小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

摘 要： 數(shù)學(xué)不但能夠提升學(xué)生邏輯思維能力，而且與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，故而國家一直非常重視小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)階段到初中階段重要的過渡時(shí)期，只有在此階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能為初中知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是目前，我國小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)較為理論化與抽象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有一定的困難，而且很多教師在教學(xué)的過程中依然采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不斷降低，甚至一些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況。為此，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上采取有效措施提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以此為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)，這對(duì)我國數(shù)學(xué)教育的未來發(fā)展也具有較大促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)六年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂

一、 前言

目前我國小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中存在一些問題，較多教師在教學(xué)期間只關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，這在較大程度上無法與學(xué)生實(shí)際生活相融合，不但會(huì)使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低，而且對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。一些教師在教學(xué)的過程中，不注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)技能水平無法得到有效提升，這對(duì)我國數(shù)學(xué)教育的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生較大影響。為此，在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)式教學(xué)方法，并且在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生采用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題能力，這在較大程度上可提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為教學(xué)質(zhì)量的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

目前我國小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)施的過程中，較多教師逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不利影響，但是依然有一些教師在教學(xué)期間采用傳統(tǒng)教學(xué)思想，主要是因?yàn)樵诙唐趦?nèi)很難做到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高很難產(chǎn)生積極影響。采用教學(xué)單一的學(xué)習(xí)方法雖然能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但是隨著我國素質(zhì)教育的普及，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，很難提升學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也很難得到有效提升。

（二）很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于教學(xué)模式依然較為傳統(tǒng)，在較大程度上很難提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面;（1）教師在教學(xué)期間沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，這是課堂順利開展的重要部分。較多教師普遍認(rèn)為，在對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的過程中，教師在其中扮演著較為重要的角色，學(xué)生只需要參與到教學(xué)中即可。此種錯(cuò)誤的教學(xué)思想很難提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;（2）由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，習(xí)慣了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在短期內(nèi)很難適應(yīng)新型教學(xué)方法，并且在此基礎(chǔ)上較多學(xué)生也對(duì)學(xué)習(xí)成績較為注重，這在較大程度上忽略了數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建，長此以往不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力無法得到有效提升。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)的過程中，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只是通過數(shù)學(xué)考試提升學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力，在此情況下，很容易使學(xué)生形成依賴性，無法提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及邏輯思維能力。所以，目前小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中很難培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力。

三、 小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境

從學(xué)生生理角度進(jìn)行分析，六年級(jí)學(xué)生身心發(fā)育相對(duì)成熟，但是由于心理發(fā)育不成熟，在學(xué)習(xí)與生活期間極度渴望被贊賞。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生保留一定的空間與時(shí)間，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生自我探索，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建具有較大促進(jìn)作用。

比如，教師在講解圓周長一課時(shí)，首先向?qū)W生提問：同學(xué)們，我們周圍公園有荷花池，該圓形荷花池直徑為7.5m，那么，荷花池的周長是多少呢？教師會(huì)得到不同的答案。便可以在此時(shí)引入教學(xué)知識(shí)，通過荷花池讓學(xué)生明白圓周長的算法，不但能夠有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，而且還可以使學(xué)生通過生活化情境提升學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂具有較大促進(jìn)作用。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)

由于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較為豐富，不但包括負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)，還包括圓形變換等，該知識(shí)能夠有效提升學(xué)生邏輯思維能力，這就需要教師在教學(xué)的過程中，通過教材內(nèi)容提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在此過程中，教師可以將不同知識(shí)點(diǎn)融入多媒體技術(shù)中，這在較大程度上符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)行為更加主動(dòng)。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的過程中，教師需要通過多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)圓形圖案，并提出問題：同學(xué)們，看屏幕上有一個(gè)圓形蘋果，如果將此分給5個(gè)學(xué)生，怎么分才能使每個(gè)學(xué)生所分得蘋果量相同呢？教師再播放分蘋果動(dòng)畫視頻，播放后教師可以再次提問：若將一個(gè)學(xué)生分得的蘋果再分成兩份，其中一塊占整個(gè)蘋果的比例是多少呢？在此過程中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考，并得出結(jié)論，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，而且對(duì)學(xué)生自主探索能力的提升具有較大促進(jìn)作用。

