國家安全觀視域下高校國防教育創(chuàng)新探析

楊宏揚(yáng)

摘要：“以人為本”的國防教育思想與我國著眼于小康社會的穩(wěn)定與發(fā)展的人文戰(zhàn)略思想為一體，具有十分重要的戰(zhàn)略地位。要打破馴服式的軍事訓(xùn)練，以實(shí)用的安全訓(xùn)練來充實(shí)。對國防教師應(yīng)跟蹤式培養(yǎng)、個性化培養(yǎng)，把他們作為國家未來的國防力量進(jìn)行主動培養(yǎng)，并針對黨員和學(xué)生干部倡導(dǎo)正確的價值觀。

關(guān)鍵詞：國防教育 愛國主義 現(xiàn)代化國防

在總體國家安全視域下，高校的國防教育要以愛國主義為核心，以國家防衛(wèi)為中心。但國家防衛(wèi)不僅僅是防，現(xiàn)代化的國防涵蓋多個方面：國防經(jīng)濟(jì)、國防教育、國防工程建設(shè)等，因此現(xiàn)代化的國防教育是綜合性的國防教育，其內(nèi)容包括政治安全、經(jīng)濟(jì)安全、信息安全、文化安全、社會安全等多方面 。

一、高校國防教育創(chuàng)新發(fā)展的著力點(diǎn)

（一）現(xiàn)代國防教育應(yīng)從大國防教育角度出發(fā)

現(xiàn)代的新型國防教育隸屬大國防教育范疇，即首先要確立以領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空、領(lǐng)網(wǎng)為其體系范圍的認(rèn)知概念，而非傳統(tǒng)的以防御為主，以備戰(zhàn)為內(nèi)容的被動國防。其次，現(xiàn)代國防是一個系統(tǒng)化的概念，其國防教育的轉(zhuǎn)型隨國防內(nèi)涵的變化而變化，因而現(xiàn)代化國防亦涵蓋以下多個方面：即國防經(jīng)濟(jì)、國防教育、國防工程建設(shè)等，這些都是現(xiàn)代化國防的范疇，亦是國防教育的組成要素。高校應(yīng)從國防角度出發(fā)，一方面為國防建設(shè)培養(yǎng)相應(yīng)人才，為國家各類目的防御建設(shè)提供足夠的人力資源;另一方面應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行普遍性的國防通識性教育，從理性層面思考國家未來與個人發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)其熱愛祖國與為祖國奉獻(xiàn)的精神。

（二）應(yīng)從綜合性國防教育方面進(jìn)行課程體系建構(gòu)

現(xiàn)代國防教育課程體系是多元的，因此在高校國防教育中，應(yīng)對所教授內(nèi)容進(jìn)行合理的科學(xué)規(guī)劃，由淺入深，由易到難，由單一到多元，建立課程體系。綜合性國防教育的內(nèi)容有很多方面，針對不同內(nèi)容的課程體系，要有不同的學(xué)習(xí)方式，例如以實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)，以主題閱讀為主的學(xué)習(xí)，以辯論為主的學(xué)習(xí)，以觀影或觀展位為主的學(xué)習(xí)，以傾聽講座為主的學(xué)習(xí)等，整個課程體系的建立應(yīng)該是多元的，而非灌輸性的，要針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與接受意愿進(jìn)行研究。

二、國家安全觀視域下高校國防教育的創(chuàng)新路徑

（一）政治安全國防教育

在高校中，學(xué)生對新生事物的接受能力強(qiáng)，喜歡接受外界信息，知識豐富，好奇心強(qiáng)，思維非常活躍，但情緒并不穩(wěn)定，容易受事件的感染與言論的煽動。針對大學(xué)生的這些特點(diǎn)，首先要強(qiáng)調(diào)政治安全，要讓這部分人群成為國家總體安全的支持者而非反對者，除了對他們進(jìn)行愛國主義教育之外，更要充分利用現(xiàn)有的渠道把這部分人群有效地納入到政治參與中來，充分發(fā)揮他們的有益價值。

