現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的運用

摘 要： 隨著社會的不斷發(fā)展，科學生產(chǎn)力也在逐步提高，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)有效應(yīng)用于初中英語教學，通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠彌補教師的知識漏洞，完善課堂教學內(nèi)容，將多媒體技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合，有助于豐富教學模式，活躍課堂氛圍，所以本文從以下幾方面分析研討現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學的有效性，并提出具體的英語教學方法。

關(guān)鍵詞： 新課程標準;現(xiàn)代信息技術(shù);初中英語;創(chuàng)新教學

一、 引言

當前我國信息技術(shù)逐步發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學過程中，能夠潛移默化提高學生的英語學習興趣，豐富學生的英語學習視角。所以在英語實踐教學過程中，教師必須要將英語教學內(nèi)容與信息技術(shù)有效融合，例如可以應(yīng)用電子白板以及投影儀、多媒體課件等等加強師生之間的互動交流，給予學生感官享受，引導學生帶著興趣去學習、去思考，從而提高學習效率。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用意義

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學平臺能夠根據(jù)學生的學習情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從而有針對性地組織并調(diào)整課堂教學內(nèi)容，相比較傳統(tǒng)的教學而言，更具針對性與有效性，教師也能夠有更多的時間，對學生的英語學習情況進行個別輔導與答疑，從而提高學生的英語學習信心。在教學過程中，教師應(yīng)用混合式教學法，必須要確保構(gòu)建線上網(wǎng)絡(luò)課程體系。例如在線上網(wǎng)絡(luò)課程教學體系構(gòu)建時，必須要做好備課工作，通過在線考試能夠?qū)⑴c課堂知識點緊密相關(guān)的教學內(nèi)容以及課程安排、教學重難點與課件等應(yīng)用的視頻和音頻、教案與文件上傳到備課模塊中，將課后作業(yè)與練習題及時上傳，能夠?qū)W生進行實時的跟蹤，有助于觀看學生的預(yù)習情況，從而有針對性地調(diào)整教學方案，起到良好的監(jiān)督與輔導作用。

教師也可以在課堂當中根據(jù)學生的學習特點，利用多元化的教育方式，提高教育教學的科學性和高效性，教師通過多媒體設(shè)備能夠播放相關(guān)的視頻和音頻，引導學生利用動態(tài)的圖像進行記憶和探究。教師在通過思維導圖進行段落講解的過程當中要逐步地創(chuàng)設(shè)真實教學環(huán)境，引導學生在情景當中感悟知識，獲取知識，有效地提高自身的學習效率。教師要將課本教學內(nèi)容進行不斷的完善和拓展，培養(yǎng)學生在學習當中具備總結(jié)的能力，強化學生的主動思考意識。教師也要多鼓勵學生自主地思考和探究，并且結(jié)合教師的多元化教學方法，培養(yǎng)良好的英語學習習慣，當遇到難懂的問題時，通過小組的互相探索，從而發(fā)現(xiàn)問題的解決思路，強化學生對于問題的積累能力，使學生在解決當中能夠有效地總結(jié)和概括。教師也要為學生建立英語學習的自信心和熱情，從而不斷強化學生的學習動力。

三、 現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學中應(yīng)用存在的誤區(qū)

（一）對于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用存在理解誤區(qū)

現(xiàn)代經(jīng)濟技術(shù)是一門新興的教學方式，很多年齡較大的教師由于創(chuàng)新觀念不夠完善，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學時很難把握現(xiàn)代信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，并且難以有效地養(yǎng)成現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用的習慣和動力，所以教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)時，利用過于傳統(tǒng)的教學方式，很難吸引學生的學習注意力，很多學生在課堂學習過程當中很容易產(chǎn)生反感的情緒，所以課堂教學的質(zhì)量難以得到有效的提高。很多教師和學生并沒有在面對新技術(shù)教育教學的氛圍當中，獲得新鮮感和良好的學習動力。

而年輕的教師對于新鮮事物比較感興趣，所以在應(yīng)用信息技術(shù)教育教學時的興趣和創(chuàng)新意識較為強烈，所以教師要改變以往的教育方式，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)單一的教學方法，將英語學科作為教學科目進行教育的創(chuàng)新和拓展。當前英語教師在應(yīng)用新技術(shù)時的教學觀念，需要進一步拓展，這樣才能夠在今后的英語教育教學當中積極地互動和創(chuàng)新。

（二）教學課件完全替代了傳統(tǒng)黑板教學

有一部分教師在現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學當中，通過教學課件創(chuàng)新教育教學手段，利用課件當中所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容來吸引學生的學習注意力，通過創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，利用現(xiàn)代經(jīng)濟技術(shù)改變以往的填鴨式教學方法，能夠大大提高當前英語教學的交流和質(zhì)量。教師需要利用現(xiàn)代化教育教學手段和傳統(tǒng)的教學方法相互結(jié)合，才能夠提高英語教學的效率。并不是在英語教學當中大大小小的教學事務(wù)都與課堂教學課件進行相互結(jié)合，才能夠提升學生的學習靈活性，所以教師需要組織學生在口語鍛煉當中樹立科學的學習心態(tài)，把握教學課件，利用幻燈片的形式，提供情景圖片的對話， 使學生能夠在口語操練的過程當中，時刻關(guān)注學生的學習現(xiàn)狀，對學生進行科學的點評和引導。

