淺析小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

何小琴

摘? 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，學(xué)習(xí)的過程中計(jì)算必不可少。數(shù)學(xué)成績(jī)要想考高，學(xué)生的計(jì)算能力必須提上去。低年級(jí)階段的學(xué)生由于還是剛接觸剛接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科不久，他們比較適合從最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)開始學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教師在講課本上的重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)課本上知識(shí)之外，還提高了數(shù)學(xué)計(jì)算能力，一舉兩得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 低段學(xué)生? 計(jì)算能力培養(yǎng)

學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)起著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生培養(yǎng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的最佳階段。低年級(jí)階段的學(xué)生計(jì)算能力的起點(diǎn)基本相同，教師不需要采用不同的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法，這樣更有利于教師的教學(xué)。更重要的是，數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)是日積月累練習(xí)出來的，沒有任何的捷徑，而小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是計(jì)算，而且他們有充足的時(shí)間去練習(xí)計(jì)算，所以，小學(xué)低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和作業(yè)，給學(xué)生布置適量的計(jì)算題，通過這種方式提升學(xué)生的計(jì)算能力。

1? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段低年級(jí)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在很多問題需要教師去解決。教師的教學(xué)過于死板，講課方式不會(huì)靈活轉(zhuǎn)化，只重視學(xué)生對(duì)課本上知識(shí)的掌握，目的性太強(qiáng)，完全不顧及學(xué)生的感受，失去了小學(xué)課堂應(yīng)該有的活力，變得死氣沉沉，使學(xué)生絲毫沒有興趣去認(rèn)真聽課，更不要說主動(dòng)地去思考問題了。小學(xué)階段的學(xué)生，活潑愛玩是他們的天性，讓學(xué)生在整節(jié)課都認(rèn)真地去聽講是不可能的。低年級(jí)階段的學(xué)生由于年齡小、定力差，在課堂上跑神是不可避免的，教師以這樣的方式將他們禁錮在課堂上，只會(huì)讓他們變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒有基本的對(duì)事物的判斷能力，這樣完全不符合現(xiàn)代對(duì)人才的需求，更不利于學(xué)生今后對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。況且，小學(xué)注重的應(yīng)該是培養(yǎng)好學(xué)生的計(jì)算能力，數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)生的計(jì)算能力有很大的關(guān)系，而現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的教學(xué)缺乏的就是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

2? 小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就是計(jì)算，這是大家都知道的事情，但是，并沒有因此引起大家足夠的重視。在做數(shù)學(xué)題的過程中，因?yàn)橛?jì)算出錯(cuò)而不得分的現(xiàn)象是非常常見的，有一些題不是因?yàn)椴粫?huì)而不得分，而是因?yàn)橛?jì)算出錯(cuò)而不得分，這樣的學(xué)生就是因?yàn)樾W(xué)階段沒有足夠重視對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng)，由此也可以看出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)的計(jì)算能力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、數(shù)學(xué)思維能力擁有同樣的地位。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力有些分不開的關(guān)系。教師和學(xué)生都要引起足夠的重視，絕對(duì)不能因小失大。而且，考驗(yàn)人的計(jì)算能力的也不僅僅是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，在日常的生活中，有很多情況都是考驗(yàn)人的計(jì)算能力的，到了高年級(jí)，有很多學(xué)科都是和計(jì)算有關(guān)系的。其實(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的過程，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生的思考能力、反應(yīng)能力的培養(yǎng)。所以，小學(xué)低年級(jí)階段的教師要在平時(shí)的教學(xué)中就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。

3? 培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生計(jì)算能力的具體策略

做任何事都要講究方式方法，當(dāng)然，小學(xué)低年級(jí)段的數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力也要講究方式方法。教師應(yīng)該用適合這個(gè)年齡段學(xué)生的培養(yǎng)方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

3.1 激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣

有句話說得好，興趣是做好任何一件事必不可少的催化劑。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)能力的時(shí)候，教師就需要有一些自己的想法，想辦法讓學(xué)生對(duì)教師的提議感興趣。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，好玩是他們的天性，低年級(jí)階段的學(xué)生都逃不了游戲?qū)λ麄兊奈?，因此，教師可以利用一些小游戲，?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

