農(nóng)村小學(xué)班主任工作方法與技巧的策略研究

梁揚妹

【摘? 要】隨著我國經(jīng)濟和發(fā)展趨勢的不斷改善，改革開放后，教育水平逐步穩(wěn)定增長。近年來，在設(shè)施準備、師資選拔以及符合某些規(guī)范的農(nóng)村教育方面取得了長足的進步。但是與此同時，農(nóng)村教育也存在一些問題，主要與進步過程中各個方面的發(fā)展不平衡有關(guān)。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、學(xué)生思想教育的骨干，是學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。在當今素質(zhì)教育的深入推進中，為了全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量，必須加強農(nóng)村小學(xué)的班級管理工作。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);班主任工作;方法技巧

引言

班主任的主要任務(wù)是管理學(xué)校的學(xué)生，班主任不僅是學(xué)校管理層的執(zhí)行官，還是對學(xué)生影響最大的教育管理者，是學(xué)校與學(xué)生緊密聯(lián)系的關(guān)鍵。特別是在農(nóng)村小學(xué)，班主任可以協(xié)調(diào)三個要素：社會、學(xué)校和家庭，負責(zé)學(xué)生的三個重要任務(wù)：管理、教育和服務(wù)。

一、學(xué)生班主任助理管理模式

近年來，許多小學(xué)已經(jīng)開始在教育管理工作中實施一種非常新穎的學(xué)生指導(dǎo)管理新模式，該模式不同于以前的簡單教師監(jiān)督者管理模式，這種新模式是將小學(xué)學(xué)生與管理部門和職位組合在一起，根據(jù)班主任的目標選拔高年級學(xué)生，并通過筆試和面試等各種方法選拔優(yōu)秀的和素質(zhì)較高的學(xué)生，由這些學(xué)生來負責(zé)做班主任助理的工作。成為班主任助理不僅可以幫助其他學(xué)生成長，而且可以使這些優(yōu)秀的學(xué)生根據(jù)他們的生活和成長經(jīng)驗，以良好的方式促進和影響其他孩子的成長。并且要認真工作，關(guān)心和疏導(dǎo)其他學(xué)生面臨的困難和困惑，了解低年級學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生活的方方面面，幫助他們迅速適應(yīng)學(xué)校生活并勇于面對挫折，使低年級的學(xué)生也能夠在校園里快樂地學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生班主任助理模式是為了確保高年級選出的優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任低年級學(xué)生的班主任老師。學(xué)生班主任助理的職責(zé)與班主任的職責(zé)相同，具有班主任的部分職責(zé)和權(quán)限，履行班主任的職責(zé)，為低年級學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供幫助。

二、平等民主對待學(xué)生

愛是教育的基礎(chǔ)和前提，愛是教育的根本。孩子天生就是被愛護和照顧的，誰愛孩子，孩子就會愛他。因此，班主任老師應(yīng)體貼并盡可能地照顧到所有學(xué)生。負責(zé)任的班主任應(yīng)善于與學(xué)生接觸，關(guān)心和照顧學(xué)生，與他們進行更多的交流、聊天、玩游戲等，理解和尊重他們內(nèi)在的心理，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生認識到老師是自己的朋友，是最信任的人，是可以傾訴內(nèi)心想法的人。學(xué)生將班主任當作朋友對待，建立融洽的師生關(guān)系，可以輕松解決任何問題，并獲得事半功倍的效果。班主任老師不僅應(yīng)該真誠地照顧學(xué)生，而且應(yīng)該平等、民主地對待他們，確保每名學(xué)生享有平等的權(quán)利。為了平等地對待學(xué)生，則要做到承認所有學(xué)生都有發(fā)展進步的潛力。因為幾歲的小學(xué)生正在不斷進步和變化的時期，沒有人能夠預(yù)測他的未來，因此，當學(xué)生犯錯并批評他時，不宜過早地對學(xué)生做出結(jié)論并使用過多苛責(zé)的語言責(zé)怪學(xué)生?！澳銢]救了！”等等下定論的話會嚴重損害學(xué)生的自尊心。尤其是農(nóng)村地區(qū)的兒童，由于多種原因沒有得到父母的公平待遇，尤其是一些特殊家庭的孩子（父母常年在外務(wù)工、單親家庭等），如果在班里能得到班主任的平等對待與關(guān)懷，那么他在學(xué)習(xí)上肯定會更加努力，尊重教師，甚至能充當教師得意的助手。

三、加強家校聯(lián)系，形成教學(xué)合力

如今，農(nóng)村地區(qū)許多學(xué)生的父母在外面工作多年，他們的孩子由祖父母照顧?；蛘吒改冈诩?，但是在鄉(xiāng)下有很多農(nóng)活工作，父母在家里很忙，沒有足夠的時間照顧孩子的生活。這樣就會出現(xiàn)祖父母的教學(xué)方法落后，父母很少與老師溝通，父母不了解學(xué)校的具體情況等現(xiàn)象，致使家有時候會誤解學(xué)校和老師。由于上述原因，為了做好農(nóng)村小學(xué)班主任的工作，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該經(jīng)常家訪。家訪可以幫助學(xué)生了解他們的家庭教育，并使他們更容易理解他們的心理發(fā)展特征。兒童，特別是性格迥異的兒童，無論是古怪還是固執(zhí)，經(jīng)常會做一些特別困擾他們的老師的事情。如果班主任可以進行更多的家訪，就一定可以找到解決問題孩子的方法，這樣當班主任處理問題時，也節(jié)省了很多麻煩和時間。同時，家訪可以加深老師、學(xué)生和家長之間的情感，拉近了學(xué)校與家庭之間的距離，幫助家長樹立了正確的教育觀念，形成了家庭學(xué)校教育鏈，并在對學(xué)生的教育方面形成了具有事半功倍的教育合力。實際上，許多學(xué)生的父母都歡迎老師家訪，他們認為這是老師對學(xué)生的信任和關(guān)心，通過雙方之間的溝通，老師可以直接將學(xué)生的在校情況告知家長。教師還可以在家長口中更好地了解學(xué)生平時的在家情況，這有助于學(xué)生在學(xué)校和家庭中都健康成長。

結(jié)語

總而言之，在班主任的教學(xué)方面，班主任必須認真指導(dǎo)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活，以使鄉(xiāng)村小學(xué)的教育和教學(xué)真正做到規(guī)范化和系統(tǒng)化。通過充分挖掘發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的真誠和淳樸的品質(zhì)的同時，也要讓這些農(nóng)村孩子特有的品質(zhì)發(fā)揮作用，變成他們的翅膀揚起風(fēng)帆，為實現(xiàn)更美好未來的理想起航。

參考文獻：

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[2]李霞.新課程改革下如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)班主任工作方法[J].學(xué)周刊，2018（34）：164-165.

（作者單位：廣西欽州市欽北區(qū)貴臺鎮(zhèn)百美小學(xué)）