農(nóng)村學校體育發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

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摘? 要：眾所周知，伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大眾對于體育教學的關(guān)注力度越來越高。近些年，我國范圍內(nèi)體育教學的質(zhì)量得到了很大的提升，但是，在整體質(zhì)量提升的背后，還存在著不均衡發(fā)展的問題。與城市體育教學相比，農(nóng)村地區(qū)的體育教學發(fā)展速度還是比較緩慢的，而且教學效果始終未能達到預(yù)期理想的狀態(tài)。該文將就農(nóng)村學校體育發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對策略進行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)? 體育教學? 發(fā)展現(xiàn)狀? 應(yīng)對策略

1? 學校體育的現(xiàn)狀研究

第一，教學實踐效果遠遠達不到體育課程改革的預(yù)期要求。

現(xiàn)階段，農(nóng)村體育課程無論是在教學理念還是在教學方式上都有了變化和創(chuàng)新，教學內(nèi)容也變得更具豐富性。但是，從目前農(nóng)村體育課程的教學情況來看，體育課堂教學的實踐效果以及體育教師的教學能力遠遠達不到體育課程改革的預(yù)期要求，這對于農(nóng)村學生的身心發(fā)展而言是非常不利的。

第二，農(nóng)村體育課程僅停留在了形式層面。

為什么說農(nóng)村學校的體育課程僅停留在了形式層面，是因為很多農(nóng)村地區(qū)的學校體育課程基本上都是圍繞必備考試項目以及學生體質(zhì)健康測試來展開的，其并沒有真正考慮到體育項目對學生體質(zhì)鍛煉的實際效能，也沒有考慮學生們真正想要在體育課堂上學習到什么，其更多的只是停留在形式層面，并沒有對體育教學的內(nèi)容進行有效拓展。

第三，農(nóng)村體育課程所使用的硬件設(shè)施遠遠達不到既定標準。

農(nóng)村地區(qū)體育課程都普遍存在著體育場地缺乏的問題，而且體育教學的科學化水平也比較地下，體育課程的教學效果也因為硬件設(shè)施的不達標而受到了非常嚴重的影響。

第四，體育考試導(dǎo)致片面教學和片面訓(xùn)練。

體育課程本是針對所有學生開展的一項基礎(chǔ)性課程，但是，近些年農(nóng)村地區(qū)的學校對考試體育產(chǎn)生了錯誤的認知，很多學生開始專注于某一項體育考試項目的訓(xùn)練，只追求在特定體育考試項目當中取得的成績，而忽略了整體成績。而體育教師也開始逐漸忽略掉了常態(tài)課程，將更多的時間和精力都放在了體育考試上面，忘卻了體育教學的初衷，也忽視了學生終身體育意識的培養(yǎng)。

第五，體育課程發(fā)展空間受擠壓。

從發(fā)展格局上來看，很多農(nóng)村地區(qū)的體育課程教學都屬于關(guān)起門來的教育，很少涉及到與外界的交流與合作，體育課程的安排完全由體育教師自行決定和開展，久而久之，農(nóng)村體育教學的發(fā)展空間變得越來越小，其幾乎成為了每一個學校的封閉課程。

2? 社會人群及學校領(lǐng)導(dǎo)的滯后觀念對學校體育的影響研究

根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)我國當前很多農(nóng)村地區(qū)教育教學工作還在受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學理念的影響，將學生的成績和學校的升學率看作是唯一的衡量標準。因此，農(nóng)村地區(qū)的體育教學并沒有得到該有的重視，重基礎(chǔ)課程教學、輕體育教學是農(nóng)村學校普遍存在的一個客觀現(xiàn)象。還有，很多農(nóng)村地區(qū)的學校在一些比較關(guān)鍵的時期，比如期中或者期末考試時間段，體育課程的課時便會被肆意壓縮甚至直接被其他課程占用，學生們在學校參加體育鍛煉的時間根本得不到有效保證。除此之外，農(nóng)村學生的家長以及相關(guān)大眾對于體育課程也不是很關(guān)注，很多人都認為學習體育是沒有用的，還不如利用體育課程的時間去多學習其他基礎(chǔ)課程，其并沒有意識到體育課程對于學生學習和成長的重要價值和作用，他們也沒有意識到學生們需要利用體育課程來鍛煉自己的身體，提高身體素質(zhì)，并且緩解他們的學習壓力。

