論良好的閱讀環(huán)境在小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中的重要性

摘?要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中至關(guān)重要的啟蒙時(shí)期，在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、理解能力、認(rèn)知能力等都處于發(fā)展中，因此需要教師給予積極和耐心的引導(dǎo)。在小學(xué)教育體系中，語文作為一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須要注重其自身閱讀能力的培養(yǎng)，教師也要為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式?；诖?，本文針對(duì)良好的閱讀環(huán)境在小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中的重要性及對(duì)策加以分析。

關(guān)鍵詞：閱讀環(huán)境;閱讀能力;培養(yǎng)分析

一、?引言

小學(xué)生正處于人生中一個(gè)特殊的年齡階段，愛玩愛鬧是小學(xué)生的天性，同時(shí)因?yàn)樾W(xué)生的自律性較差、注意力較難長時(shí)間保持集中等特征，因此環(huán)境和氛圍對(duì)于學(xué)生的影響比較重要。在小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，良好的閱讀環(huán)境對(duì)于學(xué)生能夠起到比較重要的影響。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一定要關(guān)注到良好閱讀環(huán)境的營造價(jià)值，并且通過科學(xué)的策略，有效的方法來為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，促使學(xué)生在一個(gè)積極趣味的氛圍下認(rèn)識(shí)到閱讀的意義和魅力，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的閱讀視野提供有效的幫助。

二、?小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先教師的教學(xué)觀念不夠與時(shí)俱進(jìn)，教師由于多年來受到應(yīng)試教育的影響，很難在短時(shí)間內(nèi)改變根深蒂固的想法和觀念，教師經(jīng)過多年來的教學(xué)總結(jié)出了很多經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)給教師的教學(xué)帶來一定積極的幫助，同時(shí)也會(huì)給內(nèi)容的優(yōu)化和方式的創(chuàng)新帶來一些阻礙性的影響。在新課程改革不斷推進(jìn)的教育趨勢(shì)下，教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也不符合現(xiàn)代化教育的特點(diǎn)。然而部分教師在小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，仍舊習(xí)慣采用灌輸式的教學(xué)方式，以教師主導(dǎo)閱讀，學(xué)生跟讀的方式來教學(xué)，這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生思維力和創(chuàng)造力的發(fā)散，對(duì)于營造良好的閱讀氛圍無法起到推動(dòng)性的作用，同時(shí)還可能會(huì)壓抑小學(xué)生的天性，促使其對(duì)語文閱讀產(chǎn)生枯燥和乏味的印象。

其次，教師的教學(xué)方法比較單一，教師因?yàn)閷?duì)新課程改革的認(rèn)知不夠透徹，因此在教學(xué)方法上仍舊習(xí)慣采用傳統(tǒng)的方式，學(xué)生在閱讀的過程中很難進(jìn)行有效閱讀，很多閱讀都變成了浪費(fèi)時(shí)間的行為，學(xué)生通過閱讀并沒有達(dá)到積累閱讀素材、拓寬閱讀視野、增長閱讀見識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就說明教師的教學(xué)方法必須要從單一化轉(zhuǎn)向多元化，給學(xué)生營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生新的印象，同時(shí)通過教學(xué)方法的多元化，為小學(xué)語文閱讀增添新的生機(jī)與活力。教師只有通過自身專業(yè)能力的提升和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，才能為小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提供有效的幫助，如果教師一味地止步不前，只能影響小學(xué)生的閱讀教學(xué)效果。

三、?小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中良好閱讀環(huán)境的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

在小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，良好的閱讀環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，所謂興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生在興趣的指引下做任何事情都會(huì)事半功倍。在新課程改革的要求下，尊重學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)，營造良好的閱讀環(huán)境可以將學(xué)生放在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供表達(dá)自己想法和展示自身能力的時(shí)間和平臺(tái)，學(xué)生在相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，更有利于挖掘自身潛在的能力，并且將這些潛在的能力充分的表現(xiàn)在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)都有著積極的幫助。通過良好的閱讀環(huán)境將學(xué)生閱讀積極性激發(fā)出來，也有利于教師自然地引入接下來的教學(xué)內(nèi)容，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）增進(jìn)師生之間的有效溝通

在小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，良好的閱讀環(huán)境有利于增進(jìn)師生之間的有效溝通，在閱讀教學(xué)中師生之間必須經(jīng)過有效的溝通才能進(jìn)行內(nèi)容的優(yōu)化和方式的創(chuàng)新。教師要通過學(xué)生及時(shí)的反饋來更新自身的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，通過不斷地改變來制定更加具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，這樣可以避免在教學(xué)的過程中浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生可以有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和及時(shí)反饋來改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和備課的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常處于主導(dǎo)地位，學(xué)生很少有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，久而久之學(xué)生就不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，教師也無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心想法，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升造成了很大的阻礙性。

（三）幫助學(xué)生積累閱讀素材

在小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，良好的閱讀環(huán)境有利于幫助學(xué)生積累閱讀素材，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，最有效的途徑是讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠邊閱讀、邊思考、邊積累，而不只是單純的閱讀，要在閱讀中將手、口、腦充分地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性。同時(shí)學(xué)生在積累閱讀素材的基礎(chǔ)上，也可以為學(xué)生今后的作文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)也提高作文寫作的能力，將閱讀與寫作有效地結(jié)合起來，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要認(rèn)識(shí)到良好的閱讀環(huán)境是提高學(xué)生閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素和有效途徑，同時(shí)也是遵循新課程改革的教育趨勢(shì)的具體表現(xiàn)。

