關(guān)于社會(huì)生活過(guò)程的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)改革思考

摘 要：當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，這也讓學(xué)生的各方面受到了較大的影響，包括思想、心理以及行為，這就需要高職院校能夠注重加強(qiáng)思想政治教育，正確的教育和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們可以健康的發(fā)展。對(duì)于當(dāng)前高職學(xué)生的思想以及行為上出現(xiàn)的問(wèn)題，可以基于社會(huì)學(xué)層面進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，構(gòu)建基于社會(huì)生活過(guò)程的思想政治課體系，提升思想政治教育的有效性。

關(guān)鍵詞：社會(huì)生活過(guò)程;“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”;教學(xué)改革

思想政治教育是高職院校教育中不可缺少的一部分，尤其是當(dāng)前社會(huì)背景下，思想政治教育的重要性不斷凸顯，而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”就是其理論課程中的一部分，是學(xué)生進(jìn)入院校最先接觸的思想政治理論課程，通過(guò)教育要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀以及法治觀、道德觀。然而長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)學(xué)生對(duì)于該課程缺乏全面、正確的認(rèn)識(shí)，缺乏興趣和熱情。要改變課程的理論化，讓教學(xué)更貼近生活以及學(xué)生，提升其實(shí)踐性，就需要基于社會(huì)生活過(guò)程進(jìn)行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而促進(jìn)他們解決問(wèn)題能力的提升。

一、關(guān)于社會(huì)生活過(guò)程的"思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)"教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)生活化

（1）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前要對(duì)高職院校的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程進(jìn)行改革，這是一門(mén)公共必修課，和其他專門(mén)針對(duì)高職學(xué)生編制的專業(yè)課程教材不一樣，思想政治課程教材并非是專門(mén)編制的，而是無(wú)論本科還是專科都是使用一樣的教材。高職學(xué)生具備普通大學(xué)生的特征，同時(shí)也具備自己的特點(diǎn)，和大學(xué)生相比，高職學(xué)生的成績(jī)一般都不是很理想，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，沒(méi)有較強(qiáng)的自律性。但是他們也有優(yōu)點(diǎn)，比如，他們具備更加活躍的思維和更強(qiáng)的動(dòng)手能力。要想提升高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課改效果，教師就需要全面的掌握高職學(xué)生的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，將國(guó)家對(duì)大學(xué)生的統(tǒng)一要求與高職學(xué)生的具體情況進(jìn)行整合，進(jìn)而有針對(duì)性的制定滿足高職學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)目標(biāo)。

（2）設(shè)置基于社會(huì)生活過(guò)程的教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中需要注意要貼近學(xué)生的生活，能夠吸引學(xué)生的注意力，要考慮到學(xué)生的接受能力情況，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題分析和解決能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)出道德教育。該課程是高職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校接觸到第一門(mén)思政課，是思政理論課體系中的一部分，其具有重要意義，能夠讓他們從學(xué)生朝著“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的人格健全以及三觀、道德觀的樹(shù)立有重要意義，所以，教師在設(shè)置目標(biāo)的過(guò)程中，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的德育。

（二）教學(xué)形式生活化

（1）重視養(yǎng)成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知行合一。個(gè)體道德品質(zhì)以及道德修養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)就能夠養(yǎng)成的，所以，要想養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和品質(zhì)，就需要有耐心，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。授課教師除了在教學(xué)中要給學(xué)生講授社會(huì)主義道德以及法律規(guī)范，還需要注重發(fā)揮出教師的榜樣作用，嚴(yán)格的要求自己，只有教師言傳身教，才可以給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂德育環(huán)境，潛移默化的影響學(xué)生。

（2）開(kāi)展德育情景教學(xué)。教師在對(duì)模擬情景進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也需要注重讓學(xué)生參與，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，在這個(gè)過(guò)程中能夠加深學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生跟隨情節(jié)的變化，可以進(jìn)一步理解相關(guān)的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“道德修養(yǎng)”以及“法律素養(yǎng)”這一專題過(guò)程中，教師就可以在教學(xué)中引入學(xué)生都關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，或一些設(shè)計(jì)道德選擇的案例，創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以進(jìn)行體驗(yàn)、辯論或討論，讓他們更加深入的感悟道德和法律，能夠感染學(xué)生，讓他們可以形成良好的道德思維以及法律思維。以往教學(xué)中，教師注重理論講解，且教學(xué)的方式單一，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，而運(yùn)用情景教學(xué)，則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與進(jìn)去。

（3）注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)改革中，需要注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間具有緊密的聯(lián)系，二者是不可分割的，前者是后者的補(bǔ)充。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要遵循貼近生活、學(xué)生和社會(huì)實(shí)際的要求，基于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)研以及討論。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性了解社會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)他們的認(rèn)知能力，學(xué)生可以更好的分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。另外，在實(shí)踐教學(xué)中，還需要建立集合校園、課堂、社會(huì)的實(shí)踐平臺(tái)。在課堂教學(xué)中通過(guò)多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)，如，案例分析、討論、建立情景教學(xué)、演講、觀看影視視頻等;在學(xué)校內(nèi)可以通過(guò)校園活動(dòng)、校內(nèi)調(diào)查、志愿者服務(wù)等多樣化方式組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（4）利用各種媒體形式，加強(qiáng)師生互動(dòng)

