新時期中學生思想道德教育的特點與挑戰(zhàn)

趙宏玉

[摘? ?要]為了解新時期中學生思想道德教育的特點與挑戰(zhàn)，借助問卷法，從中學生思想道德教育內容、形式、途徑、影響因素、效果等方面開展了調查。調查發(fā)現(xiàn)，學校高度重視學生的思想道德教育工作，并提供了多樣活動的機會，編制了內容新穎、貼合實際的教材等，但在中學生的心理健康教育、學科滲透等方面還存在挑戰(zhàn)。針對存在的挑戰(zhàn)，研究提出了相應的建議。

[關鍵詞]中學生;思想道德教育;調查研究

一、問題提出

黨的十八大提出“堅持把立德樹人作為教育的根本任務”，2018年全國教育工作大會進一步強調要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域。那么，新時期中學生思想道德教育有哪些新特點，又遇到了哪些挑戰(zhàn)呢？作為思想道德教育的重要場所，學校和社會又該如何開展教育活動呢？基于這些問題，研究者對新時期中學生思想道德教育的內容、形式、途徑、影響因素、效果等方面開展了相應的調查研究，并依據(jù)調查結果提出了建議。

二、研究對象及結果

研究采用問卷法，以北京市某三所中學共計2489名學生為調查對象。其中，初一年級占44.8%，初二年級占36.1%，初三年級占18.9%（年級信息缺失占0.2%）;男生占51.7%，女生占48.3%。調查結果如下。

1.新時期中學生思想道德教育的特點

（1）學校高度重視學生思想道德教育。國家出臺的一系列政策文件使教育工作者對教育的本質有了更新、更深刻的認識，更加堅定了德育在人的全面發(fā)展中的突出地位，認識到促進人的德性成長是教育的首要任務。對于“學校最為重視哪一類教育教學活動”，選擇思想道德教育類的學生占68.5%;對于學校定期開展思想道德活動的頻次，72.8%的學生選擇“經(jīng)常開展”?？梢?，學校對思想道德教育活動高度重視，體現(xiàn)了對國家政策的深度落實。

（2）學校為學生提供了豐富多樣的思想道德教育活動機會。學校屬于社會組織，具有固定的場所、明確的職責、嚴格的制度和規(guī)范，是對未成年人進行思想道德教育的主渠道和主陣地。調查發(fā)現(xiàn)，56.8%的學生認為學校提供了較多的思想道德教育活動機會;45.6%的學生認為學校思想道德教育活動內容豐富;82.8%的學生認為這些活動能較好地促進學生個人發(fā)展;77.6%的學生表示會積極參與這些活動?？梢?，學校開展了豐富多彩的德育活動，營造了濃厚的德育氛圍，以促進學生朝著積極正向的方向發(fā)展。

（3）新編教材內容新穎、貼合實際、易于理解。教育部發(fā)布的《關于2016年中小學教學用書有關事項的通知》指出，自2016年起，義務教育階段小學和初中起始年級的“品德與生活”“思想品德”教材名稱將統(tǒng)一更改為“道德與法治”。該教材依據(jù)與兒童生活的緊密程度，由近及遠地安排了六大生活領域的內容。調查發(fā)現(xiàn)，84%的學生認為《道德與法治》教材貼合實際;50%—60%的學生認為教材內容新穎、針對性較強、比較符合學生的實際需求;45%的學生認為教材內容易于理解。

（4）學生偏好無壓力的思想道德活動形式。調查學生對思想道德教育活動形式的喜好程度時發(fā)現(xiàn)，學生最喜歡郊游、參觀等相對放松的活動形式，而對一些有壓力、有競爭的活動，如競賽、軍訓等興趣不大。如何深入挖掘郊游、參觀類活動的內涵、形式、功能等內容，利用學生的偏好和興趣開展“無痕”思想道德教育是現(xiàn)階段需要考慮的一個重要問題。

（5）同伴對學生的影響較大。在調查學生最喜歡的思想道德教育活動形式時發(fā)現(xiàn)，排在首位的是學生自己或同伴組織的活動（占43.35%），其次是學校組織的活動（占37.28%），最后是班主任或任課教師組織的活動（占19.37%）。可見，對于學生而言，同伴的影響比較大。所以，學?？梢钥紤]由學生自主或參與設計與組織思想道德教育活動。

2.新時期中學生思想道德教育面臨的挑戰(zhàn)

（1）中學生對心理健康教育需求較大。調查學生認為需要學習的思想道德教育內容時發(fā)現(xiàn)，排在前三位的是心理健康、法律相關教育、時事與政治，而排在最后一位的是“三觀”教育。這表明，學生很重視心理健康。進一步調查發(fā)現(xiàn)，學生當前的心理壓力較大，發(fā)展性心理困惑較多。因此，加強學生的心理健康教育迫在眉睫。同時，青少年處于“三觀”形成的關鍵期，此時加強“三觀”教育意義重大。因此，學校和社會也要深入思考如何加強對中學生“三觀”教育的引導和滲透。

（2）思想道德教育課程對學生道德成長的影響力有待加強。在請學生對影響道德成長的因素（按照影響大?。┻M行排序時發(fā)現(xiàn)：同伴>個人反思>思想道德教育課程>社會。這表明，學生認為對道德成長影響最大的因素是同伴，而思想道德教育課程所產(chǎn)生的影響較小。教育者認為課程才是教育的主渠道和主陣地，為什么學生認為課程對其道德成長的影響較小呢？如何利用好課程資源呢？這應該引起學校教育工作者的重視和深思。

