移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的實踐

全敏

摘 ? ?要： 在高職教育中，英語教學(xué)是極其重要的，對學(xué)生在經(jīng)濟(jì)全球化背景下的學(xué)習(xí)工作有非常重要的意義。雖然在當(dāng)下高職英語教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用多媒體教學(xué)這一模式，但是隨著現(xiàn)階段移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，該方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)下高職教育教學(xué)工作的要求。本文認(rèn)為必須對現(xiàn)有高職英語教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將高職英語教學(xué)與當(dāng)下各種先進(jìn)的移動互聯(lián)網(wǎng)平臺、信息技術(shù)等有效結(jié)合到一起，探究一種高效的混合式高職英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 移動互聯(lián)網(wǎng) ? ?高職英語 ? ?混合式教學(xué)

現(xiàn)階段移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益完善，在人們的日常生活工作中發(fā)揮著重要的作用，為人們的生活工作提供了便利。對于高職英語教學(xué)工作來說，隨著當(dāng)下教育工作要求和標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，以及現(xiàn)階段社會對于高職學(xué)生能力素質(zhì)要求的提升，高職英語教學(xué)必須不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性，不斷提高學(xué)生的英語能力，以往所用的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)上述要求，新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的探究和實踐勢在必行。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高職英語教學(xué)提供了新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，尤其可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建線上線下混合教學(xué)的方法，顯著提高高職英語教學(xué)效率，有效提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力水平。當(dāng)下高職英語教師應(yīng)該重視利用當(dāng)下先進(jìn)的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，通過混合開展翻轉(zhuǎn)課堂、APP教學(xué)軟件、慕課等各種教學(xué)模式，不斷促進(jìn)高職英語教學(xué)水平和教學(xué)有效性的提高。

1.高職英語混合式教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段教育部對于高職英語教學(xué)提出要通過計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的要求，以此促進(jìn)教學(xué)條件的提升，提高教學(xué)有效性。然而在具體的高職英語教學(xué)中，雖然已經(jīng)開始應(yīng)用這些先進(jìn)的技術(shù)手段豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法模式，但是具體效果亟待強(qiáng)化，存在一些問題。

1.1多媒體信息化教學(xué)缺乏創(chuàng)新性和靈活性。

當(dāng)下教育信息化這一概念已經(jīng)非常普遍，高職英語教學(xué)信息化建設(shè)已經(jīng)比較完善，但是因為硬件設(shè)施維護(hù)、教師自身問題等方面的影響，導(dǎo)致信息化資源和技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用效果非常有限，缺乏創(chuàng)新性和靈活性。例如在當(dāng)下高職英語教學(xué)中，與英語教材相關(guān)的各種教學(xué)資源非常多，比如PPT課件、網(wǎng)上課程、在線測試等，但是相當(dāng)部分教師并沒有充分利用這些教學(xué)資源，多數(shù)情況下僅用到PPT課件，網(wǎng)課、在線檢測等都沒有得到有效利用。PPT課件從本質(zhì)上講是將以往板書內(nèi)容制作成PPT，通過多媒體投影將相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，雖然內(nèi)容豐富了，有助于促進(jìn)教學(xué)有效性的提高，然而教師在利用PPT教學(xué)時，并沒有對其進(jìn)行深入的挖掘和思考，導(dǎo)致學(xué)生對于PPT內(nèi)容的理解多浮于表面，難以發(fā)揮PPT教學(xué)的內(nèi)在價值。

1.2現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具沒有得到充分有效的利用。

當(dāng)下有多種可用于自學(xué)的英語網(wǎng)絡(luò)平臺和手機(jī)APP，這就為英語線上學(xué)習(xí)提供更多的方法和途徑，且不受時間和空間的限制，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。高職學(xué)生如果能夠充分利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺和APP，再結(jié)合有效的線上學(xué)習(xí)必然可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和英語能力的提高。但是在具體學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生由于自制力方面的原因，對于這些平臺、APP等線上資源的利用并不充分，缺乏計劃性和持續(xù)性，而線下學(xué)習(xí)時又存在注意力不集中、意志力不足等學(xué)習(xí)問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，積極性受挫。高職英語教師應(yīng)該在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生使用這些先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具和平臺，幫助學(xué)生規(guī)劃好適應(yīng)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的英語學(xué)習(xí)計劃，從而提高高職英語教學(xué)的有效性。

