高職院校精品在線課程建設的實踐與探索

高遲

摘 ? ?要： 在線開放課程的建設要兼具時代性、實踐性和針對性。本文對在線開放建設的目的及意義進行了闡述，并以信陽職業(yè)技術學院“護理英語口語”課程為例，從課程建設思路、課程內(nèi)容設計、建設措施等方面給出了在線開放課程建設與實施方案，從應用與成效來看，方案切實可行，以為地方高職院校精品在線課程領域帶來更加優(yōu)化的建設方案，發(fā)揮有效的參照作用。

關鍵詞： 精品在線課程 ? ?混合式教學 ? ?翻轉課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，“云物大智”技術（包含物聯(lián)網(wǎng)、大樣本技術、智能終端等新興產(chǎn)物）統(tǒng)籌度日益提升，為高職院校提供了核心技術支持，有助于線上課程項目如期舉辦，不斷優(yōu)化[1]。從2012年起，MOOC（大規(guī)模在線開放課程）成為國際教育領域的一大流行模式，在短時間內(nèi)風靡各國。我國高等教育領域，在線開放課程的普及度日益增高，不但沖擊了當前高等職業(yè)教育革新，而且擁有了新的發(fā)展動力[2]。

一、加強在線開放課程建設的目的與意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，以慕課、微課為代表的教育技術與教學深度融合，適應新生態(tài)的混合式學習模式應運而生?；谠诰€開放課程的“翻轉課堂”混合教學模式是充分利用現(xiàn)代信息技術構建的新型學習模式，營造現(xiàn)代教育的技術及資源環(huán)境，建立現(xiàn)代化的英語教學體系。針對護理英語口語的教學現(xiàn)狀，為了更好地發(fā)揮混合式學習模式的理論指導作用，本課程以“翻轉課堂”模式為基礎，提出將學生作為課堂主體的自我學習模式，優(yōu)化英語口語課堂教學，重構新的教學環(huán)境，從而取得良好的教學效果。在線開放課程建設是“翻轉課堂”得以實施的根本要求[3]。

二、“護理英語口語”在線開放課程的建設內(nèi)容

（一）課程建設的基礎

高等職業(yè)教育秉承以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才為使命，在加快推進社會主義現(xiàn)代化建設中具有不可替代的作用。近年來，國家實施的“一帶一路”倡議加速推動了護理職業(yè)國際化的發(fā)展趨勢，護理英語口語水平，直接影響學生能否出國深造，能否成為國際化的護理專業(yè)人才。“護理英語口語”融護理專業(yè)知識和行業(yè)英語知識于一體，以護理崗位的實際需要為出發(fā)點，以表達、思維、溝通、從業(yè)等能力培養(yǎng)為核心，強化以人為本的護理理念，將知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)有機結合，并注重和其他英語課程的有機串聯(lián)和相互促進。

（二）課程內(nèi)容的設計

1.教學目標

“護理英語口語”以護理工作崗位需求設置教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生職場交際技能為目標，為社會和行業(yè)培養(yǎng)既具有應用英語能力又熟悉和掌握醫(yī)護相關知識的高素質(zhì)涉外護理應用型人才。

2.教學設計

“護理英語口語”基于護士工作需要選取教學內(nèi)容，把醫(yī)護業(yè)務工作流程納入學習范圍，由學校和行業(yè)共同確定課程教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)針對性和實用性;以典型工作任務為主線，通過整合、序化教學內(nèi)容，實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標。

（1）教學內(nèi)容

“護理英語口語”基于職業(yè)崗位需求的課程設計理念，首先要清楚界定護士崗位的基本崗位操作規(guī)程[4]，然后圍繞其崗位操作規(guī)程按照醫(yī)院、社區(qū)保健、康復中心和養(yǎng)老院四大模塊進行內(nèi)容的搜集、整理、分類和匯總。其次，將崗位有關操作規(guī)程全部導出后，再確定對應的專業(yè)知識范圍。同時，融入恰當?shù)膶W習情境和相關的理論知識，最后轉化為具體的教學內(nèi)容。將教學內(nèi)容序化為不同的教學模塊，各模塊都有對應的行業(yè)及英語教學任務，實現(xiàn)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升協(xié)同推進。

