基于工作過程的高職院校專業(yè)課程體系的建構(gòu)

蔡宗平 鄭曉潔 錢 偉

【摘要】文章以環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)（環(huán)境自動監(jiān)測管理）專業(yè)為例，探索基于工作過程的課程體系的建構(gòu)，能夠使環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)（環(huán)境自動監(jiān)測管理）專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)有效銜接，對其他高職專業(yè)課程體系的建構(gòu)有較好的參考意義，同時對高職教育的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)研究也有一定的借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】課程體系;建構(gòu);環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù);工作過程

【基金項(xiàng)目】中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會教改課題（編號：19110111），全國輕工職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)2019年度課題（編號：QGHZW2019101），2018年廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號：GDJG2019056），廣東省高職教育化工類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2018年度教學(xué)改革項(xiàng)目（編號：HG201827），廣東省第一批高等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（編號： 2016gzpp036），廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院2017年教研教改項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目（編號：J440318062006、J441518062006）。

高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為導(dǎo)向，特別是2019年國務(wù)院頒發(fā)了“職教20條”，加上行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級速度越來越快，基于這樣的背景，怎樣培養(yǎng)更多順應(yīng)社會發(fā)展的技能型人才，是現(xiàn)階段高職院校非常重視的問題，也是需要盡快解決的問題。因此，本文聚焦高職院校專業(yè)課程體系的研究，以環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)（環(huán)境自動監(jiān)測管理）專業(yè)為例，探索和構(gòu)建基于工作發(fā)展要求的、符合社會人才需要的、具備高職教育特色的專業(yè)內(nèi)容教學(xué)體系。

一、目前環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)（環(huán)境自動監(jiān)測管理）專業(yè)高職教育中課程體系存在的問題

近年來，職業(yè)教育受重視程度越來越高，高職院校也在努力做出教學(xué)改革，其中對課程體系進(jìn)行改革非常關(guān)鍵。在建設(shè)課程體系時，通常是仔細(xì)研究企業(yè)相關(guān)崗位的具體要求，例如職業(yè)素養(yǎng)、理論知識以及專業(yè)水平等，根據(jù)分析結(jié)果對課程內(nèi)容進(jìn)行重組，利用任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)[1]。

但是，這樣的課程體系也存在一些不足之處，經(jīng)常會出現(xiàn)無法完成預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象?，F(xiàn)階段環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)（環(huán)境自動監(jiān)測管理）專業(yè)高職教育在人才培養(yǎng)方面主要有下列幾個問題。

1.目前設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性并不是很強(qiáng)，而且很難滿足行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展要求。

2.設(shè)置的課程體系架構(gòu)依舊存在著“學(xué)科體系”架構(gòu)，這對于教學(xué)的開展有很大影響。

3.相關(guān)硬件設(shè)施有待改進(jìn)，教學(xué)工作很難具體落實(shí)下去，教學(xué)效果不夠明顯。

4.尚未建立科學(xué)的考核評價體系，無法實(shí)時監(jiān)管課程體系內(nèi)容，不能按照行業(yè)企業(yè)崗位需求情況立刻做出改進(jìn)。

5.課程體系安排與相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)之間沒有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，不僅增加了教學(xué)成本，而且加大了教學(xué)難度。

二、環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)（環(huán)境自動監(jiān)測管理）專業(yè)高職教育課程體系的構(gòu)建

通過分析目前存在的問題，并圍繞這些問題給出科學(xué)的解決辦法，設(shè)計(jì)一套比較全面、系統(tǒng)的課程體系，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)立考核評價、課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面的體系制度，不斷改善高職教育中環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)（環(huán)境自動監(jiān)測管理）專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，為社會培養(yǎng)更多技能水平以及實(shí)踐能力均較強(qiáng)的人才[2]。接下來以高職院校建設(shè)環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)（環(huán)境自動監(jiān)測管理）專業(yè)的課程體系為例，講述構(gòu)建課程體系的所有流程，以及怎樣實(shí)現(xiàn)建設(shè)、實(shí)施、考核與管理的高度統(tǒng)一。

1.圍繞工作過程研發(fā)而成的環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)（環(huán)境自動監(jiān)測管理）專業(yè)課程體系

（1）課程體系的建構(gòu)思路。建設(shè)專業(yè)課程體系，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：其一，做好行業(yè)以及企業(yè)的調(diào)研工作，明確培養(yǎng)目標(biāo);其二，結(jié)合調(diào)研結(jié)果和培養(yǎng)目標(biāo)對職業(yè)能力要求做出深入剖析，逐步建立滿足社會市場發(fā)展、行業(yè)企業(yè)需要的課程體系，使學(xué)生職業(yè)水平得到充分培養(yǎng)，凸顯高職教育特色;其三，設(shè)計(jì)與之相匹配的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及考核指標(biāo)體系。其中，最關(guān)鍵也是最基礎(chǔ)的部分就是調(diào)研工作。因此，一定要到一線用人企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，認(rèn)真對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行整理和歸納，從而制定符合實(shí)際需要的人才培養(yǎng)課程體系與考核標(biāo)準(zhǔn)，確保課程體系真正落實(shí)下去[3]。

以工作過程為基礎(chǔ)建設(shè)環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)（環(huán)境自動監(jiān)測管理）專業(yè)課程體系時，應(yīng)遵守下列幾點(diǎn)原則。