2.移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職英語混合式教學(xué)模式的開展思路

2.1科學(xué)規(guī)劃高職英語混合式教學(xué)設(shè)計。

混合式教學(xué)，根本上來講是對當(dāng)下多種新教學(xué)模式的融合和拓展，比如翻轉(zhuǎn)教學(xué)、微課、慕課等，并且在此過程中都是圍繞學(xué)生開展相關(guān)教育教學(xué)活動，教師在整個過程中只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和輔助，通過混合教學(xué)不斷促進(jìn)學(xué)生積極性和主動性的提高，實現(xiàn)高效教學(xué)。在當(dāng)下的高職英語教學(xué)中，需要做好混合教學(xué)的設(shè)計規(guī)劃，合理選用當(dāng)下先進(jìn)的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)，創(chuàng)新和改進(jìn)當(dāng)下的高職英語教學(xué)。在具體的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計中，可以從課前、課中和課后三個階段合理設(shè)計：（1）課前階段最為重要的就是預(yù)習(xí)。移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，使教師可以在課前就通過網(wǎng)絡(luò)將相關(guān)教學(xué)課件及相關(guān)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，以此引導(dǎo)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身情況在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上選擇性查看相關(guān)英語教學(xué)資源和教學(xué)資料，并且完成課前測試，通過學(xué)習(xí)平臺上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，也可以幫助教師掌握學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)情況，從而為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供有效依據(jù)。（2）在課中階段，基本都是線下教學(xué)。在此過程中，教師要全面兼顧所有學(xué)生的實際情況，比如學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)等，然后結(jié)合混合式教學(xué)的特點和要求制訂相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)計劃，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，將移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢和效果充分發(fā)揮出來，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)效果。（3）在課后階段，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋與教師的教學(xué)反思。通過上兩個階段，教師可以初步掌握學(xué)生對于相關(guān)知識的具體掌握情況，以此為基礎(chǔ)，教師就可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源端為學(xué)生安排相應(yīng)的課后練習(xí)或者課后輔導(dǎo)，然后由學(xué)生完成和上傳到網(wǎng)絡(luò)端，由教師進(jìn)行檢查和分析，從而實現(xiàn)對整個教學(xué)過程效果的掌握，及時找出教學(xué)中存在的問題和不足，并對其進(jìn)行改善和優(yōu)化。

2.2構(gòu)建合理的混合式教學(xué)模式考核評價機(jī)制。

在以往的高職英語教學(xué)考核中，基本都是采用平時成績和考試成績相結(jié)合的方法對學(xué)生一學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核評價。但是在利用移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上教學(xué)后，要將線上教學(xué)的成績納入綜合考核評價，才可以調(diào)動學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中的積極性。以往所采用的考核評價機(jī)制不適用于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的混合式教學(xué)模式，需要構(gòu)建與移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的多元化評價模式。因此，高職英語教師需要對學(xué)生在整個課程開展過程中課前、課中和課后各個階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核和評估，為學(xué)生做出綜合性的評價。除此以外，考核評價不只是由教師對學(xué)生做出評價，還可以由學(xué)生自評和互評，這樣可以更加全面有效地幫助學(xué)生掌握自身的優(yōu)點和缺點，及時改進(jìn)和完善自身的不足，為學(xué)生在高職英語學(xué)習(xí)中提供更加有效的指引和幫助。

3.移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職英語混合教學(xué)模式的改革創(chuàng)新策略