（二）經(jīng)濟(jì)安全國防教育

在我國高校國防教育轉(zhuǎn)型及發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)安全教育元素是國防教育的根本所在，是國家經(jīng)濟(jì)利益的主要保護(hù)形式，直接影響著國家未來的發(fā)展。因此，在國防教育中，經(jīng)濟(jì)安全教育是不可或缺的一部分，亦是國家科技實(shí)力、基建實(shí)力等各方面利益的保障。經(jīng)濟(jì)安全所影響的層面越來越廣泛，甚至成為國家危機(jī)及國際沖突的主要原因，是國防安全的重中之重。因此有必要在高校中開展普遍性的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)教育，讓不同專業(yè)的學(xué)生能接受到經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易方面的基礎(chǔ)知識，讓這些內(nèi)容變成像高等數(shù)學(xué)、大學(xué)語文這樣的公共基礎(chǔ)課程。

（三）文化安全國防教育

強(qiáng)化國防觀念的根本在于對文化安全的重視，文化安全是國家及社會意識形態(tài)和民族凝聚力的核心點(diǎn)，但也是最容易被忽視的部分。因此，以高校國防教育為其重要手段的精神文明建設(shè)是強(qiáng)化文化安全的引導(dǎo)性元素。

（四）信息安全國防教育

信息安全是一個系統(tǒng)化、精細(xì)化的復(fù)雜工程，包含了安全管理、網(wǎng)絡(luò)拓展等多個層面，是一個網(wǎng)絡(luò)化的動態(tài)發(fā)展過程。高校學(xué)生因尚未進(jìn)入社會，對他人的防范意識較弱，保密意識不強(qiáng)，在涉及到一些國家安全和科學(xué)技術(shù)機(jī)密時并未有強(qiáng)烈的保密意識，常常在不經(jīng)意間把本屬于保密的信息外泄了，造成了極嚴(yán)重后果。因此，對高校學(xué)生的教育中要通過講座與實(shí)例展示，加強(qiáng)學(xué)生的防范意識及保密意識。

（五）社會安全國防教育

社會安全涵蓋了社會秩序、生態(tài)環(huán)境、生活空間、生命財(cái)產(chǎn)等與公民切身相關(guān)的利益。我國是一個多民族國家，社會安全總體發(fā)展趨于穩(wěn)定，但在經(jīng)濟(jì)市場迅速發(fā)展與轉(zhuǎn)型的過程中，其不穩(wěn)定因素也越來越多，在社會發(fā)展的進(jìn)程中，無論是人為安全隱患因素還是自然安全隱患等危害社會安全的災(zāi)難事故不斷增多，相關(guān)的社會安全問題亦在國際化發(fā)展與矛盾的沖突之下愈加突顯。因此，在高校教育中要增加生源的多元化，打破地域、階層的不平等狀況，增加教育資源的公平性，從而有效彌補(bǔ)社會資源的差距，讓高等教育成為最公平的公共教育資源，從根本上構(gòu)筑社會安全。

三、國家安全觀視域下“以人為本”的國防教育

（一）針對高校國防教師的國防教育

高校國防教育的開展需要足夠的師資來進(jìn)行，師資水平的優(yōu)劣決定了國防教育水平的效果，因此要對國防教師進(jìn)行統(tǒng)一管理，既要從精神上引領(lǐng)，又要在學(xué)科內(nèi)容與水平上對他們提出更高的要求，通過專業(yè)化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練打造一批專業(yè)化的精英。更重要的是通過每年的繼續(xù)教育，使他們不斷提升知識水平、專業(yè)水平、教學(xué)水平，并引導(dǎo)他們對國防教育充滿榮譽(yù)感與使命感。