（3）思想道德教育的學科滲透有待加強。調查影響學生的思想道德教育途徑發(fā)現(xiàn)，對學生影響較大的途徑分別是個別學生教育、各科教學滲透和大型教育活動，影響較小的途徑分別是課外活動、思想道德教育課程、社會實踐活動。進一步調查學科滲透情況后發(fā)現(xiàn)，49.3%的學生認為其他任課教師會經(jīng)常滲透思想道德教育，但另有約38.3%的學生認為學科滲透不多，選擇“偶爾或從不滲透”的占12.4%。綜合以上結果，教育工作者需要深入思考以下問題：作為專門滲透道德教育的思想道德教育課程和社會實踐活動為什么對學生的影響不盡人意？既然學生認為學科滲透對他們的道德成長影響很大，那么學科教師應該如何充分利用和發(fā)揮學科的育人功能？學校層面是否關注思想道德教育的學科滲透？如何尋找其他學科與思想道德教育的結合點？

（4）不同群體對學生的關注點存在差異。調查學生感知的不同群體對學生的學業(yè)成績、身體健康、思想道德和心理健康的關注程度發(fā)現(xiàn)，學生感知的教師和社會關注的順序為：學業(yè)成績>思想道德>心理健康>身體健康;學生感知的家長關注的順序為：心理健康>身體健康>學業(yè)成績>思想道德;學生自己關注的順序為：思想道德>學業(yè)成績>心理健康>身體健康?？梢姡瑢W生對自己思想道德水平的提升有很迫切的愿望和內在動力。那么，如何為學生提供平臺、資源、機會等，促進學生思想道德的發(fā)展，是當下亟待解決的重要問題。

三、對策與建議

1.融合時代特征，充實思想道德教育內容

社會在發(fā)展，時代在進步，學生面臨的問題也在發(fā)生著變化。學生不僅面臨著來自教育改革、升學、自身發(fā)展的心理壓力和心理困惑，還面臨著文化價值觀的沖突、信息化時代的碎片化、學習與知識重構、信任危機、新媒體技術引發(fā)的輿論壓力及道德危機等問題。因此，學校要基于社會背景和現(xiàn)實需求，進一步充實和拓展思想道德教育內容和資源，滿足學生對心理健康、法律、國內外時事內容的需求，并且要引導學生樹立正確的三觀。

2.激活學生自主性，充分發(fā)揮活動的聯(lián)動效應

當前，學校雖然高度重視學生的思想道德教育工作，組織開展了豐富多樣的思想道德教育活動，但是這些活動還缺少人文關懷，學生也缺乏自主性和參與動力，這些都直接影響了活動的實效性。因此，學校要基于學生的現(xiàn)實需求開展思想道德教育活動，鼓勵學生積極參與，激活學生自主性，充分發(fā)揮不同活動形式的聯(lián)動效應，形成受學生歡迎的思想道德教育途徑和方式。

3.拓展資源利用方式，深入推進思想道德教育

調查結果顯示，學生喜歡郊游、參觀等相對放松的思想道德教育活動形式。實際上，這樣的校外社會資源十分豐富，那么學校應該如何充分利用這些資源呢？不同資源在什么時候使用較為合適呢？比如，參觀是資源利用比較淺的一種方式，限于了解和認識，屬于知的層面;在參觀的基礎上進行體驗，加入了情感和態(tài)度因素;在體驗的基礎上同資源提供方一起開發(fā)系列活動課程，便與學生的知識、情感、態(tài)度有了融合，對知識進行了重新建構，這種深層參與型的方式將使學生受益最大化。因此，學校要考慮更多地采用深層參與型的方式充分利用校內外資源，深入推進思想道德教育。

4.加強學科滲透，提升思想道德教育的實效性

調查發(fā)現(xiàn)，學生認為最能影響自己道德成長的路徑是學科滲透，這說明學生堅信學科滲透的作用，并對此抱有很大的期望。教育部2017年出臺的《中小學德育工作指南》指出，要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程。學生的思想道德教育不是一個孤立的教育過程，需要貫穿于學校教育全過程和全學科中，才能真正實現(xiàn)全員、全程、全方位育人的目標。任何學科的教學最終都要落在實現(xiàn)學生的發(fā)展上，傳授學科知識僅是淺層的學科教育，育德、育心、育人是所有學科教育的最高境界。因此，學校、教師一定要抓住學科滲透德育這條關鍵路徑。

5.巧借同伴效應，發(fā)揮潛移默化的影響力

同伴效應，是指宿舍、班級、年級或學校內同伴的背景、同伴現(xiàn)在的行為及同伴的產(chǎn)出對學生產(chǎn)出或行為的影響[1]。同伴效應既可能是積極的，也可能是消極的。社會學習理論認為，青少年會以周圍同伴為模仿對象，習得一些行為、態(tài)度等。那么，學校和教師該如何善用同伴效應促進學生的思想道德教育呢？可以通過加強校園文化建設，努力營造和諧的班級氛圍，促進學生養(yǎng)成良好的習慣和態(tài)度;評選優(yōu)秀學生榜樣，使他們發(fā)揮良好的示范帶頭作用;特別關注并積極引導“不良”團體朝向積極健康的方向發(fā)展;采取手拉手活動或小組合作的形式，充分發(fā)揮同伴的積極效應等。

參考文獻

[1]袁玉芝.教育中的同伴效應分析——基于上海2012年PISA數(shù)據(jù)[J].上海教育科研，2016（3）：30-34.

（責任編輯? ?張慧籽）