（2）教學資源

①教材

該課程選取人民衛(wèi)生出版社出版的教育部高職高專規(guī)劃教材《護理英語視聽說》作為主講教材，第二軍醫(yī)大學出版社的《護士英語必讀》口語部分為參考教材。此外，還參照了相關護理、醫(yī)護英語口語等輔助教材。

②慕課、微課資源

在教學過程中教師針對教學內(nèi)容，收集了大量的音頻、視頻、動畫資料，制作了相關的微視頻，使教學內(nèi)容直觀易懂。將授課信息以靈活多樣的形式呈現(xiàn)出來，通過現(xiàn)代的數(shù)據(jù)技術，融合教學內(nèi)容和課件表現(xiàn)形式，突破教學重難點，分清教學主次目標，更容易開發(fā)學生的潛在能動價值。

③實訓指導

按照護理崗位能力和素質(zhì)要求，與行業(yè)專家一道討論和確定優(yōu)勢實訓項目，讓學生通過實訓學習知識，加深對知識的理解，提高技能的熟練程度，并通過到醫(yī)院參觀、崗位見習等途徑讓學生體驗和參與護理環(huán)節(jié)。

（3）教學設計

①線下課堂教學設計

該課程的教學任務由外語學院教師、護理學院教師及行業(yè)兼職教師共同承擔，在校內(nèi)實訓室進行，以模擬工作情境為主。學生根據(jù)課程內(nèi)容的安排，分別按照醫(yī)院、社區(qū)保健、康復中心和養(yǎng)老院四大模塊等不同的護士工作程序進行角色扮演，這一部分為校內(nèi)實訓階段，是顯性理論知識積累和模擬訓練階段。

②線下校外實踐教學設計

校外實踐期間，教師與醫(yī)院合作，為學生提供參與護理實踐的機會，讓學生在實踐過程中加深對課本知識的理解，提高實際操作的熟練程度，并通過到醫(yī)院實地參觀、見習等活動讓學生真正融入護理流程和環(huán)節(jié)中。

③線上視頻學習教學設計

線上課程按照醫(yī)院、社區(qū)保健、康復中心和養(yǎng)老院等四大模塊設定的教學內(nèi)容設計，共600分鐘時長的視頻，對教學內(nèi)容和資源進行顆粒化組織，圍繞護理信息設置短視頻模塊集，各短視頻圍繞不同模塊信息，配以內(nèi)嵌習題，以供學生思考、解決問題，有助于學習者及時鞏固接觸的新知識點或測試學習者學習效果。

④線下見面課教學設計

以答疑、討論、辯論、角色扮演等師生互動形式實現(xiàn)課堂翻轉，使學生更專注于基于教學目標的自主學習，提升學生的課堂參與度，增強學習的靈活性和主動性，并通過師生、生生之間的互動實現(xiàn)“吸收內(nèi)化”。

（4）教學評價

“護理英語口語”課程評估采用多元化學習評價體系。堅持線上、線下兩大考核方式相結合，過程性評價和終結性評價相融合的模式。細化為校內(nèi)線上/線下考核和校外線下實訓考核兩個部分，各占總評成績的50%。校內(nèi)考核中，視頻學習和章節(jié)測試占課程成績的45%，見面課占20%，期末考試占35%，滿分100分。

三、“護理英語口語”在線開放課程的建設措施

“護理英語口語”課程建設團隊基于職業(yè)教育發(fā)展要求，迎合專業(yè)辦學特色，推動實施高等職業(yè)教育英語精品在線課程的特色化建設之路，具體建設措施如下：