還有，社會人群及學校領(lǐng)導(dǎo)的滯后觀念對農(nóng)村學校的體育教師教學積極性也產(chǎn)生了非常負面的影響。眾所周知，體育課程基本上都是在室外進行授課，其很容易受到天氣或者其他客觀因素的影響，一旦出現(xiàn)陰雨或者風暴天氣，體育課程就會被直接取消或者安排在室內(nèi)上課。體育教師的備課必須要準備出第二套教學方案，以應(yīng)對各種多變因素。體育教師在學校里面還要負責學生的課間操以及課外運動隊的輔導(dǎo)工作，其工作量是比較大的。

3? 農(nóng)村學校農(nóng)村體育安全責任導(dǎo)致體育教學不能正常開展研究

體育課程與其他課程不同，其不僅是室外授課而且需要學生們參加各種體育項目的學習和訓(xùn)練，這就意味著學生學習體育的風險要明顯高于室內(nèi)教學的課程。目前，農(nóng)村地區(qū)學校在體育課程教學所在的室外場地并不能夠給予學生足夠的安全保護，而且關(guān)于體育安全責任也沒有真正落到實處，這就導(dǎo)致農(nóng)村體育教學并不能夠正常進行開展，很多體育項目的教學都因此受到制約。

4? 場地器材不足，制約著農(nóng)村學校體育的發(fā)展研究

我們都知道，農(nóng)村學校供給體育課程教學的場地都比較小，操場活動范圍受限，教學設(shè)備和教學器材也比較陳舊落后。雖然近些年我國各地政府和相關(guān)部門也在不斷加大對農(nóng)村學校的資金投入，但是，要想徹底扭轉(zhuǎn)農(nóng)村學校體育教學的落后局面，其還存在著非常大的差距。筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)：一些經(jīng)濟比較落后的農(nóng)村學校操場面積非常小，有部分學校甚至連60m的基礎(chǔ)直道場地都沒有，更別提塑膠運動場了，這就導(dǎo)致很多體育項目根本沒有辦法開展。目前，在比較落后的農(nóng)村學校，學生們所接觸到的體育項目基本上都是田徑類的跑跳項目，如此重復(fù)的教學項目已經(jīng)嚴重影響到了學生參加體育鍛煉的積極性和主動性。

5? 農(nóng)村學校體育教學的創(chuàng)新與發(fā)展策略

第一，嘗試動手制作體育器械，打造農(nóng)村體育教學的特色。

既然農(nóng)村學校欠缺發(fā)展經(jīng)費，體育教學器材的更新和購買受到限制。農(nóng)村學校便可以選擇不再被動等待，而是主動帶領(lǐng)學生們手工制作體育器械，體育教師在課堂上可以與學生們一起動手制作一些基礎(chǔ)的體育器材，其不僅有效解決了體育器材的欠缺問題，還在很大程度上鍛煉和提升了學生的動手能力。舉例說明：體育教師可以要求學生們課下準備一些制作毽子的材料，然后在課堂上與學生們一起扎毽子，待毽子扎好后與學生們一起踢毽子，一起娛樂鍛煉身體。還有，體育教師可以借助當?shù)鬲氂械牡乩韮?yōu)勢，向?qū)W校爭取將學生們帶出校門的機會。諸如，一些農(nóng)村地區(qū)依山傍水，體育教師便可以組織學生們一起參加登山活動，讓學生們更好地接近大自然，同時達到鍛煉身體的目的。

第二，農(nóng)村學校要轉(zhuǎn)變教學理念，重視體育教學，尊重體育教師。

農(nóng)村學校要充分認識到體育教學的重要性，要將體育課程教學擺在該有的位置上面，不可隨意更改和縮短體育課程的教學時間。尊重體育教師，給予他們更多自主創(chuàng)新和發(fā)揮的空間，實施適當?shù)亟o予他們鼓勵和支持，還體育課程該有的角色。此外，農(nóng)村學校還應(yīng)該適當減輕體育教師的工作量，提高體育教師的待遇，維護好他們參加體育教學的積極性。

6? 結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村學校的體育教學與城市學校的體育教學相比，其的確存在著非常的差距，農(nóng)村學校的體育教學要想趕上城市教學水平，其必將歷經(jīng)一個相對漫長的提升與發(fā)展過程。但是，農(nóng)村學校也有自身的優(yōu)勢，其必須要將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，做到揚長避短，結(jié)合自身的實際情況，一步步提升和完善自己的體育教學工作，為農(nóng)村學生提供更優(yōu)質(zhì)的體育教學服務(wù)。

參考文獻

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