（三）采用微課視頻教學(xué)

為了提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，教師可以通過微課視頻教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講授，微課視頻教學(xué)主要是通過信息技術(shù)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，是一種新型教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以通過課下進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有較高的優(yōu)勢(shì)。此外，由于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)有較多定理公式，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難對(duì)所有公式全面理解，同時(shí)沒有輔導(dǎo)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這就需要通過微課視頻進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)期間，教師需要把教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)有效提取，制作成微視頻，在視頻中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，包括重難點(diǎn)知識(shí)、概念等，學(xué)生能夠在任何時(shí)間與任何場合進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受空間、時(shí)間限制，這在較大程度上能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）游戲化教學(xué)

由于小學(xué)生身心健康處于發(fā)展階段，教師在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，在教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，以此將教學(xué)分為游戲板塊與理論講解板塊，使學(xué)生在游戲的過程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，教師在講解統(tǒng)計(jì)知識(shí)的過程中，可以組織學(xué)生玩“抽東西”游戲。首先，教師準(zhǔn)備一個(gè)紙箱，在紙箱中放入4個(gè)小球，讓學(xué)生從中抽取兩個(gè)，根據(jù)顏色進(jìn)行分組，也就是將抽中不同顏色的學(xué)生分為一組，將抽中相同顏色的學(xué)生分為一組，之后教師提問：同學(xué)們，這樣的分組方式公平嗎？學(xué)生回答后開始游戲。采用此種游戲，根據(jù)分組結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)此種分組方法的公平性，以此引出統(tǒng)計(jì)知識(shí)，這在較大程度上能夠使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)有較直觀的了解，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有更好的教學(xué)效果。

（五）組建教學(xué)活動(dòng)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)與知識(shí)討論的平臺(tái)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，不但能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)構(gòu)建高效教學(xué)課堂具有較大促進(jìn)作用。在此過程中，應(yīng)當(dāng)確保每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，這在較大程度上能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)觀察鐘表活動(dòng)，把學(xué)生分為不同小組，并且為每個(gè)小組提供一個(gè)鐘表，在此期間教師給出固定時(shí)間，讓每個(gè)小組調(diào)節(jié)鐘表時(shí)間，與固定時(shí)間相對(duì)應(yīng)，并且在班級(jí)中分享調(diào)節(jié)鐘表用時(shí)最短的小組，可有效提高學(xué)生自主分析能力，以此使學(xué)生有更強(qiáng)的時(shí)間概念，這對(duì)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高具有較大促進(jìn)作用。

（六）提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間極易產(chǎn)生厭學(xué)心理。為此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用有趣生動(dòng)的教學(xué)方法，這在較大程度上能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性。為此，教師可以開展一些有意義的教學(xué)活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的相關(guān)事務(wù)進(jìn)行有效的結(jié)合，以此使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將知識(shí)轉(zhuǎn)移到生活事務(wù)中，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有較大促進(jìn)作用。

比如，教師在教學(xué)期間可以準(zhǔn)備一個(gè)禮品盒，讓學(xué)生闡述禮品盒所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在此期間很難與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，教師可以以提示的方式讓學(xué)生理解，這在較大程度上能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。提示學(xué)生從形狀入手或者從面積、表面積入手，同時(shí)讓學(xué)生計(jì)算禮品盒的面積以及表面積，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與分析判斷能力，并且在此基礎(chǔ)上還能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)是所有教育中綜合性較高的學(xué)科，并且在此基礎(chǔ)上六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。為此，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)秉持持之以恒的態(tài)度，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容進(jìn)行深入研究。教師在教學(xué)的過程中還需要優(yōu)化教學(xué)模式，融入有趣的教學(xué)內(nèi)容，這在較大程度上能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，在此過程中，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面了解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)情境的針對(duì)性創(chuàng)設(shè)，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建具有較大促進(jìn)作用。

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作者簡介：

寧莉，廣西壯族自治區(qū)玉林市，廣西容縣黎村鎮(zhèn)中心學(xué)校。