因?yàn)橐恍┓矫娴脑?，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課堂上的學(xué)生數(shù)量較多，這就使得學(xué)生無(wú)法兼顧所有學(xué)生，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)還需要完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的互動(dòng)并不多;教師在課后和學(xué)生接觸和溝通的機(jī)會(huì)并不多。但是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，教師就可以通過(guò)運(yùn)用各種多媒體形式，和學(xué)生在課后也可以溝通，能夠給學(xué)生推薦一些資源，比如，優(yōu)秀視頻、熱門(mén)話題等，基于這些給學(xué)生傳遞積極的觀點(diǎn)、樂(lè)觀的生活態(tài)度以及正確的價(jià)值觀;基于這些渠道，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難，幫助他們解決，指導(dǎo)他們更好的開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容生活化

高職學(xué)生在這一階段有優(yōu)點(diǎn)，如，感情豐富、思想活躍、自我意識(shí)強(qiáng)，但是也有一些弱點(diǎn)，比如，缺乏較強(qiáng)的自律性、情緒不穩(wěn)定、易受別人影響等。社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生也受到了影響，這就使得他們?cè)诤芏喾矫娑籍a(chǎn)生了變化，如，價(jià)值觀念、思想意識(shí)等，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)中有良莠不齊的信息，而學(xué)生的辨別是非能力還不是較強(qiáng)，容易受到消極影響。所以，課程就需要注重加強(qiáng)社會(huì)生活中的德育，讓教學(xué)內(nèi)容能夠貼近生活和時(shí)代發(fā)展，在豐富的社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中可以選擇學(xué)生感興趣的事情當(dāng)做案例，讓他們進(jìn)行討論，這能夠活躍學(xué)生的思維，提升他們的問(wèn)題解決能力。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

過(guò)去課程教學(xué)評(píng)價(jià)一般都是將平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)進(jìn)行結(jié)合，而當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)要做到生活化，也就是對(duì)學(xué)生的思想道德發(fā)展進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠形成良好的行為，這能夠?qū)W(xué)生的各方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，重視的是學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出的知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新性、問(wèn)題解決能力。教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)都是以小組為單位完成作業(yè)的，在小組合作學(xué)習(xí)中，組員的情況只有同小組的學(xué)生最清楚，所以，在評(píng)價(jià)時(shí)就可以讓小組中學(xué)生互評(píng)，幫助教師明確小組成員分別在集體活動(dòng)中做出的貢獻(xiàn)，這可以調(diào)動(dòng)他們的熱情，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)真完成任務(wù)，提升組員的溝通、合作以及協(xié)調(diào)能力。

二、關(guān)于社會(huì)生活過(guò)程的"思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)"教學(xué)改革

依據(jù)該課程教學(xué)內(nèi)容，能夠進(jìn)行主題劃分，一共可以劃分成五個(gè)，分別是愛(ài)國(guó)主義、三觀養(yǎng)成、法律素養(yǎng)、大學(xué)生活和道德修養(yǎng)專題。

（一）大學(xué)生活專題

這一專題就是要讓剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生可以更快的適應(yīng)大學(xué)生活。新入校的學(xué)生對(duì)于校園還不熟悉，在該專題教學(xué)中就可以讓學(xué)生在小組中討論相關(guān)的話題，比如，大學(xué)生活特點(diǎn)、大學(xué)和高中學(xué)習(xí)生活的比較等，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況，合理的制定大學(xué)生活規(guī)劃。

（二）道德修養(yǎng)專題

這就是要讓學(xué)生能夠理解社會(huì)公德、個(gè)人品德、家庭美德以及職業(yè)道德，并且在平日里能夠遵守這些道德。在社會(huì)公德部分，教師可以讓學(xué)生拍下學(xué)校中的不文明現(xiàn)象，之后在課堂上展示，讓學(xué)生可以從這些不文明行為中學(xué)會(huì)做到文明。再比如，在家庭美德部分，教師要引導(dǎo)讓學(xué)生樹(shù)立正確的婚戀觀，教師可以組織學(xué)生情境模擬或運(yùn)用身邊的案例，讓學(xué)生分別感受不一樣婚戀觀的結(jié)果，讓學(xué)生在戀愛(ài)中避免出現(xiàn)極端行為。在職業(yè)道德部分，教師要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況，讓他們分析和學(xué)習(xí)以后要從事行業(yè)的職業(yè)道德，讓他們意識(shí)到職業(yè)道德的作用。在課后教師可以組織學(xué)生參與志愿者服務(wù)，比如，到養(yǎng)老院慰問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也會(huì)關(guān)注老年人問(wèn)題和有關(guān)社會(huì)問(wèn)題，他們也能夠開(kāi)展這方面的社會(huì)調(diào)查。

（三）三觀養(yǎng)成專題

這一專題就是要讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的三觀，所以，在教學(xué)中教師可以基于“大學(xué)生活規(guī)劃”專題基礎(chǔ)上，開(kāi)展“再不行動(dòng)就晚了”，讓學(xué)生能夠重視思考怎樣行動(dòng)。

（四）法律素養(yǎng)專題

這一專題是要培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，讓他們掌握基本法律知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)保護(hù)自己。教師在教學(xué)中可以引入具有代表性的法律案例，創(chuàng)建相應(yīng)的情境，加深學(xué)生的體驗(yàn)和感受，在分析和討論案例中，學(xué)生也能夠逐漸形成法律思維，學(xué)會(huì)用法律知識(shí)解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于社會(huì)生活過(guò)程的課程教學(xué)改革，教師要采取多樣化的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的理解以及思考，通過(guò)增加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能夠提升他們的思想道德修養(yǎng)以及法律素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：王微（1982.08- ），女，山東人，漢族，碩士研究生，講師，黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院，研究方向：青少年思想政治教育。