互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的探究

摘?要：我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)“統(tǒng)治”的時(shí)代。高中數(shù)學(xué)教育也受到了來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的巨大影響?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，教育必須要與信息技術(shù)緊密相連。信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教育不僅僅是一門(mén)新技術(shù)，更是當(dāng)代教育發(fā)展的催化劑。它給高中數(shù)學(xué)教育帶來(lái)成長(zhǎng)的多種可能性，數(shù)學(xué)必然會(huì)大步前進(jìn)。所以說(shuō)作為高中數(shù)學(xué)工作者，探究高中數(shù)學(xué)教育中的信息技術(shù)的運(yùn)用至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中數(shù)學(xué);信息技術(shù)的運(yùn)用;教學(xué)探究

教育部在最新的課程改革中提到要努力銜接信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行新理念下的高中數(shù)學(xué)教育。如今的課堂漸漸少了填鴨式的教育模式，這多虧信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響。但是目前我國(guó)高中總體運(yùn)用信息技術(shù)的效果不是太好，高中數(shù)學(xué)教育在世界上水平有所欠缺。高中數(shù)學(xué)老師要把信息技術(shù)充分運(yùn)用到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，不能只把它用在表面，應(yīng)深刻地把互聯(lián)網(wǎng)下的信息技術(shù)貫徹到對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育中。信息技術(shù)的快速成長(zhǎng)必定能帶動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育在新型方向上的發(fā)展，所以我認(rèn)為信息技術(shù)的輔助作用必不可缺。本文就對(duì)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用的意義和現(xiàn)狀以及解決策略做了部分淺析。

一、?信息技術(shù)的含義

信息技術(shù)是為了更好的管理巨大的信息流量而出現(xiàn)的。它的技術(shù)主要就是計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)。而信息技術(shù)在教育中，則代表了對(duì)于教育方法和思想的處理以及越來(lái)越新穎的運(yùn)用。

二、?高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義

（一）運(yùn)用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

日本早期幼兒教育鼻祖目村九一曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“天才是強(qiáng)烈的興趣者和那頑強(qiáng)的入迷”。興趣是一個(gè)人最優(yōu)秀的老師。數(shù)學(xué)的應(yīng)試教育模式非?？菰铩Ａ硗?，人類(lèi)本身在處理數(shù)字的時(shí)候會(huì)非常困難，數(shù)字不像圖像易于理解。而運(yùn)用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)就恰恰可以把數(shù)字變的形象化。比如我們可以把數(shù)字變成動(dòng)物圖形等等，或者涂上絢麗多彩的顏色。再比如我們可以把函數(shù)建立模擬成動(dòng)態(tài)過(guò)程……這些方式都可以使數(shù)學(xué)課程活起來(lái)。高中學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，所以說(shuō)從他們喜歡網(wǎng)絡(luò)的這個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行教育，會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的知識(shí)。信息技術(shù)是無(wú)邊界的，它可以給數(shù)學(xué)教育補(bǔ)充無(wú)限的可能性：平面的數(shù)學(xué)變得可以立體化，信息技術(shù)也把知識(shí)與我們的生活緊密銜接，使得它在數(shù)學(xué)課堂很好升華了學(xué)生的興趣。

（二）利用信息技術(shù)可提高教學(xué)效率，化解數(shù)學(xué)難題

互聯(lián)網(wǎng)下的信息技術(shù)可以為我們帶來(lái)全國(guó)甚至外國(guó)的優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)題庫(kù)資源。當(dāng)我們遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，可以在網(wǎng)上尋求答案，從而利用答案的逆向讓學(xué)生掌握。也可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)的難題的演示分析，這樣利于學(xué)生更快尋找答案。我還記得我在和學(xué)生講述空間幾何的時(shí)候，我才剛開(kāi)始使用中國(guó)幾何的幾種解法，但是他們看似還是迷茫。所以我就向他們?cè)囍v解美國(guó)幾何教學(xué)的新穎的思想。后來(lái)我在批改作業(yè)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生利用外國(guó)的這種思想來(lái)解題，這也就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，我與學(xué)生就經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的信息技術(shù)進(jìn)行視頻的觀看和其他學(xué)校資源的分享，這不僅有利于我們關(guān)系的親密，還讓我們解決了很多的難題。學(xué)生的成績(jī)自然而然得到了精準(zhǔn)的提高。

（三）可以擴(kuò)寬學(xué)習(xí)視野，能跟緊新時(shí)代數(shù)學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

