房樹人測驗(yàn)在大學(xué)生宿舍關(guān)系調(diào)解個(gè)案中的應(yīng)用

摘 要：宿舍是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和思想文化交流的重要場所之一，宿舍人際關(guān)系是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中重要的一種人際關(guān)系，宿舍同伴關(guān)系的好壞往往對大學(xué)生的心境和學(xué)習(xí)都有直接影響，這是因?yàn)榇髮W(xué)生處于特殊的心理發(fā)育期，同時(shí)缺少足夠的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對各種困境，而生活習(xí)慣、個(gè)性特征等方面的差異是客觀存在的，如何巧妙地教育大學(xué)生處理好宿舍關(guān)系是許多高校輔導(dǎo)員關(guān)心的話題，文章將房樹人測驗(yàn)應(yīng)用于大學(xué)生宿舍關(guān)系調(diào)節(jié)個(gè)案中，希望能為大學(xué)生思想政治教育工作提供新思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生宿舍關(guān)系;思想政治教育;房樹人測驗(yàn)

人際關(guān)系是引發(fā)各種心理問題的重要因素，我國高校實(shí)行住宿制，因此，宿舍是大學(xué)生最基礎(chǔ)、具有相對穩(wěn)定性、人際交往最頻繁的場所，宿舍關(guān)系往往對大學(xué)生的心境和學(xué)習(xí)都有直接影響，大學(xué)生知道團(tuán)結(jié)友愛的意義，但容易意識不到自己也有“不團(tuán)結(jié)”的行為，加之缺少相應(yīng)的社交經(jīng)驗(yàn)，宿舍中看似簡單的日常瑣事，如果處理不好很可能給當(dāng)事人造成心理壓力。面對“00 后”大學(xué)生，我們要把思想政治教育工作做到學(xué)生的心里去，以更巧妙的方式幫助他們心智成熟、成長成才。

研究表明，大學(xué)生渴望自己有良好人際關(guān)系和人際環(huán)境的比率約為94%，說明大學(xué)生交往需求強(qiáng)烈。大學(xué)生的獨(dú)立性和自我意識又較強(qiáng)，然不少大學(xué)生思想相對單純，缺少足夠的社交經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其人際關(guān)系多具濃厚的理想色彩，且意識不到自己行為的不足。多數(shù)情況矛盾雙方都有責(zé)任，化解矛盾很重要的一點(diǎn)就是了解當(dāng)事人的情緒情感，讓他們宣泄心中負(fù)面情緒，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步改變其想法。房樹人繪畫就是一個(gè)很好的媒介，因?yàn)槟切┫麡O想法會被壓抑在潛意識中，繪畫作為一種藝術(shù)是價(jià)值中立的，更能表達(dá)出那些不被接受的情緒、沖突等，而且人類的思維大多是視覺的，繪畫能幫老師更準(zhǔn)確的把握學(xué)生內(nèi)心世界中看不到、摸不著的情緒情感及某些潛意識信息。房樹人測驗(yàn)作為一種研究最多的投射測驗(yàn)，相對于其他繪畫投射測驗(yàn)有更為豐富的研究成果可供參考，施測簡單，收集信息也比較全面?，F(xiàn)以具體案例為載體，闡述房樹人測驗(yàn)在大學(xué)生宿舍關(guān)系調(diào)解個(gè)案中的實(shí)踐應(yīng)用。

背景信息：小琳，18歲，大學(xué)生，清秀斯文，衣著整潔。自述宿舍有7個(gè)人，上學(xué)期小琳與室友A因瑣事爭吵過，但A能說會道，在朋友圈發(fā)一些針對自己的言語自己也不敢反擊。她覺得大家都向著A，更郁悶的是小琳覺得近來宿舍氣氛有些奇怪，比如：室友正在說話，但看到她進(jìn)來大家馬上就停止了。雖未挑明，但小琳覺得自己已經(jīng)被孤立了，現(xiàn)在回到宿舍就不自在，無奈只能盡量呆在外邊。

知曉以上情況后，研究人員決定通過房樹人繪畫測驗(yàn)收集更多資料，比如：了解事件對小琳的影響有多大;進(jìn)一步了解事情的起因;了解小琳的性格特點(diǎn)，以便確定以何種方式和她溝通。施測“房樹人組合圖”需準(zhǔn)備A4白紙，24色彩鉛。指導(dǎo)語是：“請?jiān)跈M著放的A4紙上畫房子、樹和人物，至少要包括這三樣，其他東西可以任意添加，人盡量畫完整的人不要畫火柴人或漫畫人。”

