小學(xué)美術(shù)拓展課程探索與實(shí)踐

王麗娟

摘要：小學(xué)美術(shù)拓展課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施有助于拓展學(xué)生美術(shù)視野，豐富美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了“以內(nèi)容為主線，拓展課程內(nèi)容” “以材料為輔助，拓展課程素材”“以展示為載體，拓展課程資源”“以學(xué)生為主體，拓展課程樣式”等策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 拓展課程 探索 實(shí)踐

隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)難以滿足時(shí)代需求，需要教師立足教情和學(xué)情，積極探索拓展課程，從而使小學(xué)美術(shù)教學(xué)空間得到無(wú)限延展，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在拓展課程中，心智得到有效啟迪、藝術(shù)素養(yǎng)得以有效提高;同時(shí)，能夠豐富美術(shù)教育內(nèi)涵，使學(xué)生習(xí)得美術(shù)技能，提高美術(shù)創(chuàng)造能力。

一、以內(nèi)容為主線，拓展課程內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)拓展課程建設(shè)的關(guān)鍵是內(nèi)容，這是發(fā)揮拓展課程作用的前提和基礎(chǔ)。因此，小學(xué)美術(shù)教師要堅(jiān)持以內(nèi)容為主線，以課堂為輻射點(diǎn)，立足于學(xué)生生活，科學(xué)地拓展美術(shù)課程內(nèi)容。

（一）堅(jiān)持課堂輻射

課堂是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主陣地，這個(gè)定位不容質(zhì)疑。教師應(yīng)立足課堂，精準(zhǔn)把握小學(xué)美術(shù)課堂知識(shí)體系和美術(shù)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生美術(shù)技能訓(xùn)練點(diǎn)，通過(guò)拓展課程，深化學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，使他們對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有效內(nèi)化。

如教學(xué)“植物寫(xiě)生” 一課，如果僅靠常規(guī)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)植物寫(xiě)生的認(rèn)知是比較有限的，寫(xiě)生技能難以得到較好發(fā)展。對(duì)此，教師可以基于教材內(nèi)容體系，構(gòu)建與之相適應(yīng)的拓展課程。比如，借助以植物為題材的名家寫(xiě)生作品，以及關(guān)于寫(xiě)生方面的理論論述等，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的拓展課程。學(xué)生通過(guò)欣賞名家寫(xiě)生作品和理論論述，不僅對(duì)寫(xiě)生有了更直觀深入的體驗(yàn)，而且能從名家寫(xiě)生作品、理論論述中得到有益的滋養(yǎng)，從而達(dá)到提升寫(xiě)生能力的目的。

（二）立足學(xué)生生活

小學(xué)生處于美術(shù)學(xué)習(xí)的起步階段，美術(shù)技能較為缺乏，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也嚴(yán)重缺失，因此激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。這就需要教師在設(shè)置拓展課程內(nèi)容時(shí)，緊扣學(xué)生的實(shí)際生活，從生活中取材，安排學(xué)生感興趣的內(nèi)容，縮小美術(shù)教學(xué)和學(xué)生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教學(xué)“巧用對(duì)稱形”時(shí)，教師可以基于教材設(shè)計(jì)拓展課程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱形，并開(kāi)展相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于拓展課程的內(nèi)容從生活中選取，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，就能有效提高學(xué)習(xí)效率。

二、以材料為輔助，拓展課程素材

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)材料的支持，而不少教師在教學(xué)時(shí)缺乏利用材料的主動(dòng)性，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)材料單一，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。因此，教師要基于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以材料為輔助，拓展課程素材，營(yíng)造適宜學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的環(huán)境。

在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，材料不是冰冷的，而是被賦予了一定的情感屬性，這些情感屬性賦予藝術(shù)作品生命力。因此，教師在建設(shè)小學(xué)美術(shù)拓展課程時(shí)，要選擇情感性美術(shù)材料。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展，從學(xué)生視角選擇情感性美術(shù)素材。例如，日常生活中學(xué)生熟悉的材料，容易引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng);學(xué)生不熟悉但充滿向往的材料，如大海中的貝殼，也同樣能夠激發(fā)學(xué)生積極的情緒，從而有助于學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。情感性材料的選擇還要與美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持高度一致，要有助于學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作。