（四）提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

在小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，良好的閱讀環(huán)境有利于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和全面素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的語文能力包括很多種，比如閱讀理解能力、口語表達(dá)能力、作文寫作能力、綜合實(shí)踐能力等，因此對(duì)于小學(xué)生語文的教學(xué)絕不只是提升一項(xiàng)能力那么簡單，而是要在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，將各種能力有效地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)與綜合素養(yǎng)的提升。在小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)中為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法和深層潛力挖掘出來，促使學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生新的理解，改變學(xué)生的刻板印象，學(xué)生在此基礎(chǔ)上有效提高閱讀理解能力，也為提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提供保障的重要因素。

四、?構(gòu)建良好閱讀環(huán)境的策略

（一）更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位

想要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上重要的引導(dǎo)者，一定要從自身出發(fā)更新教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，在閱讀教學(xué)中多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到語文閱讀的樂趣。例如：在部編版《坐井觀天》的閱讀中，教師可以改變以往常用的備課方式，通過多媒體課件進(jìn)行備課，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，同時(shí)也能幫助學(xué)生感受到閱讀的魅力，教師在多媒體課件的準(zhǔn)備過程中，不要將自己的想法完全體現(xiàn)在課件中，而是要通過適當(dāng)?shù)牧舭捉o學(xué)生提供自主思考的空間，在留白的頁面給學(xué)生設(shè)置一些思考問題，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，通過這種方式尋求問題答案，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。通過這種觀念的更新，充分尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位，學(xué)生的想法可以被傾聽是構(gòu)建良好閱讀環(huán)境的關(guān)鍵因素。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

所謂好的開始是成功的一半，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中想要營造良好的閱讀環(huán)境，教師要通過創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到課文的相關(guān)情境中，給學(xué)生以身臨其境之感，這樣對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)能夠起到事半功倍的效果，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。例如：在部編版《大自然的聲音》閱讀教學(xué)中，教師可以提前在網(wǎng)上下載一些大自然中的聲音，在教學(xué)導(dǎo)入的過程中讓學(xué)生閉上眼睛，教師將這些聲音通過多媒體播放出來，引導(dǎo)學(xué)生閉著眼睛去感受這些大自然的聲音，體會(huì)這些聲音給自己帶來的不同感受。教師也可以在播放一種聲音之后讓學(xué)生猜測(cè)和討論是在大自然中如何發(fā)出的，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在討論的過程中也可以互相分享和溝通，將自己的想法充分地表達(dá)出來，提升自身閱讀能力和口語表達(dá)能力的同時(shí)，也可以為其他同學(xué)提供一些建設(shè)性的意見，對(duì)于促進(jìn)全班同學(xué)閱讀能力的整體性進(jìn)步有著積極的推動(dòng)作用。

（三）組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師為了給學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，一定要改變單一化的教學(xué)模式，通過組織多元化的教學(xué)活動(dòng)來為學(xué)生營造輕松的閱讀氛圍，通過一些趣味性和生活化的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生有效集中注意力。例如：在部編版《雷雨》的閱讀教學(xué)中，這篇課文非常具有情節(jié)性，教師為了幫助學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，可以通過角色扮演的方式來開展閱讀教學(xué)。教師可以先將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和性格特征來選擇想要扮演的人物角色。教師要給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，之后讓學(xué)生進(jìn)行分組表演和朗讀。同時(shí)為了讓學(xué)生表演和朗讀更加具有真實(shí)情感，教師可以在學(xué)生表演之前給學(xué)生講解一下這篇課文的社會(huì)背景，促使學(xué)生在閱讀的過程中能夠更加深刻地體會(huì)作者的思想感情，在表演的過程中能夠更加深刻地挖掘人物形象。

（四）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

想要為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，一定要讓學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到閱讀的趣味性，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)走出教材，為學(xué)生推薦一些課外閱讀素材，讓學(xué)生在課外閱讀素材中感受到閱讀的多面性，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感。例如：在部編版《盤古開天地》地閱讀教學(xué)中，這種古代寓言故事一般對(duì)小學(xué)生的吸引力比較大，教師要充分借助這個(gè)優(yōu)勢(shì)在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上為學(xué)生推薦一些相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生不斷提升閱讀能力，學(xué)生在提升閱讀能力的同時(shí)，也可以通過積累閱讀素材感受閱讀的價(jià)值和魅力，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了閱讀的內(nèi)涵之后，更有利于教師營造良好的閱讀環(huán)境。

五、?結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，在小學(xué)教育體系中，語文作為一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科越發(fā)受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視，在語文這門學(xué)科中閱讀能力是一項(xiàng)基礎(chǔ)的能力，并且能為學(xué)生今后的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師一定要認(rèn)識(shí)到良好的閱讀環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，并且通過不斷的研究，采取科學(xué)的策略為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，提升學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈淑卿.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].才智，2011（6）：108.

[2]高慕春.試論在小學(xué)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力[J].考試周刊，2016（89）：29.

[3]張梅.小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)及重要性[J].華夏教師，2018，96（12）：55-56.

[4]王輝.閱讀環(huán)境在小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中的重要性[J].文學(xué)教育，2018（12）：91.

作者簡介：

侯會(huì)蘭，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣教育局。