德美日高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育政策及模式分析

朱罡　蔣博州

【摘? 要】創(chuàng)新教育是新的時(shí)代背景下教育發(fā)展的方向。德國、美國、日本等發(fā)達(dá)國家在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育方面擁有較為成熟的政策和教育模式，積累了大量的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。本文通過對(duì)比分析德國、美國、日本三國創(chuàng)新教育的相關(guān)政策和模式，總結(jié)出適合高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展的普遍經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì);創(chuàng)新教育;政策;模式

引言：

創(chuàng)新教育是新的時(shí)代背景下教育發(fā)展的方向。創(chuàng)新教育不僅是方法的改革或教育內(nèi)容的增減，更是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求。在探索我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育模式之前，對(duì)國外發(fā)達(dá)國家現(xiàn)有創(chuàng)新教育相關(guān)政策和模式進(jìn)行整理和分析是非常有必要的。

一、德美日高校創(chuàng)新教育政策分析

1.德國高校創(chuàng)新教育政策

1997年，德國聯(lián)邦教育科學(xué)研究技術(shù)部出臺(tái)了題為《研究開發(fā)和科技市場全球化——國家相應(yīng)的創(chuàng)新政策》（簡稱“彼得堡論綱”）的報(bào)告，強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)國家及其各區(qū)域的教育、研究和創(chuàng)新體系將成為最重要的資本和經(jīng)濟(jì)政策的戰(zhàn)略關(guān)鍵?！碧岢龅聡膭?chuàng)新政策包括以下四個(gè)領(lǐng)域：革新和擴(kuò)大人力資源，加強(qiáng)教育和培訓(xùn);研究基礎(chǔ)設(shè)施和研究體系;科學(xué)管理，特別是研究和企業(yè)聯(lián)合，研究和時(shí)間結(jié)合;在國際競爭中開放的、有活力的、以創(chuàng)新為核心戰(zhàn)略的企業(yè)結(jié)構(gòu)。

大學(xué)是德國21世紀(jì)的精神文化中心，為國家創(chuàng)新體系承擔(dān)著輸送人才和直接提供科研成果及科技服務(wù)的雙重任務(wù)。根據(jù)德國政府的創(chuàng)新發(fā)展計(jì)劃，國家將重點(diǎn)支持以大學(xué)、校外獨(dú)立科研機(jī)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)界和地方政府聯(lián)合的區(qū)域性“能力中心”，如以亞琛工業(yè)大學(xué)和馬普研究所為主力的生物技術(shù)能力中心、以科隆大學(xué)和馬普研究所為龍頭、拜耳公司參與的化學(xué)技術(shù)能力中心和以斯圖加特大學(xué)、馬普研究所與奔馳等大公司協(xié)作的汽車技術(shù)能力中心等。

2.美國高校創(chuàng)新教育政策

自第二次世界大戰(zhàn)以來，雄厚的基礎(chǔ)研究就一直是美國創(chuàng)新系統(tǒng)的重要特點(diǎn)。1945年，萬尼瓦爾·布什給羅斯?？偨y(tǒng)遞交了一份《科學(xué)——沒有止境的前沿》的報(bào)告，第一次明確提出基礎(chǔ)研究對(duì)國家科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，認(rèn)為“公立和私立資助的學(xué)院、大學(xué)和接受捐贈(zèng)的研究所必須既提供新科學(xué)知識(shí)又提供訓(xùn)練有素的研究工作者。這些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的傳統(tǒng)和特殊性質(zhì)使得它們最適合于進(jìn)行基礎(chǔ)研究”。呼吁通過聯(lián)邦政府的資金來加強(qiáng)這些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)研究。越發(fā)雄厚的基礎(chǔ)研究可以保障源源不斷的知識(shí)創(chuàng)新，這是美國長期立于世界領(lǐng)導(dǎo)地位的重要原因之一。