例如，低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在上課前花上幾分鐘，讓學(xué)生來做一下有關(guān)計(jì)算的小游戲，這樣，一方面可以把學(xué)生的注意力都吸引到課堂中來，另一方面可以讓學(xué)生“熱一下身”，鍛煉一下計(jì)算能力。教師在上課前先把一些計(jì)算題寫到黑板上，然后教師可以說：“同學(xué)們，上課之前我們先來一個(gè)小游戲，我們來看一看誰的反應(yīng)比較快，誰算題比較快。我來說一下游戲規(guī)則，這個(gè)游戲就是開火車，黑板上的計(jì)算題，一人一道，輪流往后說，我們來看一下誰的反應(yīng)快?！比缓缶妥寣W(xué)生們開始說，每個(gè)人站起來說一道題，這樣考驗(yàn)的既有學(xué)生的計(jì)算能力，也有學(xué)生的反應(yīng)能力。由于低年級(jí)的學(xué)生都有一種渴望被教師表揚(yáng)的心理，所以，每回的游戲結(jié)束后，教師可以對(duì)那些答題正確、反應(yīng)又比較快的學(xué)生提出表揚(yáng)，然后帶領(lǐng)班級(jí)里的學(xué)生給他們鼓掌。這樣，不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)，學(xué)生渴望被表揚(yáng)的心理也得到了滿足，上課的積極性也會(huì)提高很多。

3.2 練習(xí)中不斷規(guī)范學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生在練習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算題的時(shí)候，難免會(huì)有一些不好的習(xí)慣，但是，數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升的前提就是要擁有良好的計(jì)算習(xí)慣，因?yàn)橐粋€(gè)不好的計(jì)算習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在做計(jì)算題的時(shí)候出現(xiàn)失誤。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)壞習(xí)慣，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正。把學(xué)生在計(jì)算過程中遇到的問題扼殺到搖籃里。

例如，學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中，有一些錯(cuò)誤完全是可以避免的，學(xué)生就可以在平時(shí)的練習(xí)中多觀察學(xué)生，將每位學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣給學(xué)生指出來，讓學(xué)生知道自己存在的問題。有一些學(xué)生存在的最大的問題就是字跡不清晰，常常寫的字自己都看不清，不是應(yīng)為不會(huì)計(jì)算，而是因?yàn)榭村e(cuò)數(shù)字導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不正確，這樣，教師就要在平時(shí)的練習(xí)中及時(shí)提醒學(xué)生，讓學(xué)生把字寫工整。在學(xué)生練習(xí)計(jì)算能力的時(shí)候，教師的作用就是觀察每位學(xué)生，讓學(xué)生把壞的計(jì)算習(xí)慣改掉，提高計(jì)算的正確率。

3.3 多加練習(xí)，注重改錯(cuò)

學(xué)生的計(jì)算能力是練出來的，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的道路上沒有捷徑，需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，多加練習(xí)才是正道。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生的計(jì)算練習(xí)時(shí)間是由教師控制的，因此教師要找足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算能力。但是，對(duì)于計(jì)算這方面，改錯(cuò)也是十分重要的，從錯(cuò)題中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在計(jì)算過程中存在的問題，然后及時(shí)改正，才能保證下次不再犯。

例如，教師在每節(jié)課講課之前，可以抽出來幾分鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體的訓(xùn)練，給學(xué)生固定的時(shí)間，讓學(xué)生完成教師布置的計(jì)算題，爭(zhēng)取將計(jì)算題的正確率達(dá)到最高，這樣每天練習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，長(zhǎng)期以來就能達(dá)到很好的效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。教師也可以把口算計(jì)算題作為作業(yè)布置給學(xué)生，讓家長(zhǎng)監(jiān)督，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的口算題卡。對(duì)于后期的改錯(cuò)，學(xué)生和教師必須都得重視起來，低年級(jí)階段的學(xué)生的自覺性還非常的差沒有教師和家長(zhǎng)的督促，他們很難主動(dòng)的去完成改錯(cuò)的任務(wù)。因此，這就需要教師把改錯(cuò)的任務(wù)布置成作業(yè)，這樣學(xué)生才能夠認(rèn)真的去完成，然后在改錯(cuò)的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時(shí)改正，通過長(zhǎng)期的積累，學(xué)生的計(jì)算能力也會(huì)有明顯的提高。

4? 結(jié)語

綜上所述，從上面的論述中可以看出來數(shù)學(xué)計(jì)算能力在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中是非常重要的。小學(xué)低年級(jí)段的教師要注重對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)，教師可以充分利用各種時(shí)間，比如課前10min，或者是在布置作業(yè)的時(shí)候就加上計(jì)算的題型?？偠灾處熞龅木褪窍氤龈鞣N方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。教師可以在課前小練，或者是作業(yè)上想出一些策略，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

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