課本本身的資源雖然是精華，但是含量不多。這就讓孩子們被動(dòng)限制了對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的探索。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性一旦消失，要么就很難將初中數(shù)學(xué)學(xué)好。再者，信息技術(shù)可以為我們帶來(lái)無(wú)限的資源，讓在高中數(shù)學(xué)的教育工作者跟上數(shù)學(xué)教育的步伐。例如數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生觀看其他學(xué)校的優(yōu)秀老師的講解視頻讓學(xué)生得到別樣的解題方法和思想。作為在教育崗位上多年的老師，我認(rèn)為只有學(xué)生的視野得到開(kāi)發(fā)，他們的思維就會(huì)被擴(kuò)大，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就會(huì)提升?？梢哉f(shuō)學(xué)生的學(xué)生素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中占據(jù)首要位置。一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度就是他能夠取得數(shù)學(xué)成績(jī)多少的關(guān)鍵。

（四）理解數(shù)學(xué)抽象概念，形成新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

抽象的東西就是沒(méi)有具體特征的東西，只通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課本是無(wú)法進(jìn)行理解的。而通過(guò)信息技術(shù)所呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)分析過(guò)程就可以把抽象的東西轉(zhuǎn)化為能看見(jiàn)的，具有特征的東西。例如在我們學(xué)習(xí)球這一節(jié)時(shí)，我們就可以用多媒體對(duì)它的形狀進(jìn)行展開(kāi)，對(duì)它的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行講解。再例如我在和學(xué)生講雙曲線時(shí)，我能夠把它的形成在信息技術(shù)的運(yùn)用中變得具體，也就助于學(xué)生理解它的概念?？偠灾畔⒓夹g(shù)可以為我們創(chuàng)造數(shù)學(xué)的立體環(huán)境，我們可以在里面重新塑造高中數(shù)學(xué)理念。信息技術(shù)帶來(lái)的東西是新的，我們可以根據(jù)新的題型和新的思想來(lái)逐漸在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中建立屬于自己的數(shù)學(xué)方法。信息技術(shù)在教育上的運(yùn)用拋棄了原有的教育模式，它很好的貼近新時(shí)代下數(shù)學(xué)教育的改革。

三、?高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)的資源雜亂，教師盲從的使用信息技術(shù)帶來(lái)的資源

信息技術(shù)的資源固然好，但是它擁有的資源也為我們帶來(lái)了一些弊端。有的老師在網(wǎng)上摘錄其他學(xué)校資源時(shí)直接盲目摘抄，不僅沒(méi)有將外來(lái)資源很好利用，反而會(huì)增加教學(xué)難度。這就相對(duì)于是寫(xiě)論文，借鑒可以，但是一旦摘抄，就將是非常嚴(yán)重的事情。盲目摘抄只會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂的理解變得混亂。一旦課堂的數(shù)學(xué)思想變得分散，那就很難將知識(shí)系統(tǒng)化地傳遞給學(xué)生。教師的盲目使用與跟風(fēng)，只會(huì)產(chǎn)生壞處。也就意味著信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用沒(méi)有產(chǎn)生一點(diǎn)效果，這樣反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生走向偏離初中數(shù)學(xué)教育核心理念的道路，必然會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得不到提高甚至越來(lái)越差。

（二）信息技術(shù)與課本知識(shí)無(wú)法良好融合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)

有的教師太過(guò)于注重信息技術(shù)的運(yùn)用，在課堂中注重形式化，忽略了課本知識(shí)的精華。要知道所謂的教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用起的是次要作用。教師無(wú)法將兩者完美融合起來(lái)，兩者運(yùn)用的方式遭到不平衡，這會(huì)導(dǎo)致兩者之間的矛盾越來(lái)越大，所以效果也就會(huì)相互抵消。課本雖然枯燥，但是他是專(zhuān)家們多年來(lái)嘔心瀝血的成果，所以說(shuō)它依舊是課堂上的主人。我在很早以前去另一個(gè)學(xué)校聽(tīng)過(guò)一個(gè)老師的課，她給我的印象就是她所制作的教學(xué)課件非常的漂亮，我很喜歡，但是毫無(wú)內(nèi)容和要點(diǎn)。這個(gè)老師就很明顯的被信息技術(shù)所帶來(lái)的東西產(chǎn)生了不好的沖擊。信息技術(shù)在課堂上多采用多媒體模式，老師在多媒體的關(guān)注度明顯超標(biāo)，形式化嚴(yán)重。學(xué)生不但沒(méi)有得到詳細(xì)的講解，而且還會(huì)被信息技術(shù)帶來(lái)的一些絢麗的東西所分心。