二十一世紀(jì)初，美國的制造業(yè)呈現(xiàn)出衰落的趨勢。為了扭轉(zhuǎn)頹勢，美國聯(lián)邦政府提出重建產(chǎn)業(yè)共享的計(jì)劃，進(jìn)一步深化大學(xué)與政府、產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，把發(fā)展區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)作為國家的重要戰(zhàn)略之一。創(chuàng)新系統(tǒng)可以分為四個(gè)層次：國家創(chuàng)新系統(tǒng)、區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)、部門創(chuàng)新系統(tǒng)和技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)。2008年布什總統(tǒng)的科技顧問委員會(huì)發(fā)布了《創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中大學(xué)與私立部門的研究合作關(guān)系》的報(bào)告，該報(bào)告認(rèn)為創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)要素之間的合作關(guān)系異常復(fù)雜，因此建議在大學(xué)、政府與私立部門的原有框架基礎(chǔ)上深化研究合作關(guān)系，降低各要素之間相互溝通的障礙，鼓勵(lì)研究者在學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)部門和政府之間游走，從而加強(qiáng)高等教育機(jī)構(gòu)與私立部門的研究合作。

自上個(gè)世紀(jì)90年代克林頓政府以來，美國的歷屆政府都始終不渝地堅(jiān)持“要用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與發(fā)展”的戰(zhàn)略方針，在奧巴馬政府時(shí)期還頒布了《重塑技術(shù)在教育中的角色——2017年新版國家教育技術(shù)規(guī)劃》、《重塑技術(shù)在高等教育中的角色——國家教育技術(shù)規(guī)劃的補(bǔ)充》等重要文獻(xiàn)，從學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估等多個(gè)方面闡述了信息技術(shù)對(duì)高等教育的影響，認(rèn)為技術(shù)可以提升高等教育的教學(xué)實(shí)踐，并且建議打造強(qiáng)有力的基礎(chǔ)設(shè)施以確保學(xué)生獲取成功，鼓勵(lì)運(yùn)用技術(shù)來追求卓越的學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估。越來越多的研究以及事實(shí)表明，先進(jìn)的信息技術(shù)可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效地促進(jìn)教育公平。

3.日本高校創(chuàng)新教育政策

為了促進(jìn)本國創(chuàng)新能力的提升，日本政府投入了巨大的人力、物力、財(cái)力來支持大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)，扶植大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。從2003年至今，日本政府頒布了一系列支持青年創(chuàng)業(yè)的政策文件和法律法規(guī)，如《青年自立·挑戰(zhàn)計(jì)劃》《中小企業(yè)新事業(yè)活動(dòng)促進(jìn)法》《公司法》等等。在資金方面，日本政府完善了創(chuàng)業(yè)融資制度、創(chuàng)業(yè)信用保證、創(chuàng)業(yè)資金來源渠道等方面的建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了良好的平臺(tái)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助上，日本高校不僅有來自政府的專項(xiàng)資金，還有政府下轄、主導(dǎo)的各類新事業(yè)開拓部、出資事業(yè)部、投資育成公司的資金。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2008年，日本的東北大學(xué)、信州大學(xué)、橫濱國立大學(xué)、早稻田大學(xué)、慶應(yīng)義塾大學(xué)、大阪商業(yè)大學(xué)等247所高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到本科生和研究生教育體系當(dāng)中，范圍涉及國立、公立、私立等各類大學(xué)，約占日本高?？倲?shù)的46.1%，其中早稻田大學(xué)、大阪商業(yè)大學(xué)等高校還開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)”專業(yè)。日本高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入規(guī)?；拖到y(tǒng)化時(shí)期。

二、德美日高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育模式分析

1.德國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育模式

德國高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是“雙軌制”教育體系和“研討式”教學(xué)模式的結(jié)合。

所謂雙軌制教育，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯由藝術(shù)形式理論教育和手工技術(shù)材料操作課程并軌進(jìn)行的一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育體系。它不僅有一位藝術(shù)形式教育導(dǎo)師來教授設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程：如繪畫、色彩、圖案以及形式研究和藝術(shù)史論等內(nèi)容;還有一位技術(shù)教育導(dǎo)師來擔(dān)任學(xué)生技術(shù)、手工藝和材料學(xué)等內(nèi)容指導(dǎo)。其目的是為了使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生能夠同時(shí)接受藝術(shù)與技術(shù)、理論與實(shí)踐的雙重素質(zhì)教育，避免了設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐操作的脫節(jié)，對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有很好的指導(dǎo)意義。

