德育導(dǎo)師制助力學(xué)生成長(zhǎng)

【摘 要】幫助學(xué)生面對(duì)變化的現(xiàn)狀調(diào)整自己的認(rèn)知和行動(dòng)，并進(jìn)一步與學(xué)習(xí)環(huán)境之間形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我教育與自我發(fā)展，是高中德育工作的重要內(nèi)容。德育導(dǎo)師制通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在校生活、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、進(jìn)行心理輔導(dǎo)等，促進(jìn)學(xué)生形成積極的心態(tài)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】全員育人;德育導(dǎo)師制;積極心理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）23-0015-02

【作者簡(jiǎn)介】劉琦，江蘇省天一中學(xué)（江蘇無(wú)錫，214101）教師，一級(jí)教師，無(wú)錫市錫山區(qū)德育能手，無(wú)錫市行知式青年教師。

高中是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)業(yè)的一道關(guān)鍵分水嶺。新的校園、新的班級(jí)、新的學(xué)習(xí)生活，讓不少學(xué)生漸漸失去了初中時(shí)的學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在自己、家庭、學(xué)校、社會(huì)更高的期望下，有的學(xué)生抗壓能力較差，失去斗志，有的學(xué)生目標(biāo)迷茫，失去努力的方向，有的學(xué)生行差踏錯(cuò)，人生陷入灰暗的泥淖……如何面對(duì)變化的現(xiàn)狀，調(diào)整自己的認(rèn)知和行動(dòng)，適應(yīng)高中環(huán)境，并進(jìn)一步與學(xué)習(xí)環(huán)境之間形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我教育與自我發(fā)展，為自己的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是高中生在這一階段亟須解決的問(wèn)題，也是高中德育工作的重要內(nèi)容。

德育導(dǎo)師制，是學(xué)校在全員德育的背景下構(gòu)建的學(xué)生積極心理培養(yǎng)與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展相結(jié)合的德育模式。在這一德育模式中，教職工全員參與，積極踐行行動(dòng)德育，在實(shí)踐中引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)潛能，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)與生活中，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

德育導(dǎo)師制的實(shí)施，就是在每個(gè)班級(jí)成立以班主任為組長(zhǎng)、全體任課教師為組員的德育工作小組，形成全員、全程、全科育人的德育機(jī)制，這一德育模式關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，關(guān)心學(xué)生心理變化，重視學(xué)生學(xué)業(yè)提升。在德育工作小組中，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)帶5名左右學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的思想狀況，給予肯定或鼓勵(lì);指導(dǎo)學(xué)生制訂可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;如果學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到學(xué)習(xí)或心理方面的問(wèn)題，能及時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系溝通并努力解決;創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生全面發(fā)展提供舞臺(tái)。

具體而言，德育導(dǎo)師制的實(shí)施，就是要求每一位導(dǎo)師提高教改的積極性，通過(guò)學(xué)習(xí)新的教育思想和教學(xué)方法，尋找“共振點(diǎn)”、探索“生長(zhǎng)點(diǎn)”、感悟“幸福點(diǎn)”，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成健康的心態(tài)、積極進(jìn)取的精神和堅(jiān)韌不拔的意志，達(dá)到全面提高和可持續(xù)發(fā)展的目的。

一、在活動(dòng)中尋找?guī)熒墓舱顸c(diǎn)

為了克服學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的消極心理，德育導(dǎo)師應(yīng)關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，隨時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。導(dǎo)師要能夠利用自己的學(xué)科特點(diǎn)或?qū)ｉL(zhǎng)，針對(duì)學(xué)生們的各種困惑或成長(zhǎng)需求，如有的學(xué)生對(duì)編程有研究，有的學(xué)生對(duì)天文觀(guān)測(cè)感興趣，有的學(xué)生對(duì)民族舞很執(zhí)著，有的學(xué)生對(duì)養(yǎng)花種草有偏愛(ài)，等等，積極組織各類(lèi)技能比賽或展示性活動(dòng)，多層次、多方位為學(xué)生提供成長(zhǎng)的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)，導(dǎo)師了解學(xué)生、理解學(xué)生、成就學(xué)生，讓學(xué)生在接受適合的教育的過(guò)程中獲得個(gè)性化的發(fā)展。

二、在研究中探索師生的生長(zhǎng)點(diǎn)

對(duì)每一位即將成年的高中生來(lái)說(shuō)，班級(jí)是他們成長(zhǎng)的家園。如果班級(jí)具備友好融洽的人文氛圍和積極向上的精神風(fēng)貌，就會(huì)激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)他們道德觀(guān)念的養(yǎng)成。為了實(shí)現(xiàn)這樣理想的教育圖景，德育導(dǎo)師除了認(rèn)真學(xué)習(xí)任教學(xué)科知識(shí)外，還要多閱讀班主任基本功與健康心理調(diào)適方面的書(shū)籍，從專(zhuān)業(yè)的角度開(kāi)展學(xué)習(xí)與研究，并付諸德育實(shí)踐。如除正常學(xué)科教學(xué)外，導(dǎo)師還要協(xié)助班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、團(tuán)體班會(huì)、個(gè)別心理輔導(dǎo)等，傳遞積極理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)及積極樂(lè)觀(guān)的狀態(tài);能夠及時(shí)感知到學(xué)生的“負(fù)面”情緒并及時(shí)疏導(dǎo)，通過(guò)包容接納和及時(shí)矯正等方式，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，塑造學(xué)生積極心理，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍。

三、在關(guān)愛(ài)中感悟師生的幸福點(diǎn)

對(duì)于身處學(xué)業(yè)壓力中的高中生來(lái)說(shuō)，如果能夠挖掘他們固有的、潛在的、具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，將是一件非常幸運(yùn)的事，而這也正是每一位德育導(dǎo)師的工作目標(biāo)。許多學(xué)生因不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活而形成的消極心理，并非“大道理”能夠消除，而是需要單獨(dú)進(jìn)行“暖心”教育。德育導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一的幫教，讓學(xué)生接觸優(yōu)秀教師、感受優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人格魅力，從而影響、引導(dǎo)和消除這些學(xué)生的消極心理，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，使他們?cè)谀婢持袏^起，重新獲得奮斗的力量。

德育導(dǎo)師制，既發(fā)揮了德育小組團(tuán)隊(duì)協(xié)同育人的力量，更通過(guò)一對(duì)一、一對(duì)多的育人實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了全員德育制度創(chuàng)新。導(dǎo)師們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、心理等方面為學(xué)生提供全方位、有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的各種挑戰(zhàn)，獲得全面而有個(gè)性的發(fā)展和成長(zhǎng)。

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