（二）針對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的國防教育

新入校的高校學(xué)生，剛剛脫離父母獨(dú)立生活，處于從青春期進(jìn)入成人的階段，情緒容易受到外界因素的影響。倘若受消極因素影響較多，那么心理狀態(tài)會偏向于消極抑郁;倘若受積極因素影響多，他們的心理狀態(tài)會多一些積極向上。因此在對他們的教育中，必須以社會的正能量讓他們感受到積極的因素，在這樣的心理狀態(tài)下，他們才有勇氣跨越困難與挫折，從而一次又一次地向前奮進(jìn)。將地震、火災(zāi)、海嘯等真正的安全教育放在軍事訓(xùn)練中，對訓(xùn)練中臨時出現(xiàn)的突發(fā)狀況加以實(shí)踐解決，讓所有學(xué)生能夠從容面對各種危機(jī)災(zāi)難。通過這樣的方式提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而形成基本軍事素養(yǎng)，以安全教育的方式，多次進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)軍事化演習(xí)。

（三）針對黨員及學(xué)生干部的國防教育

在高校學(xué)生中，每個班都有一批黨員與學(xué)生干部，是從中選拔出來的最為優(yōu)秀的一部分人群，要發(fā)揮他們的先鋒引領(lǐng)作用。在管理方面，要針對黨員及學(xué)生干部以小組學(xué)習(xí)的方式，組織他們進(jìn)行先進(jìn)思想的學(xué)習(xí)與討論，在學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)正確的價值觀。高校輔導(dǎo)員要與他們多交流心得，引導(dǎo)他們正確思考問題，并解決他們在學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題。關(guān)鍵是培養(yǎng)他們見到困難就上，見到好處就讓，不計(jì)較得失的優(yōu)秀品質(zhì)，以此鍛煉他們的領(lǐng)導(dǎo)能力與組織能力，這樣才能更好地發(fā)揮他們的帶動作用。在各類活動過程中，要發(fā)動黨員與學(xué)生干部主動承擔(dān)國防教育的輔助工作與周邊服務(wù)性工作，通過他們的號召與影響，積極發(fā)動同學(xué)參與到多元化的國防教育活動中來。

（四）針對即將畢業(yè)的學(xué)生的國防教育

高校學(xué)生畢業(yè)后都要走向社會，成為社會的中流砥柱，然而剛剛步入社會的學(xué)生在擇業(yè)及就業(yè)方面競爭極其激烈。在就業(yè)的過程中，他們的心理容易受到挫折，因此，要緊貼學(xué)生需求，多提供一些就業(yè)指導(dǎo)、困難幫扶、心理建設(shè)服務(wù)，解決他們的實(shí)際問題，以暖人心的方式，讓他們的內(nèi)心感受到家的溫暖。

綜上所述，國家安全觀視域下高校國防教育觀念創(chuàng)新發(fā)展路徑的根本在于以國家安全需求及社會穩(wěn)定發(fā)展為核心。這樣的現(xiàn)代化國防教育內(nèi)容的有效性構(gòu)建，既要從現(xiàn)實(shí)國防角度出發(fā)，又要從以人為本的角度出發(fā)，更需要政府與高校等多個機(jī)構(gòu)的深入配合與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王群立.普通高校國防教育課程體系建設(shè)[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（2）：93-96.

[2]莫耿瑩.論新時代國防教育在高校人才培養(yǎng)中的作用[J].教書育人（高教論壇），2018（30）.

[3]陳玉國.提升普通高校軍事理論課育人效果的路徑探析——以江蘇省徐州市普通高校為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2019（04）：82-84.

[4]尹會蘭，馮立剛，盧彥琦.他山之石可以攻玉——發(fā)達(dá)國家國防教育的啟示[J].河北工程學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2017（04）：59-61.

[5]趙棟.新時代高校大學(xué)生國防教育路徑的研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（02）：7-9.

[6]陳進(jìn)軍.我國普通高校國防教育實(shí)施現(xiàn)狀研究——基于課程建設(shè)的視角[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2018（09）：4-6.◆（作者單位：九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

※本文系省社科“十三五”（2018年）規(guī)劃項(xiàng)目：新中國安全觀演進(jìn)視域下高校國防教育轉(zhuǎn)型規(guī)律研究（項(xiàng)目編號：18JY36）。