繪畫測驗(yàn)圖例與解析：

房樹人相對偏小，單面房，人物拘謹(jǐn)站立，樹干直，描畫細(xì)致，畫面整潔，線條流暢，先用簽字筆畫了輪廓再用彩鉛填色，反映小琳做事認(rèn)真，注重細(xì)節(jié)，敏感、倔強(qiáng)，考慮問題較簡單。畫面靠左，門低矮，窗戶小，路與門斷開，樹冠封閉說明小琳戒備心強(qiáng)，不愿意主動交際。圖中多處涂色強(qiáng)調(diào)，人離房屋較遠(yuǎn)，右側(cè)樹冠較大，還有太陽和小草，可見小琳確有負(fù)面情緒，不過心中仍有期待，渴望被理解。要幫小琳打開僵局首先得共情她的感受，之后才能啟發(fā)她領(lǐng)悟到自己敏感的個(gè)性和被動的交往模式也是造成現(xiàn)狀的原因。

共情就是盡量體諒小琳的感受，倔強(qiáng)的人往往難以被別人說服，敏感的人更容易在細(xì)節(jié)處糾結(jié)，故而太直接的說教方式很容易引起她的反感，甚至引發(fā)抵觸情緒。所以共情小琳的感受，獲得其信任是教育取得成功的基礎(chǔ)。研究人員問小琳“如果這七株草代表人，你覺得哪個(gè)更能代表你呢？”小琳思考片刻后說最左邊一顆。七株草恰與宿舍七個(gè)人對應(yīng)，左邊一棵與其他草分離，盡管小琳并非故意這樣畫，但這是她潛意識的行為，此時(shí)就其感受深入討論，可以促進(jìn)她表達(dá)和宣泄情緒。

矛盾雙方總站在自己的角度講述，如何讓當(dāng)事人更客觀的思考，談話方法很關(guān)鍵，此時(shí)房樹人繪畫測驗(yàn)就能發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢，即能生動的反應(yīng)小琳的處境，又可以幫她理清思路。筆者通過繪畫對小琳的性格做了解讀，目的是讓她明白這種性格容易在社交中遇到麻煩。有了繪畫這個(gè)媒介，啟發(fā)小琳時(shí)可以“就畫論事”，在一定程度上避免了當(dāng)面指出小琳缺點(diǎn)的尷尬，讓她覺得“談畫”是對事不對人。小琳感受到被尊重，也接受了這種方式，看時(shí)機(jī)成熟，筆者提出“你自己是如何看待人際關(guān)系的？”小琳說“剛開始鬧矛盾也沒想這么多，我是別人不理我，我也不愛理人，不會主動化解，還遷怒于其他人，時(shí)間久了就和大家都遠(yuǎn)了。現(xiàn)在也有點(diǎn)理解為什么大家都向A說話了?！?/p>

此案例中，小琳是典型的內(nèi)向性格，與這類學(xué)生談心談話要先建立好關(guān)系，多給予肯定，以鼓勵的方式循循善誘;對一些外向的學(xué)生則可以更坦誠、直接一些，總之符合學(xué)生性格特點(diǎn)的談心、教育方式更加有效果。通過房樹人繪畫可以快速把握小琳的性格特點(diǎn)，為下一步交流打好基礎(chǔ)，房樹人繪畫也是個(gè)很好的媒介，為思想政治教育工作增添新色彩。實(shí)踐中因?yàn)槔L畫分析形式新穎，受到不少大學(xué)生的認(rèn)可。不難看出，在對大學(xué)生開展思想政治教育工作時(shí)，房樹人測驗(yàn)發(fā)揮獨(dú)特作用：（1）簡便易行，便于操作;（2）有助于老師迅速把握學(xué)生心理、情緒狀況，為下一步教育方向提供思路;（3）形式新穎，生動形象，擺事實(shí)講道理，有理有據(jù)更容易讓大學(xué)生接受。

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基金項(xiàng)目：文章系西藏自治區(qū)科技廳軟科學(xué)研究項(xiàng)目：《繪畫藝術(shù)療法在藏族大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用》（省級重點(diǎn)項(xiàng)目）的研究成果，項(xiàng)目編號：RK20180010;文章為西藏民族大學(xué)2018年校內(nèi)科研項(xiàng)目思政專項(xiàng)《跨文化視角下藏族大學(xué)生心理健康狀況研究》的系列研究成果之一，項(xiàng)目編號：18MDS03。

作者簡介：徐華（1986.09- ），女，漢族，陜西咸陽人，西藏民族大學(xué)，心理咨詢老師，研究方向：藏族大學(xué)生心理健康教育。