讓課間成為學(xué)生的美好時光

【摘 要】課間作為學(xué)生學(xué)校生活的重要時段，對學(xué)生成長有著重要作用，但課間也有安全事故高發(fā)的特點。所以，學(xué)校需要統(tǒng)籌考慮課間的教育銜接和動態(tài)管理，班主任需要把課間活動安排和安全教育作為重要的工作內(nèi)容，重點研究和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】課間安全教育;課間活動;統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

【中圖分類號】G451.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2020）23-0065-02

【作者簡介】王穎，江蘇省蘇州市教育科學(xué)研究院（江蘇蘇州，215004）德育教研員、家庭教育研究員，高級教師，蘇州市名教師。

小學(xué)生的課間生活應(yīng)該如何安排？這個問題需要引起教育工作者的重視和思考。

一、認(rèn)識定位：在矛盾中理解小學(xué)課間的存在價值

活潑好動的小學(xué)生，課間10分鐘釋放的能量是非常大的。他們對空間、力量的把握和掌控都缺乏分寸，對于突發(fā)狀況既沒有能力也沒有經(jīng)驗去應(yīng)對，所以造成傷害的可能性非常大。另外，從身體發(fā)育的角度看，小學(xué)生處于長身體的過程中，課間適當(dāng)活動順應(yīng)小學(xué)生好動的天性;從學(xué)習(xí)的角度看，高級神經(jīng)活動有“興奮”和“抑制”兩個基本過程，課間活動可以調(diào)節(jié)大腦，釋放壓力;從人際交往的角度看，小學(xué)生的歸屬感正從家庭向同伴社會轉(zhuǎn)移，課間是學(xué)生交際的重要時機(jī)，滿足他們建立協(xié)作和發(fā)展友好關(guān)系的情感需要，促進(jìn)他們的社會認(rèn)知和社會交往技能發(fā)展、自我概念的形成，促進(jìn)良好個性品質(zhì)的形成。

二、學(xué)校站位：課間是完整學(xué)校教育的重要組成部分

首先，學(xué)校應(yīng)該將課間管理安置在學(xué)生在校的整體教育中，要對學(xué)生的課間活動安排有指導(dǎo)性建議，也要進(jìn)行相應(yīng)的課間安全教育。其次，考慮到學(xué)生課間釋放的需求以及相應(yīng)的舒適度和安全性等，學(xué)校在校園整體物型空間的設(shè)計上，要將課間活動場地統(tǒng)籌考慮進(jìn)去。再次，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的課間管理，教師應(yīng)該準(zhǔn)時下課，不能剝奪學(xué)生課間休息時間，教師要熟悉課間安全管理的要求，即使出現(xiàn)課間安全問題，也要熟悉取證處理和責(zé)任追究的流程。最后，關(guān)于學(xué)生在校課間活動的安排與管理，學(xué)校需要取得家長的理解和支持，聽取家委會的意見，做好家校協(xié)同。

在國外，小學(xué)生的課間安全教育也是很受重視的。如美國小學(xué)生課間必須進(jìn)行戶外活動，學(xué)校安排專門老師看護(hù)，還有家長義工協(xié)助管理秩序或參與活動;英國學(xué)生課間活動的區(qū)域都有專門教師看護(hù);加拿大會組織學(xué)生課間游戲，但他們對風(fēng)險性游戲是明文禁止的。

三、班本突圍：將課間活動和安全教育納入班級管理

1.用好晨會和班會，發(fā)揮安全教育功能。

晨會和班會是小學(xué)重要的德育陣地，班主任可以利用班會或晨會進(jìn)行專題安全教育。對于小學(xué)生的課間安全教育，可以通過圖片、視頻、情景表演、實際操作演練等比較感性的方式，讓學(xué)生了解、掌握相應(yīng)的課間要求和自我保護(hù)措施。對于低年級的學(xué)生，教師應(yīng)盡量多以正面表達(dá)的方式告訴學(xué)生該怎么做，少用“課間不許打鬧”“不許推搡”等否定式的表達(dá);對于高年級的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生自主制訂課間安全管理措施，并通過班級約定的方式使其制度化。

2.培養(yǎng)課間管理員，讓學(xué)生在崗位上助人助己。

班級的每一個崗位都是教育學(xué)生的平臺。課間管理員不能僅僅被動地處理問題，還需要提出很多預(yù)見性措施，平時多與班主任溝通。課間管理員既能為班級、為他人服務(wù)，同時也會讓自己更自律，助人也助己。當(dāng)然，如果能讓學(xué)生輪流做課間管理員，教育效果會更好。

此外，班主任要關(guān)注班級物型環(huán)境的建設(shè)，要關(guān)注與安全有關(guān)的細(xì)節(jié)，把安全隱患梳理出來，及早做好應(yīng)對和預(yù)防。

3.引入校園游戲，讓課間有趣又有益。

中國青少年研究中心曾在13所中學(xué)開展校園游戲?qū)嶒?，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，游戲之后，中學(xué)生心情更愉悅、上課更專心。因此，班主任可以指導(dǎo)學(xué)生在課間玩一些游戲，既可以讓學(xué)生動起來，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的秩序感和規(guī)則意識。傳統(tǒng)經(jīng)典游戲經(jīng)久不衰自有魅力，新游戲簡單精練適合課間，益智游戲培養(yǎng)思維能力，搭檔游戲培養(yǎng)合作精神，課前操幫助學(xué)生逐漸進(jìn)入上課狀態(tài)。不同游戲有不同的價值，游戲可以讓課間變得更安全、更有趣、更有益。班主任應(yīng)該收集一些適合小學(xué)生課間玩的游戲，建立一個資源庫。

四、科學(xué)作為：課間活動指導(dǎo)要尊重差異、遵循規(guī)律

不同年齡段的學(xué)生課間活動的需求不同，不同性別的學(xué)生課間活動偏好也不同，如男生比較喜歡激烈點的運(yùn)動，女生更喜歡有趣的小游戲?；诖耍W(xué)課間安排需要根據(jù)年齡特點和性別特點進(jìn)行科學(xué)的、有針對性的引導(dǎo)，營造出適合的活動空間和相應(yīng)的活動形式。另外，因為課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題，高年級的學(xué)生對于課間活動越來越不感興趣，但班主任不能任由學(xué)生這一取向發(fā)展，班主任要進(jìn)行課間活動的積極引導(dǎo)。

不同學(xué)科所運(yùn)用的思維方式會有側(cè)重，有的運(yùn)用具體形象思維多，有的運(yùn)用抽象思維多;不同學(xué)科動手用腦搭配不同，有的學(xué)科學(xué)生動手比較多，有的學(xué)科學(xué)生動腦比較多，有的學(xué)科本身就是運(yùn)動。班主任需要根據(jù)具體的課的特點來指導(dǎo)兩節(jié)課之間的安排，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。