單一的美術(shù)材料容易引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞，因此，教師在建構(gòu)美術(shù)拓展課程時(shí)，要盡量選擇類型豐富的美術(shù)材料，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生美術(shù)視野，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展。例如，可以選擇具有本土化特色的美術(shù)材料，這些材料學(xué)生不僅熟悉，而且能夠激發(fā)學(xué)生自豪感，增進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣。此外，還可以選擇生活中的廢舊材料，如舊衣服、廢棄飲料瓶等作為創(chuàng)作資源，在利用廢舊材料創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生能盡情發(fā)揮想象，變廢為寶，拓展美術(shù)思維。

三、以展示為載體，拓展課程資源

展示是美術(shù)學(xué)習(xí)的一種有效路徑，它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的交流，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的靈感和信心，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（一）具體展示

具體展示是將學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作成果直接展示出來(lái)，如以作品集的形式展示。教師在小學(xué)美術(shù)拓展課程開(kāi)發(fā)中，要及時(shí)將學(xué)生美術(shù)成果搜集起來(lái)，編成作品集，并結(jié)合學(xué)校重要的活動(dòng)，及時(shí)展示出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。此外，還可以借助班級(jí)藝術(shù)角、黑板報(bào)等，展示學(xué)生的美術(shù)作品。

（二）網(wǎng)絡(luò)展示

當(dāng)前已進(jìn)入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為人們最常使用的溝通工具。因此，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作品放到學(xué)校網(wǎng)站、班級(jí)微空間、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等，借助網(wǎng)絡(luò)的傳播和交互效應(yīng)，讓學(xué)生的美術(shù)作品得到更多的關(guān)注。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，引發(fā)學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴效應(yīng)。

（三）以賽為媒

展示的另一個(gè)重要形式是比賽。在小學(xué)美術(shù)拓展課程開(kāi)發(fā)時(shí)，教師要定期組織形式多樣的美術(shù)比賽，發(fā)揮比賽的媒介作用。比賽的形式不拘一格，教師要立足比賽，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的作品發(fā)布到網(wǎng)上，鼓勵(lì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)參與投票，從而擴(kuò)大比賽的影響力。多樣化的展示，不僅為學(xué)生搭建了展示、交互的平臺(tái)，而且也能有效提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)自信心，使美術(shù)課程資源得到進(jìn)一步擴(kuò)展。

四、以學(xué)生為主體，拓展課程形式

小學(xué)美術(shù)拓展課程開(kāi)發(fā)最終要落實(shí)到學(xué)生身上，因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，擴(kuò)大課程滲透力和影響力，可以借助美術(shù)工作室、美術(shù)興趣小組等發(fā)展學(xué)生的自主探究能力。

美術(shù)工作室是以教師工作室為樣式，由學(xué)生自己建立。美術(shù)工作室要發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂美術(shù)工作室工作方案，并采用學(xué)生自薦和推薦的方式，完善工作室組織機(jī)構(gòu)，選出能力較強(qiáng)的學(xué)生，負(fù)責(zé)工作室日常活動(dòng)以及美術(shù)交流活動(dòng)。

工作室要在教師的組織下進(jìn)行合理的分工，緊扣美術(shù)拓展課程，開(kāi)展相關(guān)的美術(shù)主題活動(dòng)，從而凸顯學(xué)生的主體地位;同時(shí)，可以開(kāi)展校際美術(shù)交流活動(dòng)，與其他學(xué)校美術(shù)工作室、美術(shù)興趣小組開(kāi)展美術(shù)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以與社區(qū)志愿者進(jìn)行互動(dòng)，從而使學(xué)生走出校園，開(kāi)展形式多樣的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

美術(shù)興趣小組是學(xué)生自發(fā)組織的美術(shù)學(xué)習(xí)小組，與美術(shù)工作室相比，它組織形式更簡(jiǎn)單，組織方式更加靈活。為了便于開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，發(fā)揮美術(shù)興趣小組在美術(shù)拓展課程中的積極作用，興趣小組可以進(jìn)行結(jié)合。在興趣小組組織機(jī)構(gòu)建設(shè)上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮美術(shù)骨干的積極作用，以美術(shù)骨干為中心，以成員為輔助。

美術(shù)興趣小組由于以學(xué)生為主體，更容易激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)拓展課程的積極性，使美術(shù)拓展課程建設(shè)能夠落到實(shí)處，激活學(xué)生主觀能動(dòng)性，并在小組活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生交際能力、合作能力的提高，匯聚學(xué)生群體智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)思考[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014（18）.

[2]周海光.小學(xué)美術(shù)拓展性課程的開(kāi)發(fā)與思考[J].教育，2018（30）.◆（作者單位：山東省臨沭縣臨沭街道中心小學(xué)）