家園合作，培養(yǎng)幼兒良好的習慣

張淑銀

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育的本質就是培養(yǎng)良好的習慣?！庇變旱某砷L和發(fā)展，不只是學校和老師的任務，作為孩子的第一任老師，家長承擔著義不容辭的責任。因此，幼兒園要充分整合家庭的力量，在目標一致的基礎上，形成合力，培養(yǎng)幼兒良好的習慣意識。

一、家園引領培養(yǎng)幼兒的生活習慣

父母是孩子一生的老師，家長自身的一言一行對幼兒的影響是巨大的。因此，家長在家庭中，要用自身的言行舉止為幼兒做出榜樣和示范，處處嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，自己必須首先做到。家長要關注孩子在家庭中自理能力的培養(yǎng)，引導孩子自己穿衣服、吃飯，自己整理房間。而要培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，家長就要以身作則，為他們樹立一個良好的榜樣，正所謂“其身正，不令而從;其身不正，雖令不從”。

在幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣時，家長要改變傳統(tǒng)的觀念，要敢于讓孩子吃苦，關注幼兒自主能力的發(fā)展。雖然幼兒年齡還小，但力所能及的事情要讓孩子獨立自主地完成。教師要借助多種方式，真正讓每一位家長都認識到：三流的家長是在做孩子的保姆，二流的父母是在做孩子的教練，一流的父母是在做孩子的榜樣。家長要在生活中創(chuàng)設多種情境，讓孩子多做一些能獨立完成的小事情、小任務，讓孩子通過實踐，扎扎實實地掌握基本生活技能，養(yǎng)成良好的生活習慣。

二、在交流溝通中培養(yǎng)幼兒的學習習慣

培養(yǎng)孩子良好的學習習慣是重要的任務，在幼兒階段，教師和家長就應該在點點滴滴的小事情中，在孩子的心田播撒學習的種子。

首先，教師要在班級中營造熱愛學習、學習至上的風氣和氛圍，通過激勵和表揚，將善于學習的孩子樹立為班級中的榜樣。其次，在班級中創(chuàng)設濃郁的閱讀氛圍，在教室中設置圖書角、閱讀園地，在活動區(qū)域擺放幼兒喜聞樂見的繪本、漫畫書。教師要關注孩子閱讀的過程，重在激發(fā)每個孩子閱讀的興趣，讓孩子養(yǎng)成從小閱讀的良好習慣。最后，教師對幼兒學習習慣的養(yǎng)成，決不能停留在幼兒園單一的維度和層面上，而需要在家長的配合、引導和督促下，讓幼兒初步養(yǎng)成的學習習慣在家庭中得以延續(xù)。教師要鼓勵家長在家庭中進行形式多樣的親子共讀，讓幼兒真正感受到閱讀的愉悅，為他們的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎。

家長常犯的認知錯誤是認為幼兒園孩子還小，學習習慣培養(yǎng)還不重要。對此，教師要讓家長改變這種錯誤的認知，通過陪伴、督促，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在孩子幼小的心靈中播下學習的種子。

三、在實踐中培養(yǎng)幼兒的交往能力

交往能力是每個人必須具備的重要能力，在孩子的綜合素質體系中也占據重要的位置。從當下的教育實踐來看，很多教師和家長對孩子交往能力的培養(yǎng)重視程度不夠，使孩子缺乏與外界溝通和交往的主動意識。因此，幼兒園與家庭都需要為幼兒創(chuàng)設豐富的交往情境，為孩子交往能力的發(fā)展奠定堅實的基礎。

幼兒年齡較小，他們的認知能力相對薄弱，因此幼兒園應該創(chuàng)設積極可感、具體生動的認知情境培養(yǎng)幼兒的交往能力。幼兒園應該遵循實踐性原則培養(yǎng)幼兒交往能力。教師可以創(chuàng)設生活中常見的情境或者繪本中的一些故事情境，以角色體驗的方式引導孩子參與其中，與情境中的人物進行交流與溝通，用這種孩子喜聞樂見的形式培養(yǎng)他們的交往能力。

幼兒園教師要借助家長學校、家長會等各種渠道，積極向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好交往能力的重要性，要求家長引導幼兒主動與他人交往，比如可以利用周末帶孩子外出活動，與同伴一起交流和玩耍。在面對一些陌生環(huán)境時，家長可以在加強看護的基礎上，鼓勵孩子與他人進行適當的交流。比如在超市購物時，可以鼓勵孩子去問超市的導購員某些物品擺放在哪;在公園游玩時，可以鼓勵孩子與其他小朋友一起玩……但為了防止孩子在獨自與他人交流時發(fā)生意外，教師務必提醒家長做好看護工作，在鼓勵孩子與他人交往時，一定要保障孩子的安全。

在培養(yǎng)幼兒良好習慣的過程中，無論是幼兒園還是幼兒的家庭，都要重視創(chuàng)造實踐情境。幼兒園和家庭既要為幼兒創(chuàng)設多維的交往平臺和情境，又要激發(fā)孩子的交往意識，這樣才能取得較好的教育效果。

好的習慣讓人終身受益。因此，在孩子成長的起始階段，教師就需要密切聯系家長，強化家庭和幼兒園之間的合作，朝著共同的目標形成合力，營造出教師和家長心往一處想、勁往一處使的局面，為幼兒良好生活習慣、學習習慣、交往習慣的養(yǎng)成打下良好基礎?！簦ㄗ髡邌挝唬焊拭C省高臺縣駱駝城鎮(zhèn)中心幼兒園）

※[基金項目]本文系課題《農村幼兒園家園共育策略研究》的研究成果，課題立項號：GS〔2018〕GHB2291