基于好老師視角的美術教學探索與實踐

黃耿東

做一個好老師是新時代對教師的基本要求。在課程改革不斷深入的今天，教師不僅要具備豐富扎實的學識、較高的道德素養(yǎng)，還要樹立終身學習的意識，不斷提高自己的教學魅力，這樣才能使教育教學變得更加高效。

一、要有培養(yǎng)完整人格的美育觀

人格完整教育是實踐“立德樹人”根本任務的體現(xiàn)[1]，也是美育的有機組成部分。作為一名美術教師，應始終注重以美啟德、以德施教[2]、以美育人，充分利用美術的可塑性和美感教育，將豐富的美育活動融入美術教學之中，在激發(fā)學生的學習興趣，使其掌握基本的美術知識和技能的同時，培養(yǎng)學生的道德文化素養(yǎng)，提升學生的人格魅力，使之成為一個具有真、善、美品質的新時代學生。

例如，可結合當前的教育熱點，開設富有教育特色的中學生德育主題美術創(chuàng)作教學觀摩課，以美術創(chuàng)作為主線，引導學生通過對“國防教育、廉政文化、禁毒、掃黑除惡”等主題漫畫作品的欣賞，嘗試用不同藝術形式創(chuàng)作德育漫畫作品;通過對美術視覺形象對中學生樹立良好思想道德觀念的影響進行充分探討與評價，在校園里開展中學生德育主題美術作品創(chuàng)作比賽等。

二、要有注重個性發(fā)展的意識觀

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的育人模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的要求。因此，好老師應以課程改革為切入點，深入挖掘教育的內(nèi)涵，樹立個性發(fā)展的意識，根據(jù)學生的學習潛力與學習狀態(tài)設計符合其發(fā)展的教學內(nèi)容，尊重每位學生的個性特長，因材施教，促進每位學生的全面發(fā)展，成就每位學生的精彩未來。

例如，教師應在日常教學中注重開發(fā)學生的藝術潛力，善于發(fā)現(xiàn)學生的天賦，采取富有彈性的教學，多方面激發(fā)學生的學習興趣，并利用學校的校本課程，對愛好美術的學生進行基本技能訓練和審美熏陶。同時引導學生通過藝術學習提升自己的藝術素養(yǎng)，并在藝術創(chuàng)造中提升自己的人生價值。此外，教師可以通過微信、微視頻等現(xiàn)代化手段引導學生富有個性地學習美術，并設計適合學生學習的多樣化美術校本課程，開展選課走班教學;還可以滲透學科素養(yǎng)為主線，開展豐富多彩的藝術社團（如書法社團、美術社團、科幻畫社團等）活動，豐富學生的課余生活，活躍校園藝術學習氛圍，強化學生美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生全面而有個性地發(fā)展。

三、要有滿足美的需求的教學觀

所謂滿足學生美的需求，是指在教學中要調(diào)動學生的積極性，滿足學生追求美的精神需要。正面地引導學生學會欣賞美術作品中不同的藝術美，滿足學生對于美的要求，同時尊重學生的不同個性與看法，關注學生美的興趣點，是中學美術教學的重要任務之一。只有達成這一目標，才有可能成為一個好老師。

例如，在教學“構圖的作用”一課時，筆者向學生展示了法國著名畫家德拉克洛瓦創(chuàng)作的《自由引導人民》，畫面是以引導人民的自由女神為主體。但當看到半裸著身子的自由女神時，許多學生對這一形象的藝術處理感到難以理解，不敢直視這一富有藝術魅力的形象，甚至對這幅畫是否適用于教學產(chǎn)生了懷疑。面對學生的質疑，筆者沒有大聲斥責，而是就學生對美的困惑與學生展開討論，引導學生思考與討論自由女神為何要袒露上身，并向學生耐心地解釋這種表現(xiàn)手法對增強自由女神的戰(zhàn)斗熱情與氣氛，彰顯畫家對獨立戰(zhàn)爭的支持與欣賞的重要作用。當學生理解了畫家選擇這一形象的意圖之后，全班又沉浸在濃厚的藝術氛圍之中，在享受著審美帶來的快樂的同時，也進一步提升了審美修養(yǎng)。

因此，一個好老師應尊重學生、理解學生、寬容學生，拉近與學生的距離，用欣賞的眼光看待每一個學生，同時給予他們更多美的認知、體驗和創(chuàng)造，這樣才能更好地促進學生健康成長。

四、要有提升學識魅力的境界觀

教育是人對靈魂的教育[3]。要成為一個好老師，必須樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和學識魅力，用自己的人格魅力去影響學生[4]。所謂學識魅力，就是教師必須具備扎實學識，努力提升自己的教育境界，在行動中教育，在教育中研究，它也是教書育人的必備條件。這其中包括廣博的知識、過硬的教學基本功，以及良好的教育態(tài)度、育人藝術和深邃的教育理念。

在信息快速更新的時代，教師面臨的挑戰(zhàn)也越來越多，因此教師要有居安思危的意識，學會自我管理，隨時給自己充電。教師除了學習書本知識外，更要加強對書本以外知識的研究，不斷豐富自己的教育思想，提高學識修養(yǎng)。這樣才能贏得學生的尊重，才能得到學生、家長、同行和社會的認可，也才能做一個名副其實的好老師。

參與課改十八年來，筆者時刻銘記“不忘學習初心，方能前行致遠”的理念，有選擇地精讀專業(yè)理論書籍，增加自己的人文底蘊，并通過各種平臺和渠道汲取先進的教育理念。筆者特別重視合作互補、經(jīng)驗共享、精神分享，積極參與各類教學培訓和讀書沙龍活動，并帶領美術教研組每學期開展二至三次片區(qū)集中研討活動，探索美術教育教學問題，關注美術學科核心素養(yǎng)。

此外，筆者還經(jīng)常撰寫美術教育論文、讀書筆記，創(chuàng)作美術作品，并與其他教師一起交流分享，在不斷的自我反思、同伴互助和學習實踐過程中，與其他教師一起成長。在2018年主持完成省級課題的基礎上，筆者于2019年繼續(xù)申報主持省級美術課題研究，努力做到課題研究常態(tài)化、長期化、跨區(qū)域、跨學科、多輻射，并把學到的教育理念付諸美術教學實踐行動，提高區(qū)域性美術教學的實效性，促使不同片區(qū)、不同地域的教師專業(yè)素質共同提升。

總之，在這個快速發(fā)展的教育時代，做一個好老師應該成為每位教師終身追求的目標。教師只有不忘初心，不斷學習提高、實踐反思，努力樹立培養(yǎng)完整人格的美育觀、注重個性發(fā)展的意識觀、滿足美的需求的教學觀、提升學識魅力的境界觀，才能在教育事業(yè)上取得一定的成就，才能真正實現(xiàn)做一個好老師的崇高目標。

參考文獻

[1]孫焱.人格完整教育：促進師生全面發(fā)展的時代訴求[J].江蘇教育研究，2012（13）：6-8.

[2]程建平.培養(yǎng)新時代“四有”好老師[EB/OL].http：//opinion.people.com.cn/n1/2017/1123/c1003- 29662389.html.

[3][4]張勇.教師的職業(yè)境界與追尋[J].現(xiàn)代教育科學，2018（12）：6-8.

（責任編輯? ?姚力寧）