企業(yè)的高度認(rèn)可。從而也使很多物流企業(yè)愿意來學(xué)院設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金并開展管培生項(xiàng)目，為校企合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革提供源源不斷動(dòng)力。

5 結(jié)語

物流管理專業(yè)的應(yīng)用型特征，勢(shì)必要求高校進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)要更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。構(gòu)建健全的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在認(rèn)知實(shí)習(xí)——生產(chǎn)性實(shí)習(xí)——課程實(shí)驗(yàn)+獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)——畢業(yè)實(shí)習(xí)的漸進(jìn)式主線上，多元化地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂開展、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等校內(nèi)資源，引入共建企業(yè)冠名班、共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、引入業(yè)師授課、共建專項(xiàng)實(shí)踐課程等校外資源，加強(qiáng)高校物流管理專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，加深校企合作與校外實(shí)踐基地與平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)符合物流行業(yè)專業(yè)技能需求的人才。