（三）學(xué)校不重視信息技術(shù)方面，大多采取中國(guó)應(yīng)試教育模式

有的學(xué)校不舍得將信息技術(shù)運(yùn)用在課堂中，他們會(huì)認(rèn)為用信息技術(shù)會(huì)消耗大量經(jīng)費(fèi)，不會(huì)有太大的效果。學(xué)校一味注重課本的固有預(yù)定知識(shí)，而忘記了課堂中的生成知識(shí)，學(xué)校采取“填鴨式”這種老舊的形式，只會(huì)慢慢消耗學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。雖然說(shuō)形式感不及知識(shí)本身的重要，但信息技術(shù)在21世紀(jì)的教育中依舊熱門(mén)。眾所周知，雖然應(yīng)試教育有它的好處，但是在互聯(lián)網(wǎng)教育浪潮的推動(dòng)下，應(yīng)試教育的缺點(diǎn)在這幾年明顯增多。要知道一個(gè)高中學(xué)校的知名度與數(shù)學(xué)和物理有很大的關(guān)系。所以說(shuō)利用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上必須盡快落實(shí)。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)精神家園，學(xué)校不重視，學(xué)生也無(wú)法重視。也自然而然無(wú)法得到很好的數(shù)學(xué)教育。

四、?高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的探討策略

（一）以學(xué)生為本，整潔網(wǎng)上眾多資源

我國(guó)一位著名文學(xué)家說(shuō)過(guò)：“教育上的水要么就是情，就是愛(ài)。以為教師沒(méi)有了情與愛(ài)，就會(huì)成為沒(méi)有水的池，任你是四方形，還是圓形，總是逃不掉空虛一詞”。所以說(shuō)以學(xué)生為本從古至今一直都是教學(xué)的根本理念。首先要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。要知道每一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和受教育的思想。作為初中教育研究者，在網(wǎng)上選擇自己所需要的資源時(shí)，要懂得取舍，留其精華，去其糟粕。資源不是越多越好，只有適合我們自己的學(xué)生，才可以把信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用的效果發(fā)揮到最好。教師首先要提高自己的文化知識(shí)和所掌握的資源，同時(shí)將自己的資源進(jìn)行整合和美化。把這些資源最好的呈現(xiàn)于學(xué)生。深刻滲透以學(xué)生為本的教學(xué)理念，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生著想，以學(xué)生為藍(lán)本，進(jìn)行信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生去了解互聯(lián)網(wǎng)的地位

課本永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，信息技術(shù)永遠(yuǎn)代替不了課本的地位，信息技術(shù)是輔助性的。一定要明白它們兩個(gè)是合作的關(guān)系。只有初中數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)把握好信息技術(shù)應(yīng)用的尺度，調(diào)整好兩者之間的關(guān)系，將兩者作用平衡起來(lái)，將矛盾化小，兩者之間神秘的作用才能被看見(jiàn)，才可以將信息技術(shù)運(yùn)用的成效發(fā)揮到最佳。正確的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)下的信息技術(shù)是一種教育形式，而不代表教育理念和思想。教育關(guān)鍵的還是課本，兩者地位是不相等的，但它們的重與輕也要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)修，不能過(guò)于偏向。教師確實(shí)應(yīng)該努力發(fā)展信息技術(shù)應(yīng)用，但千萬(wàn)不能盲目主次之分。另外在課堂中要嚴(yán)守好紀(jì)律，不要讓學(xué)生過(guò)多接觸信息技術(shù)所帶來(lái)的東西。

（三）對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行反思與自我評(píng)價(jià)

在教師進(jìn)行教授課程后，不僅僅是把學(xué)生教會(huì)，教明白，自己也要通過(guò)課堂反應(yīng)來(lái)進(jìn)行及時(shí)的反思與自我評(píng)價(jià)。這樣才能夠?qū)⒄n堂好起來(lái)，才能夠看出自己的不足之處以便于下次在講課時(shí)給學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)。詳細(xì)來(lái)說(shuō)就是應(yīng)該去反思在教學(xué)過(guò)程中存在的不足和考慮哪些地方可以變得更好，我自己在現(xiàn)實(shí)生活中就實(shí)施了每一周評(píng)價(jià)自己的計(jì)劃，這對(duì)于我本身的教學(xué)起很大的啟迪作用。有一次給學(xué)生講解二次函數(shù)的概念的時(shí)候，我在下課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了講解的瑕疵，然后我就開(kāi)始了對(duì)我自己教學(xué)的思考，我又重新制訂了課件，學(xué)生也在第二次充分理解了二次函數(shù)的概念。不管身處什么行業(yè)，對(duì)自己的反思和自我評(píng)價(jià)至關(guān)重要。這不僅是對(duì)昨日不足的積累，也是對(duì)明天可以更好改變所做的鋪墊。

五、?結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文的淺析，我們了解到互聯(lián)網(wǎng)下信息技術(shù)對(duì)教育的重大影響。只有我們合理的在高中數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用當(dāng)代的信息技術(shù)，才能讓教育呈現(xiàn)最大限度的華麗改變。這就需要老師和學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)的采取和運(yùn)用負(fù)責(zé)任，并且以學(xué)生為本。21世紀(jì)中必須加強(qiáng)信息技術(shù)在教育的滲透性，充分將兩者融合，大力推進(jìn)我國(guó)在信息化下的高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李彩霞，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣第六中學(xué)。