（一）教學隊伍建設

通過與境外大學聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)秀青年教師出國進修、學科帶頭人海外訪學等多種形式，力爭推薦優(yōu)秀教師到世界知名大學學習深造，拓寬國際視野，學習和借鑒先進的教學理念;增強實踐能力。選派專業(yè)素養(yǎng)過硬的團隊教師深入醫(yī)療一線鍛煉，切實增強實踐能力，開展對外交流。

（二）教學內(nèi)容建設

組織專業(yè)骨干教師以現(xiàn)有的、與國家教學大綱要求一致的、理實一體化教材為依托，構建一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材;編制配套的教學課件，拍攝微課視頻，與教材內(nèi)容緊密結合的在線課程，以突出教學的重點難點、簡化教學步驟、降低授課難度、積極培養(yǎng)學生的形象思維能力，深化知識的理解和記憶，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力;編寫配套的參考書、實訓指導書等教學輔助材料等，以滿足學生認知和企業(yè)用人要求。

（三）課程資源庫建設

進一步加大教學信息資源庫和課程網(wǎng)站開發(fā)力度，打造形式多樣的數(shù)字化信息庫，為教學工作做好鋪墊，滿足教師集成化個性教學方案的需求，以輔助學習滿足學生個性化學習需要。增加資源庫的覆蓋內(nèi)容，使其涵蓋專業(yè)介紹、師資信息、科目安排方案、教材、綱要、習題、輔導、線上課件、模擬軟件、線上對話工具、線上測試程序、代表作品等，所有內(nèi)容皆能通過線上平臺瀏覽，發(fā)現(xiàn)動態(tài)更新和日常維護功能，讓學生自主完成學習任務，實現(xiàn)學習目標。

（四）課程教學方法與手段革新

課程教學兼顧授課、學習、實踐三大內(nèi)容，科學、合理地采取各種各樣的授課模式，體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，并將現(xiàn)代化信息技術引入傳統(tǒng)的英語課堂，使用先進的網(wǎng)絡設備組織和實施教學活動，極大限度地實現(xiàn)課程網(wǎng)絡資源的共享;高度重視課上實訓、課后見習等實踐教學環(huán)節(jié)，將案例解析、任務中心模式作為驅動，著重強調(diào)學生將所學內(nèi)容運用到實踐工作中，從而有效將課內(nèi)外的知識相融合，積極引導學生自主學習;大量運用電視、投影儀等電子設備，豐富授課模式，深化教學影響，尤其是增加直觀授課和改善授課條件。

（五）實驗實訓基地建設

建設并健全校內(nèi)實驗和實訓設備，并出臺和推行相關的管理制度和管理條例;打造校外實訓實踐教學基地，同相關醫(yī)療部門和醫(yī)療機構保持長期有效的合作關系;加大力度調(diào)整實驗實訓程序及方案，鼓勵開展綜合性、創(chuàng)新性實踐活動，鼓勵任課教師主動參與科研、教研活動。

“護理英語口語”在線開放課程充分體現(xiàn)了教學資源共享和教學過程的開放，遵循“碎片化資源、結構化課程、系統(tǒng)化設計”的建設思路。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的盛行，在高職院校環(huán)境下，在線開放課程迎來高速建設階段，不過依舊留存不少待處理的短板、弊端。考慮到以上情形，我們將繼續(xù)研究和探索在線課程模式的應用規(guī)律和效果。

參考文獻：

[1]祁丹萌.關于高職院校MOCC教學現(xiàn)狀的調(diào)研分析[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（14）：186-189.

[2]區(qū)詩琳，王彥.互聯(lián)網(wǎng)背景下文秘教學改革及方法研究[J].留學，2016（9）：136-137.

[3]湯智華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校在線開放課程建設研究與實踐——以貴州航天職業(yè)技術學院“網(wǎng)頁設計與制作”課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（04）：114-116.

[4]譚建.淺談會展英語課程的開設和教學發(fā)展[J].華章，2009（12）.

[5]李凌燾.基于高職院校“工學結合”理念下的管理會計教學探討[J].納稅，2018（2）.