3.1慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合。

慕課是一種大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，在當(dāng)下許多高校都設(shè)置了慕課學(xué)習(xí)平臺，為廣大學(xué)生提供了更多英語學(xué)習(xí)的機(jī)會和途徑。翻轉(zhuǎn)課堂利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角。高職院?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)，將慕課和翻轉(zhuǎn)課堂融合，以此實現(xiàn)高職英語的混合教學(xué)。高職英語教師要結(jié)合學(xué)生的需求和具體能力情況合理選擇適應(yīng)高職學(xué)生能力水平的慕課資源，并設(shè)置合理科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，指引學(xué)生利用平臺完成獨立學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)式課堂中，教師可以重新回放慕課的一些教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，從而促進(jìn)學(xué)生知識創(chuàng)新。在此過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，鼓勵學(xué)生與同學(xué)、與教師交流，既可以幫助教師掌握具體教學(xué)情況，又可以幫助學(xué)生及時排解疑問，有效促進(jìn)高職英語教學(xué)的發(fā)展。

3.2微課與課堂教學(xué)相結(jié)合。

微課指的是通過信息技術(shù)構(gòu)建的一種碎片化的短期課程，雖然微課的內(nèi)容和時間都非常短，但是其具備非常強(qiáng)的針對性，有效幫助學(xué)生提高對相關(guān)知識的認(rèn)知。當(dāng)下隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課資源平臺越來越多、越來越完善，因此在高職英語混合教學(xué)中，要重視對微課平臺的應(yīng)用。在具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體教材內(nèi)容，錄制8分鐘—10分鐘的微課視頻，然后上傳到相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，并安排相關(guān)的練習(xí)測試計劃，這樣可以使學(xué)生根據(jù)自身具體情況自主選擇相應(yīng)的微課視頻學(xué)習(xí)，并且可以將自身在學(xué)習(xí)中存在的問題反饋給老師，由老師統(tǒng)一指導(dǎo)或者專題輔導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，更好地掌握相關(guān)高職英語知識，提高英語應(yīng)用能力。教師也可以選擇某些適合高職院校學(xué)生的微課資源平臺推薦給學(xué)生，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源。

3.3構(gòu)建移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，充分發(fā)揮APP自主學(xué)習(xí)的價值。

在現(xiàn)階段移動通信網(wǎng)絡(luò)面積不斷擴(kuò)大，智能移動終端設(shè)備和英語學(xué)習(xí)APP的日益普及，為人們進(jìn)行移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供良好的條件。并且移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺不會受到空間和時間的限制，為人們的學(xué)習(xí)提供更大的自由度和選擇性。在當(dāng)下的高職英語教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的作用和價值，引導(dǎo)學(xué)生合理使用移動智能通信設(shè)備，比如手機(jī)、電腦等隨時開展英語學(xué)習(xí)，通過碎片化的學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的英語知識和提高學(xué)生的英語能力。與此同時將其與線下英語教學(xué)相結(jié)合，提高高職英語教學(xué)的有效性。當(dāng)下英語學(xué)習(xí)APP軟件越來越多，比如有道詞典、每日英語聽力、英語趣配音等，這些都可以融入高職英語混合式教學(xué)的各個模塊。需要注意的是，高職英語教學(xué)具有自身的職業(yè)特點，在移動網(wǎng)絡(luò)平臺中，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語知識，充分發(fā)揮APP程序的價值和作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)較差，需要擴(kuò)大詞匯量，可以讓學(xué)生在有道詞典APP上選擇與自身專業(yè)相關(guān)的英語詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，既幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)專業(yè)英語詞匯，又對其職業(yè)技能的實際應(yīng)用也有一定幫助;學(xué)生如果需要提高聽讀水平，則可以通過英語流利說APP中與專業(yè)相關(guān)的口語課程鍛煉自身的專業(yè)技能與英語水平?？傊酶鞣N各樣、功能各異的英語學(xué)習(xí)APP構(gòu)建移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，更好地提高高職學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，實現(xiàn)高職英語混合式教學(xué)目標(biāo)，有效提高高職英語教學(xué)的整體水平。

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)階段高職英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，需要積極利用當(dāng)下先進(jìn)的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對高職英語教學(xué)的模式和方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。混合式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的升級和優(yōu)化，通過移動終端和移動網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供線上線下混合的高職英語教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的自由度和更多的途徑，不斷幫助學(xué)生提高英語能力，實現(xiàn)高職英語教學(xué)的改革目標(biāo)。

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