（三）盲目認為信息量越大越好，將學習資源無限制地進行分享

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學當中的應(yīng)用，極大程度上地豐富學生的學習視角，并且緩解了教師的教學壓力。雖然信息技術(shù)能夠給學生帶來更多的學習資源，提高學生的學習主動性與積極性，但是由于英語教師在英語教育教學當中并沒有使教學資源得到有效的過濾，教師盲目地將信息內(nèi)容分享給學生，導致學生的知識接收能力受到一定的影響，學生很難正確地分辨并且吃透英語知識，也無法構(gòu)建完善的思維框架，不利于學生的學習和發(fā)展。

四、 現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用對策

（一）應(yīng)用圖書館完善教學設(shè)備

教師在課前教育教學當中要以教材進行教育教學為主導，并且通過圖書館等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來進行教育資源的擴充，讓學生在多元化的英語資源當中進行遨游和探索。教師也要通過不同形式的教學內(nèi)容以及教學思路進行立體性的教學引導，強化學生對于信息技術(shù)的學習能力。教師通過整合各類教學資源，通過立體式的教學引導增強學生在資源當中的獲取能力，提升學生的學習思維。教師也要利用信息技術(shù)靈活性地開展教育引導工作，增強英語課堂教學的趣味性和多樣性。教師也要讓學生在課前學習和探究當中在計算機上進行資料的搜集和預(yù)習，從而逐步提高學生對資料整理的分析能力和探究能力，讓學生在自主學習當中形成良好的人文素養(yǎng)。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)增加課堂教學容量

教師通過信息技術(shù)進行教育輔助的引導，使現(xiàn)代信息技術(shù)教學能夠凸顯教育教學的優(yōu)勢，教師也要突破在信息技術(shù)教學當中的時空界限，利用新技術(shù)快速地推廣教學內(nèi)容，提高教育教學的科學性。教師也要在教學當中，對每節(jié)課學生所學的知識點進行深透的理解，通過各類信息強化當前教學課件的分析能力和探索能力。教師也要在信息技術(shù)教學課件創(chuàng)新的過程當中整合教學資料和教學內(nèi)容，幫助學生學習英語知識的同時，增加自身的學習熱情和投入。教師也要利用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，節(jié)省大量的教學時間，引導學生在課堂當中進行自主的學習和探索，增強學生的學習能力和學習思維。例如：學習“Go shopping”，教師便可以應(yīng)用flash課件呈現(xiàn)教學情境，學生能夠產(chǎn)生學習興趣。然后教師引導學生模仿動畫中的人物對話，使學生在情境之中不知不覺地練習知識點，有效擺脫傳統(tǒng)教學的束縛性，使學生在豐富的語言情景中獲得知識。

教學課件是現(xiàn)代信息技術(shù)中應(yīng)用教學的重要手段，教學課件可以適用于聽力和閱讀等眾多教學環(huán)節(jié)，教師將教學目標以及教學重點以課件的形式呈現(xiàn)在學生面前，也可以鼓勵學生制作課件，將有助于學生思維發(fā)展的視頻和音頻等各項資料連接到課件制作之中，提高學生的學習積極性，有效節(jié)省了板書的時間。在此過程中，教師首先要認識到教學課件的功能強大，教師可以制作精美課件體現(xiàn)出教學重難點，也可以通過百度搜索下載一些其他優(yōu)秀英語教師上傳的課件，將優(yōu)勢有效借鑒，通過優(yōu)勢互補進一步優(yōu)化教學課件，能夠明顯提高課程教學質(zhì)量。

（三）運用現(xiàn)代信息技術(shù)突出教學重點

教師在初中英語實踐教學當中，利用詞匯來進行教育教學的引導，突破傳統(tǒng)性的口語文字教學模式，使生動形象的教學畫面展現(xiàn)到學生的學習面前，針對學生在詞匯學習當中的掌握狀況進行拓展和引導，增強學生的知識提升能力，引導學生利用多媒體以及信息技術(shù)的特殊功能性而掌握一定的學習思路。教師要在英語教學當中，通過增強學生對英語詞匯的掌握能力，逐步地提高學生對詞匯的學習熱情。教師也要在信息技術(shù)教學當中突破傳統(tǒng)性的口語文字單向傳輸?shù)慕虒W模式，借助信息技術(shù)將生動形象的教學畫面直觀地展現(xiàn)到學生面前，引導學生進行互動和交流時，雙向性的教學能夠順利地開展，從而有效地提高師生之間互動和交流的能力和效率，提升學生的感悟能力和探究能力，使學生的思想得到活躍和發(fā)散，讓學生在學習當中樹立正確的思維和學習熱情。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)充實英語課堂

教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)開展教育教學工作，以新課標作為主要的培育目標，在教育教學當中對學生進行科學的評價和引導，從而提升學生廣闊的學習思維，完善學生的學習動力和學習能力。教師也要確立以德樹人為理念的教學思想，在教育實踐當中提升學生的科學素養(yǎng)，運用良好的科學技術(shù)，提高學生的課堂學習能力，改變以往的教學形式，營造輕松和諧的課堂教學氛圍，使學生的問題能夠得到有效地掌握。教師也要在課堂實踐教學當中，讓學生的責任感和道德水平能夠有所提升，增強學生的價值觀念和學習能力，幫助學生在信息技術(shù)運營和探究當中掌握一定的學習思維和正確的學習心態(tài)。

五、 結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠得出，在信息技術(shù)應(yīng)用過程中，教師要適度適用，切記不可亂用。在實踐教學過程中，應(yīng)當引導學生掌握學習重難點，并且鼓勵學生勇于發(fā)表想法和意見，使學生在有限的課堂上獲得英語知識的同時，訓練學生的語言技能，為學生的英語口語交際打下基礎(chǔ)。

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作者簡介：

袁明霞，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣思源實驗學校。