初中數學課的課堂引入與學生能力培養(yǎng)

李艷芳

【摘 要】 初中階段我們進行數學學科教學一方面是為了能夠有效地提升學生的文化素質，另一方面也是對學生科學素質的培養(yǎng)。初中階段數學的內容更加抽象，邏輯性更強，大部分同學對數學學習缺乏足夠的興趣，覺得數學相對枯燥。數學教師可以通過有效的課堂導入來提升學生的學習興趣，引導學生走進課堂中，進而培養(yǎng)學生的綜合能力。

【關鍵詞】 初中數學;課堂引入;學生能力

一、課堂導入的重要意義

學習任何學科的關鍵都是要建立起學習的興趣，這樣才能夠喚起學生學習的動力，從而變被動學習為主動學習，提高學習的效率，有效促進學生各方面能力的提升。一堂課中要抓住學生的注意力，導入部分是關鍵。課堂導入能夠很好地吸引學生的注意力，讓學生的思想能夠盡快和本課的內容結合起來，同時還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，改變數學課堂的枯燥性，激發(fā)學生學習的主動性。另外，有效的課堂導入能夠讓學生把知識和實際進行結合，提高教學的價值，讓學生將新舊知識進行很好的連接，能夠擴展學生的思維，豐富學生的知識，有效推動教學效率的提升。為此，作為初中數學教師，必須要對自己的課堂導入部分進行精心的安排和設計，進而對學生的能力展開有效的培養(yǎng)。

二、數學課堂導入策略和學生能力的提升

1.趣味式的導入能夠培養(yǎng)學生對數學的熱愛

我們需要打造的是趣味性的數學課堂，這是吸引學生的關鍵。那么，如何才能夠更好地讓學生感受到數學課堂的趣味性呢？創(chuàng)設趣味化的數學課堂導入是關鍵。學生在學習新知識前，通過教師有趣的導入設計能夠更好地走進數學教學活動中，為接下來的數學活動奠定良好的基礎。

以初中數學開學第一課為例，為了提升學生對數學的興趣，首先以圖片的形式體現了大千世界中數學的應用，讓學生了解到生活中處處都充滿著數學，尤其是在物理學、生物學、經濟學、天文學中的應用更為重要。對于剛進入初中的學生來說，這些內容可能過于遙遠，于是拋出一個與每一個人都有關的數學問題——姓名上的概率，將中國重名最多的名字呈現在PPT上，同學們立馬就能說出那些名字是什么年代的，比如“建國”就是五六十年代的名字;看到“子涵、梓涵、紫涵、子寒”這類的名字，很多同學都會心一笑。這時我順便調侃了自己的名字：“‘艷芳兩個字是七八十年代女性名字的排行前十名，所以我想在你們面前裝年輕也會被名字所暴露?！焙芏嗤瑢W聽后哈哈大笑。我繼續(xù)說，“別光顧著看李老師的名字，你們的名字也會有年代的痕跡”，我把00后最常見的名字的前十名展示出來，結果絕大多數的同學都“命中”了，并新奇地探討著。這種數據的統(tǒng)計與概率的知識結合到學生自身的生活實際時，學生就會真切地感受到數學的實用性，也拉近了我與學生的距離，進而更好地完成了課堂導入，從而激發(fā)了學生探究知識的欲望。

2.目的式課堂導入，培養(yǎng)學生主動學習的能力

課堂導入需要帶有強烈的目的性，從課程標準出發(fā)，這樣才能夠激發(fā)學生的求知欲望，讓學生能夠始終帶著渴求的心態(tài)進行數學學習，培養(yǎng)學生主動學習的能力。

例如在學習人教版初三數學上冊《反比例函數》時，我們可以通過一個視頻短片作為課堂的導入，給學生播放我國鐵路第六次提速的報道，首先通過這個報道讓學生激起課堂學習的欲望，然后給大家引出報道中路程、時間和速度的數學概念，反問學生其中的變量，介紹關于反比例函數的相關知識和概念。通過這個導入，讓學生充分認識到了學習反比例函數的意義所在，也更激發(fā)了學生接下來探究知識的欲望。

3.通過聯想式課堂導入舉一反三，培養(yǎng)學生拓展數學知識的能力

我們的課堂導入也要注意新舊知識之間的連接，能夠讓學生通過舉一反三獲得數學知識的拓展和能力的提升。因此，課堂中聯想式的導入也是必不可少的。

例如在學習人教版初三數學下冊《解直角三角形和應用》時教師可以提出問題：先讓學生觀察一個三角形并提問：在三角形中共有幾個元素？在Rt△ABC（∠C=90°）中，除了直角外，還有幾個元素？教師繼續(xù)提問：a，b，c，∠A，∠B這5個元素中有哪些等量關系？讓學生回答三邊關系、銳角關系和邊角關系。接下來繼續(xù)讓學生思考：已知五種元素中的兩個元素，是否可以求得另外的三個元素？通過這樣的復習模式的導入形式，激發(fā)學生的思維活動，讓學生能夠掌握分析問題的方法，探索出數學中各個知識之間的關系。

總之，數學課堂要特別關注導入的設計與安排，通過導入吸引學生的注意力，讓學生的數學能力得到全面的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]季華.初中數學課堂教學的導入技巧[J].中學生數理化（教與學），2016（8）.

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