高職管理會計核心能力培養(yǎng)體系的分析

韋李安娜

【摘要】在當前的會計職業(yè)教育之中，極為重視對會計核心能力的培養(yǎng)。對于高職管理會計而言，開展核心能力培養(yǎng)工作，并建立與之相關(guān)的培養(yǎng)體系，極為符合高職會計職業(yè)教育特點。為此，本文對高職管理會計核心能力培養(yǎng)體系進行了分析，論述了高職管理會計核心能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀和體系架構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】高職管理會計 ?核心能力 ?培養(yǎng)體系

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0145-02

1.高職管理會計核心能力的內(nèi)涵以及培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1核心能力內(nèi)涵

高職管理會計能力是一種具有極強應用性和事務性的會計職業(yè)能力。這種能力可以滿足企事業(yè)單位的基本管理會計需求，而且也符合高職會計人才的培養(yǎng)目標。擁有核心能力的人才，需要具備財務會計能力以及籌劃管理能力;還需要具備輔助能力。輔助能力為創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)領(lǐng)導力。

1.2培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職管理會計核心能力的培養(yǎng)需要加強會計職業(yè)道德的培養(yǎng)，使其預算管理能力和成本運營能力等實用性技能得到培養(yǎng)，讓會計人才具有強大的職業(yè)適應性，可以滿足企業(yè)的會計需求[1]。但是，當前的高職管理會計能力培養(yǎng)工作卻出現(xiàn)了重視核算技能培養(yǎng)而忽視管理技能培養(yǎng)的問題。大多數(shù)的高職院校在會計職業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，仍然保持傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，對會計核算能力的培養(yǎng)占據(jù)大量的課程份額。而管理會計能力相關(guān)的課程少之又少，甚至成為了核算技能課程的陪襯，并不能滿足核心能力的培養(yǎng)需求。同時，在高科技設(shè)備極為普及的今天，高職院校仍然以點鈔、珠算或手工登記等方式開展教學。這種注重手工能力培養(yǎng)而忽視電算化培養(yǎng)的方法不能與當前環(huán)境相適應，更無法滿足會計軟件的使用需求。

2.高職管理會計核心能力培養(yǎng)體系的架構(gòu)

2.1相關(guān)知識體系

課程開設(shè)基本都以強化開機核算能力為主，仍將《基礎(chǔ)會計》和《財務會計》設(shè)置為最核心的專業(yè)課程。如果要實現(xiàn)高職管理會計核心能力培養(yǎng)，就必須增加核心能力相關(guān)的課程設(shè)置，填補高職教育在會計人才管理能力培養(yǎng)和會計職業(yè)道德培養(yǎng)方面的空白。比如，某高職院校為了加強對學生管理會計核心能力的培養(yǎng)，對會計專業(yè)的課程安排做出了有效調(diào)整。該校決定適當刪減與會計核算能力培養(yǎng)有關(guān)的課程，將其替換為與學生會計職業(yè)道德相關(guān)的課程;同時添加了部分與投融資管理能力、營運管理能力培養(yǎng)相關(guān)的課程，是會計專業(yè)的知識體系構(gòu)建更為全面，讓學生的綜合能力以及核心能力可以得到有效培養(yǎng)。該校增設(shè)的課程包括《商務溝通》、《管理會計》、《財務管理》等，這些課程的考核方式也較為多樣，多以實踐為主，可以讓學生的能力得到徹底鍛煉。

2.2職業(yè)素質(zhì)要求

在高職管理會計核心能力培養(yǎng)體系的架構(gòu)中，會計職業(yè)素養(yǎng)是不可或缺的環(huán)節(jié)。對管理會計核心能力的培養(yǎng)要求會計人才具有職業(yè)道德。所以，高職院校在人才培養(yǎng)過程中也必須加強對其職業(yè)道德的培養(yǎng)，讓學生們認識到職業(yè)道德對其后續(xù)發(fā)展的影響，正視這一問題。那么，高職院?？梢酝ㄟ^開設(shè)有關(guān)課程并結(jié)合會計職業(yè)發(fā)展實際，讓學生們領(lǐng)悟職業(yè)道德培養(yǎng)的重要意義。比如，學校應以《會計職業(yè)道德》為基礎(chǔ)課程，在課堂中通過案例講解來深化學生對會計職業(yè)道德的理解。并通過邀請職業(yè)會計來校講座或觀看相關(guān)課程微課視頻等方式，多樣化開展教學，滿足教學要求。同時，在考核環(huán)節(jié)，也應該加強對學生實踐的考核，讓學生們通過“身體力行”將這些會計職業(yè)道德牢記于心。

2.3能力體系構(gòu)建

這一部分是高職管理會計核心能力培養(yǎng)體系之中的重點。高職院校所開展的管理會計核心能力培養(yǎng)遠比傳統(tǒng)會計核算能力培養(yǎng)復雜，其設(shè)計到的內(nèi)容也更為廣泛。一般而言需要培養(yǎng)學生的核算能力、成本管理能力、投融資管理能力、溝通能力、業(yè)財融合能力、信息化操作能力。這些能力缺一不可。

2.4實踐與考核體系

實踐是高職教育中最為重要的環(huán)節(jié)，是高職院校培養(yǎng)出應用型人才的關(guān)鍵。而在高職管理會計核心能力培養(yǎng)體系之中，實踐培養(yǎng)體系不僅包括相關(guān)的實訓課程教學還包括學生的頂崗實習教學，讓他們在真正的職業(yè)環(huán)境中鍛煉自己的能力，達到人才培養(yǎng)目標，同時，考核工作的開展也應該更為靈活多變。教師不僅需要對其理論知識進行考評，更需要根據(jù)學生的實踐操作能力、實習單位評價、會計軟件應用能力以及職業(yè)適應性等方面進行綜合測評。高職院校應建立起全面而立體的考核體系，讓考評工作變得更具科學性。

結(jié)論：會計行業(yè)因受到新技術(shù)革命的影響而發(fā)生著巨大的變革，為了能滿足社會的人才需求，高職院校需要時效內(nèi)會計教育的轉(zhuǎn)型和升級，培養(yǎng)會計職業(yè)人才。所以，高職院校必須加強對管理會計人才培養(yǎng)的重視，構(gòu)建管理會計核心培養(yǎng)體系，從人才的知識、能力培養(yǎng)以及考評處著手，培養(yǎng)出就有適應性的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]趙建新.高職管理會計核心能力培養(yǎng)體系的研究[J].經(jīng)濟師，2019（04）：103-104.