①加強(qiáng)校企合作，做到工學(xué)一體。校企之間形成合作可以讓教學(xué)工作做到工學(xué)交替，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)時接觸到企業(yè)考核過程，通過實(shí)習(xí)打牢專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時提高職業(yè)技能水平，從而做到工學(xué)一體。

②做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合以及自我調(diào)整。因?yàn)榄h(huán)境自動監(jiān)測行業(yè)發(fā)展變革速度非常快，企業(yè)相關(guān)崗位對于人才的要求也會隨之發(fā)生改變。要想做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合，以工作過程為基礎(chǔ)的環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)（環(huán)境自動監(jiān)測管理）專業(yè)課程體系應(yīng)擁有自我改進(jìn)、調(diào)整與完善的空間，使人才更能滿足行業(yè)和社會發(fā)展需求。

（2）建設(shè)課程體系流程。

①對行業(yè)、企業(yè)以及院校展開調(diào)研工作。怎樣才能培養(yǎng)更多符合企業(yè)生存與發(fā)展的優(yōu)秀人才呢？帶著這個問題，在行業(yè)、企業(yè)以及院校中進(jìn)行調(diào)研，并且對畢業(yè)生進(jìn)行回訪。對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行總結(jié)之后發(fā)現(xiàn)，院校學(xué)生的技術(shù)水平無法適應(yīng)企業(yè)相關(guān)崗位的要求，很難和企業(yè)之間形成“無縫銜接”;高職院校的學(xué)生并不具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，工作時缺少耐心和細(xì)心，而且對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠明確。

②明確專業(yè)定位。在對行業(yè)、企業(yè)以及院校進(jìn)行了充分的調(diào)研，分析環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)（環(huán)境自動監(jiān)測管理）相關(guān)企業(yè)的崗位工作流程之后，把專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為給企業(yè)培養(yǎng)更多在生產(chǎn)一線工作的高技能人才，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，掌握環(huán)境自動監(jiān)測系統(tǒng)安裝運(yùn)行、維護(hù)與管理的知識和技術(shù)技能，面向污染源、環(huán)境空氣及地表水質(zhì)自動監(jiān)測行業(yè)（領(lǐng)域），從事環(huán)境自動監(jiān)測系統(tǒng)安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、比對監(jiān)測、檢測檢修、數(shù)據(jù)質(zhì)量控制、審核分析及監(jiān)測儀器設(shè)備營銷等工作，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新力的技能型人才。設(shè)計(jì)的課程體系一定要符合學(xué)生在相關(guān)企業(yè)崗位中對職業(yè)素養(yǎng)、基本專業(yè)知識以及專業(yè)技能等方面的要求。

③構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)需求的課程體系。確定好環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)（環(huán)境自動監(jiān)測管理）專業(yè)的定位，按照就業(yè)崗位群所需技能針對性地設(shè)置課程模塊，分為職業(yè)基本素養(yǎng)課、職業(yè)通用能力課、職業(yè)核心能力課、職業(yè)拓展能力課等，同時按照崗位群中各個崗位對應(yīng)的工作流程，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程模塊的支撐課程（子模塊）。

2.以工作過程為核心的環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)（環(huán)境自動監(jiān)測管理）專業(yè)課程體系的管理

專業(yè)核心內(nèi)容就是構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，同時也是確保培養(yǎng)出高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)。研發(fā)出來的課程一定要真正落實(shí)下去，而且有相應(yīng)的管理方法以及考核指標(biāo)，這樣才能真正做到培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為企業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

（1）實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”。采用產(chǎn)品導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動以及情景模擬等方法來提高學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂教學(xué)的主體，逐漸成為企業(yè)崗位需要的人才;學(xué)生在遇到問題時會主動思考如何解決，教師只是起到輔助的作用，協(xié)助學(xué)生解決問題。同時，在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)其實(shí)用性，對于那些實(shí)用性并不強(qiáng)、理論性比較強(qiáng)的知識，學(xué)生可以不用重點(diǎn)掌握，理解即可[4]。

（2）建立科學(xué)的管理制度，確保課程體系能夠真正落實(shí)下去。落實(shí)專業(yè)課程體系，不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法，而且要有合理的管理制度，主要涉及兩個部分，即教師企業(yè)實(shí)踐制度與教學(xué)管理制度。前者體現(xiàn)了校企之間的合作，教師不但要上課，而且要了解企業(yè)運(yùn)作模式，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，將行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新方法、新理念運(yùn)用到教學(xué)過程中;后者指的是對教師的備課、授課等方面的管理和約束，確保教學(xué)工作的合理開展。

三、結(jié)語

社會的發(fā)展與進(jìn)步使得環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)（環(huán)境自動監(jiān)測管理）行業(yè)快速升級，產(chǎn)業(yè)升級對高職教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求。通過分析環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)（環(huán)境自動監(jiān)測管理）企業(yè)崗位群，建設(shè)科學(xué)合理的課程體系，讓企業(yè)充分參與到課程教學(xué)當(dāng)中，并且建設(shè)與之相匹配的考核體系，確保課程內(nèi)容的順利開展，這樣可以從本質(zhì)上解決高職教育開展的人才培養(yǎng)工作和環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)（環(huán)境自動監(jiān)測管理）企業(yè)用人需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)問題。

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