問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張亮

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合，是新時(shí)期教學(xué)工作中一種新的嘗試。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，掌握教學(xué)方法非常關(guān)鍵，而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，無(wú)疑為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了幫助。本文分析了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期為數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

目前，我國(guó)的教育改革正在不斷深入發(fā)展，我們要樹(shù)立新課改理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是初中教育的一大主科，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性和實(shí)踐性，所以以往的灌輸式教學(xué)法并不適用，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位、一定程度上局限了學(xué)生思維的發(fā)展。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為指導(dǎo)的新型教學(xué)方式，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極的作用?；诖耍骄繂?wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用顯得尤為必要。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)去設(shè)置問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和研究，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力以及解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于輔助教師更好地教學(xué)，有利于教師更新教育理念。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)，是新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作轉(zhuǎn)型的一種具體表現(xiàn)。對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，其意義在于以現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)施為基礎(chǔ)，明確問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的地位及價(jià)值，然后完善教學(xué)對(duì)策，以此滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的定義

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法指的是以問(wèn)題為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，并且有目的地針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。在當(dāng)前新課程理念的推廣和實(shí)施中，教育工作者對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用越來(lái)越重視。以初中數(shù)學(xué)為例，實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，對(duì)提升教師的教學(xué)水平具有重要作用。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：首先，可以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的著力點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更為深入的探討和分析;其次，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向求解的科學(xué)性控制，滿足問(wèn)題導(dǎo)向構(gòu)建需求，這符合學(xué)生問(wèn)題處理的認(rèn)知習(xí)慣。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

為了更有效地對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)分析，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)工作實(shí)施的方式和思維進(jìn)行調(diào)整，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。尤其在當(dāng)前應(yīng)試教育觀念影響下，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)以問(wèn)題分析為基礎(chǔ)，探究問(wèn)題背后的教學(xué)意義。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用則是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)工作進(jìn)行分析，找出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的方法和原則，針對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)了對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探究的科學(xué)性規(guī)劃，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。在這種狀況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果就不能得到有效提高。為了展示初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特色，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)的處置和優(yōu)化提供幫助。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析中，應(yīng)以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生邏輯思維也要及時(shí)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)與指導(dǎo)。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以依照日常教學(xué)工作培養(yǎng)中的要求，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成問(wèn)題導(dǎo)向思維。在日常教學(xué)中，教師要有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。在問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，教師要能夠根據(jù)問(wèn)題導(dǎo)向設(shè)計(jì)中的要求，及時(shí)將教學(xué)方法內(nèi)化于心，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的科學(xué)性規(guī)劃，為學(xué)生思維培養(yǎng)提供幫助。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）問(wèn)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢(shì)，所以在日常教學(xué)中，教師需要注重對(duì)教學(xué)方法應(yīng)用的分析。科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力非常關(guān)鍵，只有學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)，才能在后續(xù)教學(xué)中發(fā)揮出特色，為學(xué)生學(xué)習(xí)的處置和優(yōu)化提供指導(dǎo)。問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性是初中數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向性處理的重要方面，因而需要教師高度重視。例如，在教學(xué)“菱形的判定定理”時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)菱形和正方形進(jìn)行對(duì)比分析，找到菱形判定的原則，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）問(wèn)題設(shè)計(jì)要有差異性

由于學(xué)生存在個(gè)體差異，因而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出的積極性就會(huì)有一定的差異。因此，教師需要以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，借助問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，幫助不同的學(xué)生梳理數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，這樣可以確保在問(wèn)題的設(shè)置和反饋過(guò)程中，能夠同步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)要有互動(dòng)性

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)課堂互動(dòng)要求較高，要想提升初中生問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用水平，教師就需要在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行分析，確保在各項(xiàng)教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，更為有效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。良好的課堂互動(dòng)，能夠展示出新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特色，滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。例如，教師可以實(shí)行小組教學(xué)，設(shè)計(jì)探討問(wèn)題，讓學(xué)生自行探索分析，然后教師總結(jié)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，科學(xué)改進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)引入方式，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

綜上所述，當(dāng)下問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用越來(lái)越普遍，其適用于數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中要充分利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，增添課堂的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師自身的教學(xué)水平。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種比較科學(xué)的教學(xué)方法，將其與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，可以提升教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師需要借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，將日常教學(xué)工作中的對(duì)策落實(shí)到位，即問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性、差異性和互動(dòng)性，只有保障了這三點(diǎn)，才能真正提高初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效。

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