德國“研討式”教學(xué)模式是建立在以尊重學(xué)生思考的獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)精神的核心上的，以“學(xué)術(shù)自由”、“大學(xué)自治”為教育思想，以師生互動(dòng)探討、小組協(xié)作探討為基本形式的一種教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)德國高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特色，對(duì)于改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，將工藝設(shè)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容與高等藝術(shù)教育相聯(lián)系，培養(yǎng)有主觀能動(dòng)性、有創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

2.美國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育模式

美國的現(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)先于世界，并非是一個(gè)偶然，美國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注重為學(xué)生提供一個(gè)啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師教學(xué)突出以學(xué)生為中心、課程設(shè)置和教學(xué)方法都以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、鍛煉學(xué)生大膽自我意識(shí)的表達(dá)。從課程設(shè)置角度：完整、合理、科學(xué)、系統(tǒng)的課程設(shè)置體系，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。從高校師資角度：美國高校師資結(jié)構(gòu)能夠保證院系藝術(shù)學(xué)術(shù)的多元性、創(chuàng)新性、開放性等，美國藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)師資有各國的藝術(shù)設(shè)計(jì)師、訪問學(xué)者的參與，師資實(shí)行外援交融型模式，具有交叉互補(bǔ)的優(yōu)勢。

3.日本高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育模式

日本高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最顯著的成果就是形成了“官產(chǎn)學(xué)”三位一體的協(xié)同發(fā)展模式。該模式將代表官界的產(chǎn)業(yè)振興集團(tuán)、地方公共集團(tuán)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省和代表產(chǎn)業(yè)界的開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的非盈利性組織、各類企業(yè)以及代表學(xué)界的高校進(jìn)行有效統(tǒng)合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了便利條件。

2003年，日本成立了非營利性組織——?jiǎng)?chuàng)業(yè)能力開發(fā)中心。一方面，作為協(xié)調(diào)政府、社會(huì)、學(xué)校等三方力量的專門機(jī)構(gòu);另一方面，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)濟(jì)和技術(shù)支持，為官產(chǎn)學(xué)緊密配合提供了有利條件。在政府方面，從21世紀(jì)初開始，日本政府就不斷出臺(tái)鼓勵(lì)、扶植大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策文件和法律法規(guī)，如創(chuàng)業(yè)稅收減免、部分領(lǐng)域稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)擔(dān)保等，此外還設(shè)立了政策性基金，向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目定向投放。在高校方面，很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育延伸至中小學(xué)，相關(guān)專業(yè)的教師、大學(xué)生不定期地走入合作的中小學(xué)校園，從基礎(chǔ)教育階段開始培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí);高校還經(jīng)常舉辦創(chuàng)業(yè)研討會(huì)、創(chuàng)業(yè)講座，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)的學(xué)習(xí)研究。

三、結(jié)論

創(chuàng)新是德國現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。德國創(chuàng)新教育的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：自主多元的課程設(shè)置;實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng);注重學(xué)生獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)。

美國創(chuàng)新教育通過跨學(xué)科的碰撞，讓學(xué)生們獲得學(xué)術(shù)、科研和商業(yè)上的新突破。美國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的核心在于“設(shè)計(jì)思想”的理念，“設(shè)計(jì)思想”是一套通過教授學(xué)生高效的思維和創(chuàng)新方式，幫助他們擁有解決巨大的、復(fù)雜的、跨學(xué)科的現(xiàn)實(shí)問題的方式和方法，它的目標(biāo)是幫助學(xué)生發(fā)展自信地、創(chuàng)造性地解決問題的技能。

日本企業(yè)在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才中發(fā)揮了重要作用。日本企業(yè)積極參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供便利的實(shí)踐場所、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和資金支持。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：

重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題（中德美日高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育比較研究，課題批準(zhǔn)號(hào)：2019-GX-339）

（作者單位：重慶師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）